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【摘要】新课改旗帜下要求我们体育教育工作者让学生将欢乐代入体育课堂，可是面对如此多的负面因素，如何才能让我们的学生对体育教学产生兴趣，将那些负面因素抛开，愉快的进入体育运动中来呢？
【关键词】新课改；体育教学；体育兴趣；小学体育
很多小学生以见习逃避体育活动、找理由请假在班级“养病”。小学阶段的儿童是最好动和向往运动的年龄，我经常发现班级的孩子在体育游戏中不知疲倦的奔跑、跳跃。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对社会或者周围的生活产生了疲劳反射，过多的学习压力导致小学生身体上反映出生理和心理疲劳；还有一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。
可见，兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使我们的体育课堂教学兴趣化呢？下面谈谈我个人的观点：
一、要培养学生产生对体育课堂的兴趣
1、教材的编排次序合理
教材的编排首先要合理安排次序。学生在课堂前期注意力比较集中，思维比较活跃，对学习新技术比较有利，所以把新授课内容安排在课靠前部分；为了让学生保持对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课靠后部分。为了不使学生产生生理疲劳而影响学习兴趣，一般应该把灵敏素质、柔韧和协调的练习安排在课的靠前部分，而把负荷大、要求耐力的教材安排在课的靠后部分。
1、教材要贴近生活，并且有适当的难度
教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，有适当难度，更能够激发小学生的学习兴趣，并且能够促进智力的发展。课堂中教师可以为学生创造情境，安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛 ”等有趣味并且有难度的练习和游戏。这样不仅激发了学生的兴趣，而且增强了学生对外界环境的适应能力。
2、趣味编排传统“枯燥”项目
在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，发挥学生们的主动性和创造性，而且可以有效提高学生身体素质、加深对动作技术的掌握程度并且从心理上产生对体育运动的兴趣。
3、练习技术要注意多样化
优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环，传统教学中单一的练习乏味，使学生厌学。因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。这样既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，练习时宜多采用小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。
二、合理的利用各种教学手段提高学生的兴趣
教师应根据一整节体育教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣 。大体上来说：在课堂的准备部分，我们要设计内容新颖、形式多样的准备活动。在课堂的基本部分，最关键的是引起学生和集中学生的注意力，老师要进行形象、生动、有趣的讲解启发学生，在不同的教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。课堂的结束部分，往往学生比较疲劳，精神也比较分散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。
具体的在教学中我们可以采用的教学手段：
1、有效的创造情境激发兴趣
如在学习“肩肘倒立”技术前，先提问：“如何做才能又看到蓝天白云又能看到自己的双脚呢？”这样学生就在接触新知识前产生了极大的兴趣，学习中更容易集中注意力观察教师的动作示范。低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
2、多种教学语言的运用有效引导教学进程
教学中多采用引导性语言，体育教师应联系实际，用简单、通俗易懂的语言去引导学生学习。如：在学习耐力跑时，可以要先讲清耐力跑对人体呼吸系统和血液循环系统的好处，再引导学生明了耐力跑对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义。
评价多采用表扬性语言，是调动学生学习积极性的好方法，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。适当采用勉励性语言，以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥。
衔接多采用幽默性的语言。教师的幽默语言可以活跃课堂气氛、协调师生关系、减轻学生心理压力等，所以为什么不多用呢？
3、教师多用自身行动起到激发作用
教师的表率会起到榜样效应，会使学生在榜样力量的鼓舞下积极学习。如：铃声响起，教师穿着整齐的运动服，精神焕发地跑步到学生的队伍前面标准的立正姿势站定，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。
课堂中教师如能恰如其分地运用身体姿势、脸部表情，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣会起着积极的作用。如：教师见到学生遵守纪律、认真练习等良好表现时，向学生微笑赞赏点头。
三、教给学生自我学习和练习的方法，使之加深对体育课堂的兴趣
“授之以鱼，不如授之于渔”。体育教学不能只理解为增强学生体质为目的，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“终身锻炼”和“教是为了不教”的目的。举例说明如下：
例如：新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，来帮助学生进入学习角色。问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？紧接代入讲授动作、示范练习，联系后学生发现斜面做动作比平面做动作要容易，这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题把产生动作分解展示，同时讲明不同身体部位发力的原理和结果，让学生理解动作发力次序和动作改变的原理，把知识和技能进行纵向连贯从而真正的掌握动作原理，也为后来的“后滚翻”教学埋下很好的伏笔。
在教授运动技能原理的同时，我们还要注重对学生不同的要求。接受能力较差的学生应从模仿动作开始；接受能力正常的学生应学会明白各个技能动作的意义；接受能力强的学生应该理解技能动作中各个细微变化产生的不同效果。关注学生个体的差异在教学中有效的进行组队、搭配，从而使“强学生”带着“弱学生”共同进步。
结语：身处在小学的体育教学岗位上、在新课程标准的体育教学改革中，我们应该不断的思考：怎么样才能在体育课堂中带给学生们兴趣，使其不远离我们的体育课堂反而乐于在我们的课堂中学习、锻炼和享受体育带来的乐趣，让他们可以一生受益同时也实现我们“一起为了学生”的理念。
参考文献：
[1] 《浅论小学生体育运动兴趣的培养》作者：李宝强 期刊：《少年儿童研究》 2011年12期
[2] 《关于体育教学中如何激发学生情感的调查报告》 作者：柯后湖《中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）》2007年
[3]《让兴趣成为撬动体育教学的支点》 作者：徐凤 文刊：《学生之友（小学版）》 2011年09期
【关键词】新课改；体育教学；体育兴趣；小学体育
很多小学生以见习逃避体育活动、找理由请假在班级“养病”。小学阶段的儿童是最好动和向往运动的年龄，我经常发现班级的孩子在体育游戏中不知疲倦的奔跑、跳跃。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对社会或者周围的生活产生了疲劳反射，过多的学习压力导致小学生身体上反映出生理和心理疲劳；还有一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。
可见，兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使我们的体育课堂教学兴趣化呢？下面谈谈我个人的观点：
一、要培养学生产生对体育课堂的兴趣
1、教材的编排次序合理
教材的编排首先要合理安排次序。学生在课堂前期注意力比较集中，思维比较活跃，对学习新技术比较有利，所以把新授课内容安排在课靠前部分；为了让学生保持对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课靠后部分。为了不使学生产生生理疲劳而影响学习兴趣，一般应该把灵敏素质、柔韧和协调的练习安排在课的靠前部分，而把负荷大、要求耐力的教材安排在课的靠后部分。
1、教材要贴近生活，并且有适当的难度
教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，有适当难度，更能够激发小学生的学习兴趣，并且能够促进智力的发展。课堂中教师可以为学生创造情境，安排一些诸如“躲闪比赛”、“跨越比赛”、“平衡比赛 ”等有趣味并且有难度的练习和游戏。这样不仅激发了学生的兴趣，而且增强了学生对外界环境的适应能力。
2、趣味编排传统“枯燥”项目
在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，发挥学生们的主动性和创造性，而且可以有效提高学生身体素质、加深对动作技术的掌握程度并且从心理上产生对体育运动的兴趣。
3、练习技术要注意多样化
优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环，传统教学中单一的练习乏味，使学生厌学。因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。这样既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，练习时宜多采用小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。
二、合理的利用各种教学手段提高学生的兴趣
教师应根据一整节体育教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣 。大体上来说：在课堂的准备部分，我们要设计内容新颖、形式多样的准备活动。在课堂的基本部分，最关键的是引起学生和集中学生的注意力，老师要进行形象、生动、有趣的讲解启发学生，在不同的教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。课堂的结束部分，往往学生比较疲劳，精神也比较分散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。
具体的在教学中我们可以采用的教学手段：
1、有效的创造情境激发兴趣
如在学习“肩肘倒立”技术前，先提问：“如何做才能又看到蓝天白云又能看到自己的双脚呢？”这样学生就在接触新知识前产生了极大的兴趣，学习中更容易集中注意力观察教师的动作示范。低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。
2、多种教学语言的运用有效引导教学进程
教学中多采用引导性语言，体育教师应联系实际，用简单、通俗易懂的语言去引导学生学习。如：在学习耐力跑时，可以要先讲清耐力跑对人体呼吸系统和血液循环系统的好处，再引导学生明了耐力跑对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义。
评价多采用表扬性语言，是调动学生学习积极性的好方法，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。适当采用勉励性语言，以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥。
衔接多采用幽默性的语言。教师的幽默语言可以活跃课堂气氛、协调师生关系、减轻学生心理压力等，所以为什么不多用呢？
3、教师多用自身行动起到激发作用
教师的表率会起到榜样效应，会使学生在榜样力量的鼓舞下积极学习。如：铃声响起，教师穿着整齐的运动服，精神焕发地跑步到学生的队伍前面标准的立正姿势站定，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。
课堂中教师如能恰如其分地运用身体姿势、脸部表情，把良好的情绪直接传递给学生，对于激发学生的学习兴趣会起着积极的作用。如：教师见到学生遵守纪律、认真练习等良好表现时，向学生微笑赞赏点头。
三、教给学生自我学习和练习的方法，使之加深对体育课堂的兴趣
“授之以鱼，不如授之于渔”。体育教学不能只理解为增强学生体质为目的，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“终身锻炼”和“教是为了不教”的目的。举例说明如下：
例如：新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，来帮助学生进入学习角色。问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？紧接代入讲授动作、示范练习，联系后学生发现斜面做动作比平面做动作要容易，这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题把产生动作分解展示，同时讲明不同身体部位发力的原理和结果，让学生理解动作发力次序和动作改变的原理，把知识和技能进行纵向连贯从而真正的掌握动作原理，也为后来的“后滚翻”教学埋下很好的伏笔。
在教授运动技能原理的同时，我们还要注重对学生不同的要求。接受能力较差的学生应从模仿动作开始；接受能力正常的学生应学会明白各个技能动作的意义；接受能力强的学生应该理解技能动作中各个细微变化产生的不同效果。关注学生个体的差异在教学中有效的进行组队、搭配，从而使“强学生”带着“弱学生”共同进步。
结语：身处在小学的体育教学岗位上、在新课程标准的体育教学改革中，我们应该不断的思考：怎么样才能在体育课堂中带给学生们兴趣，使其不远离我们的体育课堂反而乐于在我们的课堂中学习、锻炼和享受体育带来的乐趣，让他们可以一生受益同时也实现我们“一起为了学生”的理念。
参考文献：
[1] 《浅论小学生体育运动兴趣的培养》作者：李宝强 期刊：《少年儿童研究》 2011年12期
[2] 《关于体育教学中如何激发学生情感的调查报告》 作者：柯后湖《中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）》2007年
[3]《让兴趣成为撬动体育教学的支点》 作者：徐凤 文刊：《学生之友（小学版）》 2011年09期