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我国是世界上受自然灾害影响最为严重的国家之一，气象、海洋、洪水、地震等灾害不仅种类多，而且发生频率高。从社会角度看，生产事故、交通事故、卫生和传染病突发事件以及社会矛盾引发的危机等时有发生。面对上述现状，针对广大公众和未成年人的应急科普，已越来越显示出其重要意义和现实意义。
这里需要指出的是，应急科普，实际上就是要通过普及、传播和教育，使公众和未成年人了解与应急相关的科学技术知识，掌握相关的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际突发问题、参与公共危机事件决策的能力，即努力提升公众和未成年人的科学素质，实现使其在紧急状态下沉着冷静、科学应对、技能熟练、行动准确的目标。
在应急科普中，与广大公众和未成年人联系最紧密的可以说就是消防科普了。也正因为这样，2009年5月，公安部、教育部、民政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部、文化部、国家广播电影电视总局、国家安全监管总局、国家旅游局联合制定的《社会消防安全教育培训规定》正式发布，并于同年6月1日起施行。该规定的发布施行，必将对进一步加强和规范社会消防安全教育培训工作，对全面提高公众特别是未成年人的消防安全素质，有效预防火灾，减少火灾危害，发挥积极作用。
不过，未成年人的消防科普现状究竟怎样，家庭、学校和社会环境对其消防素质提升的影响如何，以及还存在哪些问题等，这些对于我们如何开展下一步工作具有非常重要的现实意义。为此，中国科普研究所在中国科协青少年科技中心和中国消防协会有关专家的支持下，会同苏州市科协及当地教育部门，于2009年9月-10月，对苏州全市1236名初中学生进行了分级抽样问卷调查。这次调查虽然只局限于一个地级城市，调查对象主要集中于13岁左右且具有一定行为能力的初中学生，但对于了解全国未成年人消防科普的现状及影响因素，还是具有一定的典型意义。
一、未成年人消防科普的现状
在本次调查中，对未成年人消防科普现状的描述，主要从未成年人对消防科学知识与技能的了解状况、他们对消防科学方法与过程的理解状况，以及其与消防相关的情感态度与价值观的体现状况等三个方面的指标予以测度。
调查显示，就对消防科学知识与技能的了解来看，四成未成年人了解通常火场烟气中对人体的主要有害气体为一氧化碳：七成以上的未成年人能够依据《消防法》对自身在火灾中的行为方式正确界定：三成多的未成年人掌握了使用干粉灭火器的技能；七成以上的未成年人在公共场所会依据疏散标志去熟悉安全门和安全通道的具体位置及路径。但亦有七成未成年人对燃烧和火灾等概念知识缺乏认知，对火场温度界限不了解；六成多的未成年人不会使用干粉灭火器，六成以上未成年人对火场烟气熏倒者相关救治技能不清楚或不知道。
调查看出，就对消防科学方法与过程的理解来看，九成以上的未成年人对火灾过程有过间接了解和体验；九成以上的未成年人基本掌握了火灾报警的正确方法：八成以上的未成年人了解有关火场逃生的科学方法：当火灾发生并引燃了自己身上穿的衣服时，七成以上的未成年人能够选择“就地打滚灭火”这一正确自救方法；六成未成年人知道最容易导致火势迅速蔓延的是窗帘；五成以上的未成年人了解“在山林地区遇到火灾应该迎着风往树木少的地方跑”这一应急方法。但值得注意的是，近七成的未成年人对火灾缺乏直接了解和体验；八成以上的未成年人不了解防范电器火灾的科学方法；当炒菜时锅里起火时，五成以上的未成年人不知道“最好的应对方式是盖上锅盖，断开煤气。观察火灭后开窗通风”：在火场逃生过程中，遇到因吸入烟气而昏迷了的同伴时，六成多的未成年人不了解正确的施救方法。
调查表明，就与消防相关的情感态度与价值观的体现来看，七成的未成年人表示遇到火灾时会“沉着冷静，能够做出正确应对并选择最佳路线逃生”：五成以上的未成年人认为学校每年进行消防安全演练可以提升青少年“应对灾难的心理素质”：针对“对于那些忽视消防安全而导致重大火灾事故的责任人，您认为他们主要的问题在于哪里”的询问，七成的未成年人选择了“缺乏社会责任感”；针对2009年5月1日起施行的新《消防法》中将“非法携带易燃易爆危险品进入公共场所或者乘坐公共交通工具”列为违法行为之一的目的，八成以上的未成年人选择了“避免公共场所或公共交通工具突发性灾难事故的发生”，还有近七成的被调查者选择了“保护人民群众生命财产安全”，这体现出多数未成年人关注心理素质培养，珍惜生命和关爱社会的价值取向，以及对危害公共安全行为的批判态度。
下面分别予以具体介绍。
1 未成年人对消防科学知识与技能的了解状况
科学知识和技能是未成年人在校内外学习中重要的内容之一。是他们理解探究过程和科学方法的前提，更是其形成科学思想、科学精神等积极的情感、态度和价值观的基础。消防知识是人类通过消防实践、研究获得的关于火及火灾的科学认识，增长未成年人的知识和技能亦应该是消防科普的主要目的之一。
本次调查主要设计了对燃烧和火灾的认知、对火场烟气的认知，以及对未成年人在火灾中行为方式的界定等相关知识点，以了解未成年人对与消防相关的科学知识的了解状况。
调查显示。当问及“燃烧，通常伴有火焰、发光和(或)发烟现象，这是可燃物与氧化剂作用发生的何类反应”时，能够答对是“放热反应”的被调查者，仅为28.2％，表示“不知道”的为24.8％。而答错的比例高达四成多。而对“火灾是在时间或空间上失去控制的燃烧所造成的伤害。火灾大多数是一种什么现象”的问题。能够答对是“社会现象”的仅为21.1％，而答错的比例就高达七成。这表明，对燃烧和火灾等概念知识的传播，在未成年人中还远远不够。
调查看出，对于“通常火场烟气中对人体的主要有害气体为何种气体”的问题，42.1％的被调查者能够给予“一氧化碳”这一正确回答，而答错者也有四成多。而涉及“火场烟气产生时，通常温度将会达到何种界限之间”的提问。能够答对是“400℃至700℃”的被调查者，为24.9％，表示“不知道”的为35.7％。而答错的比例亦达四成。这表明，未成年人对与火场烟气相关的主要有害气体和温度等相关知识的了解，前者要好于后者。
调查表明，就“我国《消防法》规定，具有参加有组织 的灭火工作义务的为哪些人”而言，能够答对是“成年公民”的被调查者，高达74.8％，但仍有7.7％的被调查者表示“不知道”。而对“若在校园里遇到火灾，您应该做的是如下何种选择”的问题，97.7％的被调查者予以“逃离火场”的正确回答，但也有1.1％的被调查者选择了未成年人不应承担的“不顾一切进行扑救”的义务。这表明，对未成年人在火灾中行为方式的界定等相关知识，绝大多数接受调查的未成年人都能正确认知，但也有少数未成年人存在认识盲区。
本次调查还设计了心肺复苏法(CPR)步骤及最佳救治时间选择，能否使用干粉灭火器和依据疏散标志去熟悉逃生通道等，以了解被调查者是否掌握了与消防相关的基本技能。
调查显示，在问及“据您了解，心肺复苏法(CPR)的第一步是以下何种动作要领”时，能够选择正确答案“打开呼吸通道(气道)”的被调查者为33.3％，表示“不知道”的为10.4％，而选择错误答案的为五成多。面对“据您了解，进行CPR(心肺复苏法)的最佳时间为停止呼吸后的哪一段时间”，答对者仅为15.1％，表示“不知道”的为27.0％，而选择错误答案的接近六成。这反映出，当专业医师或成年公民不在现场的危急情况下。绝大多数未成年人由于缺乏相关知识和技能而难以通过心肺复苏法(CPR)尝试进行施救。
调查表明，对于“您是否会使用干粉灭火器”的提问，表示“会”的被调查者只有36.2％，表示“不知道”的占10.1％，而“不会”者则为五成多。面对“入住旅馆或到影剧院以及其他公共场所，您是否会依据疏散标志去熟悉安全门和安全通道的具体位置及路径”这样的问题，表示“会”者为73.2％，这表明，对于后者的技能演练，远远胜于前者。
2 未成年人对消防科学方法与过程的理解状况
与消防相关的科学知识与技能的学习可以让未成年人了解相关防范措施，尽量避免突发事件的威胁，但是这些尚不能保证他们在应对火灾时能够针对其发展过程。随时根据不同阶段科学选择，有序应对。因此，在学习知识和技能的基础上，消防科普的重点是让未成年人理解消防过程与相应的科学方法，以提高他们面对突发事件时的科学分析、合理选择和准确操作能力。
就对火灾过程的了解与体验而言，本次调查表明，“亲身经历过火灾”的被调查者为3.0％：“亲眼目睹过火灾”的被调查者为28.5％；“在影视节目中看到过火灾场景”的为97.4％：“听别人讲述过火灾的体验”的为44.3％：“在书报杂志中阅读过关于火灾场景的描述”的为82.0％。这表明，未成年人对火灾过程的直接了解和体验很少，而间接了解和体验较多。
就对与消防相关的科学方法而言，本次调查设计了报警的方法、逃生的方法、自救和施救的方法、防范火灾的方法和火场应急的方法等多个测试点，以了解未成年人对上述科学方法的了解、熟悉和掌握情况。
调查显示，对于“据您了解，我国统一规定的火灾报警电话号码为何”的问题，能够答对“119”的被调查者为97.6％，但仍有极少数被调查者答错或不知道。而涉及“当您独自在家玩火引起纸篓着火时，您会采取何种措施”这样的隐性问题。94.7％的被调查者会选择“向周围邻居中的成年人进行呼救并及时报警”这一正确答案，但也有1.1％的被调查者表示“不知道”，3.9％的被调查者选择“不顾自身安危，一个人努力扑救”。还有极少数人选择了“由于担心父母责备，偷偷跑出家”这一可能导致火势蔓延的错误做法。这表明，除极少数人外，多数未成年人都掌握了火灾报警的正确方法。
调查看出，面对“如果商场或宾馆发生火灾，您认为不正确的逃生方式是以下哪种”的提问，85.2％的被调查者能够给出“乘坐电梯逃生”这一正确选择。而当问及“如果教学楼发生火灾并伴有大量烟气，您认为正确的躲避烟气的逃生方式是以下哪种”时，97.3％的被调查者予以了“用湿毛巾(或湿布)捂住口鼻，尽量将身体贴近地面匍匐或弯腰前进，逃离火场”这一正确答案。这表明。就未成年人接受有关火场逃生科学方法的传播而言，其效果是比较令人满意的。
调查表明，对于“当火灾发生并引燃了自己身上穿的衣服时，您认为最好的办法是以下哪种”这一问题，70.5％的被调查者做出了“就地打滚灭火”这一正确判断，不过也有近三成的人表示不知道或给出了错误选择。而当问及“在火场逃生过程中，遇到因吸入烟气而昏迷了的同伴时。您认为不正确的施救方法是以下哪种”时，36.9％的被调查者予以了“背起昏迷的同伴迅速跑出火场”这一正确答案，但仍有六成多的被调查者表示不知道或判断错误。这表明，就未成年人对火场自救和施救科学方法的了解来看，前者明显好于后者。
调查反映，对于“当火灾发生时，最容易导致火势迅速蔓延的窗帘是由以下哪种材质构成”的询问，61.6％的被调查者能够给出“棉制窗帘”这一正确答案，但也有28.1％和2.3％的被调查者分别选择了“化纤窗帘”和“阻燃窗帘”这两个错误答案。面对“您认为下列哪种情况可能会引发电器火灾”的设问，仅有17.7％的被调查者选择了“电线老化、破损”、“用铜、铁丝代替保险丝”和“照明灯具离可燃物过近”这三个正确答案，而表示不知道或给予错误选择的被调查者则高达八成多。这表明，对于防范火灾的科学方法的传播，特别是防范电器火灾方法的传播在未成年人中还是不容乐观的。
调查统计，面临“如果炒菜时锅里起火了，您认为最好的应对方式是以下哪种方法”的设问，46.5％的被调查者选择了“盖上锅盖，断开煤气，观察火灭后开窗通风”的正确答案，但表示不知道或给予错误选择的被调查者也高达五成多。对于“当您外出游玩时，在山林地区遇到火灾应该采取何种措施”的问题，54.0％的被调查者能够给予“迎着风往树木少的地方跑”这一正确选择，但亦有36.5％和1.8％的被调查者选择了“顺着风往树木少的地方跑”和“原地不动。等待救援”这两个错误答案，还有少部分人表示“不知道”。总而言之。半数左右的未成年人对火场应急的科学方法基本了解或掌握，另半数左右的人则处于上述传播的“盲区”，需要进一步给予关注。
3 未成年人与消防相关的情感态度与价值观状况
与消防相关的知识、技能、方法与未成年人的科学思想、科学精神等情感态度与价值观在学习过程中是融为一体的。因此锻炼和提升未成年人的心理素质，增强其安全意识和生 命意识，形成正确的情感态度与价值观也是消防科普课中需要关注的重要问题之一。
调查显示，问及“当遇到火灾时，您认为自己的反应可能是以下哪种情况”时，70.9％的被调查者认同“沉着冷静，能够做出正确应对并选择最佳路线逃生”；11.9％的被调查者会“因紧张、恐惧而不知所措，盲目乱跑”：2.7％的被调查者会“因紧张、恐惧，四肢无力而无法逃生”：还有一成多的被调查者表示“不知道”。尽管七成的被调查者表示自己将会以良好的态势应对火灾，但对于未经过消防演练的未成年人来说，语言的表述和实际的行动还是会有较大差距的。另外，面对“您认为学校每年进行消防安全演练，对青少年的好处主要有以下何种”的问题，56.5％的被调查者选择了“帮助他们提升应对灾难的心理素质”这一答案。因此，上述调查和分析表明，加强未成年人应对火灾的心理素质培养，还是非常必要的。
调查表明， “对于那些忽视消防安全而导致重大火灾事故的责任人，您认为他们主要的问题在于哪里”的询问，74.8％的被调查者选择了“缺乏社会责任感”；55.4％的被调查者认为是“不落实《消防法》”；48.9％的被调查者选择了“过于注重自身经济利益”：还有42.6％的被调查者认为是“漠视生命”。这表明，多数未成年人已初步具有与消防相关的正确情感态度和价值观。另外，面对“修订后的《中华人民共和国消防法》自2009年5月1日起施行。新《消防法》中明确将‘非法携带易燃易爆危险品进入公共场所或者乘坐公共交通工具’列为违法行为之一，您认为这样修订是为了何种目的”的问题，83.6％的被调查者选择了“避免公共场所或公共交通工具突发性灾难事故的发生”；69.1％的被调查者选择了“保护人民群众生命财产安全”；46.2％的被调查者选择了“警示易燃易爆危险品的非法携带者”，亦体现出多数未成年人珍惜生命和关爱社会的价值取向，以及对危害公共安全行为的批判态度。
二、影响未成年人提升消防素质的环境因素状况
1 影响未成年人提升消防素质的家庭环境
家庭是未成年人成长的摇篮，父母是他们朝夕相处的亲人。因此，家庭的环境状况与父母的行为方式，无疑会对作为子女的未成年人产生深刻的影响。这就是说，如果父母具有较高的消防意识，家庭配备有一定的消防器材，必然会促进成员中未成年人消防素质的提升；反之，则会导致截然不同的后果。
调查看出，面对“当火灾发生时，最容易导致火势迅速蔓延的窗帘是以下哪种”的问题，61.6％的被调查者能够选择“棉制窗帘”这一正确答案。不过令人遗憾的是，虽然六成多的未成年人已经了解棉制窗帘最容易导致火势迅速蔓延，化纤窗帘相对不容易导致火势迅速蔓延，阻燃窗帘最不容易导致火势迅速蔓延，但问及“您家里所选用的窗帘是以下哪种”时，选择“阻燃窗帘”的为16.0％；选择“化纤窗帘”的为31.9％；选择“棉制窗帘”的为22.7％；还有近三成的被调查者表示“不知道”。这表明，大约有四成多的家庭具有一定的消防意识，并会有益于作为子女的未成年人消防素质的提升。
调查反映。涉及“为应对可能出现的火灾，您家里备有以下哪些灭火或逃生器具”这样的问题，选择“应急手电筒”的被调查者为50.6％；选择“灭火器”的为44.5％：选择“应急瓶装饮用水”的为42.6％；选择“医药箱(包)”的为32.1％；选择“用于逃生的安全绳”的为28.8％。
通过上述调查数据可以综合看出，约有四成左右的家庭具有一定的消防意识，并配备有相关的消防和逃生器材，这将会有益于家庭中作为子女的未成年人消防素质的提升。而另外六成左右的家庭，则需要进一步从观念、资源和行动上，进一步营造有益于未成年人提升消防素质的家庭环境。
2 影响未成年人提升消防素质的学校环境
学校是未成年人接受科学教育特别是消防教育的主要场所。2009年5月，公安部、教育部、民政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部、文化部、国家广播电影电视总局、国家安全监管总局、国家旅游局联合制定的《社会消防安全教育培训规定》中明确指出，“教育行政部门应当履行下列职责： (一)将学校消防安全教育培训工作纳入教育培训规划，并进行教育督导和工作考核； (二)指导和监督学校将消防安全知识纳入教学内容……”。因此，学校开展消防教育状况，直接影响未成年人消防素质的高低。
调查统计，在问及“您的消防安全知识与技能主要来源于以下何种学校途径”时，42.9％的被调查者选择了“学校课程(科学课或综合实践活动课)”；40.5％的被调查者选择了“学校组织的消防演练”。这表明，四成左右的中小学校通过课程和演练，构建了良好的消防教育氛围，有益于未成年人消防素质的直接提升。
调查表明，对于“您认为学校每年进行消防安全演练，对青少年的好处主要有哪些”的询问，认同率最高的为“帮助他们掌握逃生技能”。占82.9％；其次为“帮助他们提升应对灾难的心理素质”，占56.5％；第三层面的为“帮助他们了解消防安全知识”、“帮助他们学会相互团结协作”和“帮助他们熟悉逃生路线”，分别占38.4％、36.5％和30.1％。
3 影响未成年人提升消防素质的社会环境
教育是培养人的活动，教育亦是使人社会化的过程。无论家庭教育，还是学校教育，都要与社会教育相结合，因为未成年人最终都要步入社会，成长为社会所需要的具有较高素质的公民。从这个意义上看，营造有益于未成年人提升消防素质的社会环境，通过多种形式的与消防相关的科学传播、教育和普及，将会促进他们对消防知识、技能、方法和相关价值观的深入理解和掌握。
调查显示，在问及“您的消防安全知识与技能主要来源于以下何种社会途径”时，认同率排在首位的是“消防科教影视节目”，占56.7％；排在第二层面的为“网络相关信息”和“消防科普读物”，分别占47.5％和46.4％；排在第三层面的为“消防科普馆(站)体验”，占9.5％。这表明，与消防相关的科学传播、教育和普及环境的营造，已影响到约半数左右的未成年人。
调查给出，对于“据您了解，本地有消防科普馆(消防馆)吗”这样的问题，回答“有”的被调查者为19.3％，回答“没有”的被调查者为27.1％，还有五成多的被调查者表示“不知道”。不过，在接下来问及“如果有，您愿意去参 加培训或体验吗”时，85.4％的被调查者表示“愿意”，还有一成多的被调查者表示“不愿意”。这表明，面对广大未成年人提升消防素质的需求，消防科普馆(消防馆)的建设相对滞后，还要进一步加强。
三、加强未成年人消防科普的对策与建议
1 政府主管部门和社会各界应明确消防科普目标是提升素质，即不仅传播知识，更要注重方法和技能的普及，以及情感态度和价值观的教育
本次调查表明，在问及“通过消防安全科普(演练、课程、培训、宣传等)，您认为有助于提升自己的何种素质”时，68.0％的被调查者选择了“操作素质”；57.2％的被调查者选择了“心理素质”；38.6％的被调查者选择了“信息素质”；38.1％的被调查者选择了“思维，素质”；14.2％的被调查者选择了“文明素质”。这表明，未成年人已初步了解消防科普提升其素质的作用。
但就政府主管部门和社会各界来看，对“消防科普目标是提升素质”还没有一致的认同。即使在2009年5月公安部、教育部、民政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部、文化部、国家广播电影电视总局、国家安全监管总局、国家旅游局联合制定的《社会消防安全教育培训规定》中，涉及教育行政部门职责时。也仅强调指导和监督学校将“消防安全知识”纳入教学内容，以及将“消防安全知识”纳入学校管理人员和教师在职培训内容。而对与消防安全相关的技能、方法、情感态度和价值观等其他决定素质的要素。均未提及。这表明，由于传统教育的长期影响， “重知识、轻素质”的思想在社会上还有相当的市场，对消防科普目标认同的差异正说明了这一点。
因此，建议政府主管部门和社会各界能够统一认识，从提升公民素质特别是科学素质的高度，规划消防科普的目标，使其能够帮助广大未成年人，不仅学习和了解消防知识，更要掌握和运用消防技能，熟悉和理解与消防相关的科学方法。树立和升华与消防相关的情感态度和价值观。
2 政府主管部门要树立“大教育”的观念，采取切实有效的措施，协调全社会共同参与到对未成年人的消防科普中
卢梭说过： “教育有三个来源，或来自自然，或来自人，或来自事物。”按照这一说法，不把教育局限于学校范围内。而是开放至自然环境和社会环境，倡导自我教育、学校教育和社会教育的有机结合。这就构成了“大教育”观。应该指出的是，现代“大教育”观是终身学习和学习社会的统一。毫无疑问，与消防相关的科学传播、教育与普及，其规划与实施亦应符合上述“大教育”观念。
例如，本次调查表明，未成年人的消防安全知识与技能来自社会不同渠道：56.7％的被调查者认同“消防科教影视节目”；47.5％认同“网络相关信息”；46.4％认同“消防科普读物”；42.9％认同“学校课程(科学课或综合实践活动课)”；40.5％认同“学校组织的消防演练”；9.5％认同“消防科普馆(站)体验”，充分体现了来源的多样性。但值得注意的是，由于我国行政管理体制中部门割裂现象的存在，各部门(包括社会组织)往往在消防科普中各行其是，这不仅难以形成合力，还容易出现传播内容的差异和错误。因此，政府主管部门对社会力量的协调至关重要。
再如，上海市长宁区教委协调社会力量共同为中小学打造“消防科普课程”的做法就值得提倡。一般来说涉及到课程，大多由教育主管部门和学校自行研究制定和实施。但考虑到消防科普资源的广泛性和社会力量的积极性，长宁区教委争取市消防局和区科委、科协的支持，由区少年科技指导站具体协调上海市消防科普馆、长宁中学，共同设计消防科普课，并将学生带到消防科普馆上课，收到了很好的效果。
就消防科普而言，按照不同于教育资源时空界限的现代“大教育”观念，学校、家庭、社会等应共同完成对青少年的消防知识、技能、方法情感态度和价值观的全面培养。而政府主管部门协调全社会的共同参与，亦更有利于消防科普人力资源、物力资源和财力资源的整合，可以更科学、更高效、更快捷地提升未成年人的消防素质。
3 政府主管部门和社会各界加强社会消防科普资源的建设，特别是消防科普馆的建设，为未成年人参与消防科普提供更为优越的条件
体验，意味着亲身经历或通过实践来认识周围的事物。而体验教育，则是通过科学的设计，使学习者有意识地亲历与自身生活环境、自然环境和社会环境的实践教育。消防科普，正是需要通过上述体验教育来使社会公众和未成年人尝试运用消防安全知识，熟悉应对突发火灾事件的方法和技能，锻炼面对灾难的心理素质和相应意志品质等。
从国内来看，一些城市的消防科普馆(消防馆)都具备可以完成上述体验的相应设施。随着现代科技的应用。这些场馆已可以运用高技术手段，营造出逼真的火场、弥漫的烟雾等火灾的“情景”。在这种“情景”中，公众和未成年人不仅能学习和理解相关的科技知识，尝试规范自身的应对技能，还可以体验自身承受心理压力的时限。
但令人遗憾的是，这样的消防科普馆(消防馆)还是太少了。本次调查中，对于“据您了解，本地有消防科普馆(消防馆)吗”这样的问题，回答“有”的被调查者仅为19.3％，不足两成，这表明，约八成的未成年人因本地没有消防科普馆(消防馆)，而无法参与上述体验。因此，政府主管部门和社会各界应加强社会消防科普资源的建设。特别是消防科普馆的建设。为未成年人参与消防科普提供更为优越的条件。
这里需要指出的是，应急科普，实际上就是要通过普及、传播和教育，使公众和未成年人了解与应急相关的科学技术知识，掌握相关的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际突发问题、参与公共危机事件决策的能力，即努力提升公众和未成年人的科学素质，实现使其在紧急状态下沉着冷静、科学应对、技能熟练、行动准确的目标。
在应急科普中，与广大公众和未成年人联系最紧密的可以说就是消防科普了。也正因为这样，2009年5月，公安部、教育部、民政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部、文化部、国家广播电影电视总局、国家安全监管总局、国家旅游局联合制定的《社会消防安全教育培训规定》正式发布，并于同年6月1日起施行。该规定的发布施行，必将对进一步加强和规范社会消防安全教育培训工作，对全面提高公众特别是未成年人的消防安全素质，有效预防火灾，减少火灾危害，发挥积极作用。
不过，未成年人的消防科普现状究竟怎样，家庭、学校和社会环境对其消防素质提升的影响如何，以及还存在哪些问题等，这些对于我们如何开展下一步工作具有非常重要的现实意义。为此，中国科普研究所在中国科协青少年科技中心和中国消防协会有关专家的支持下，会同苏州市科协及当地教育部门，于2009年9月-10月，对苏州全市1236名初中学生进行了分级抽样问卷调查。这次调查虽然只局限于一个地级城市，调查对象主要集中于13岁左右且具有一定行为能力的初中学生，但对于了解全国未成年人消防科普的现状及影响因素，还是具有一定的典型意义。
一、未成年人消防科普的现状
在本次调查中，对未成年人消防科普现状的描述，主要从未成年人对消防科学知识与技能的了解状况、他们对消防科学方法与过程的理解状况，以及其与消防相关的情感态度与价值观的体现状况等三个方面的指标予以测度。
调查显示，就对消防科学知识与技能的了解来看，四成未成年人了解通常火场烟气中对人体的主要有害气体为一氧化碳：七成以上的未成年人能够依据《消防法》对自身在火灾中的行为方式正确界定：三成多的未成年人掌握了使用干粉灭火器的技能；七成以上的未成年人在公共场所会依据疏散标志去熟悉安全门和安全通道的具体位置及路径。但亦有七成未成年人对燃烧和火灾等概念知识缺乏认知，对火场温度界限不了解；六成多的未成年人不会使用干粉灭火器，六成以上未成年人对火场烟气熏倒者相关救治技能不清楚或不知道。
调查看出，就对消防科学方法与过程的理解来看，九成以上的未成年人对火灾过程有过间接了解和体验；九成以上的未成年人基本掌握了火灾报警的正确方法：八成以上的未成年人了解有关火场逃生的科学方法：当火灾发生并引燃了自己身上穿的衣服时，七成以上的未成年人能够选择“就地打滚灭火”这一正确自救方法；六成未成年人知道最容易导致火势迅速蔓延的是窗帘；五成以上的未成年人了解“在山林地区遇到火灾应该迎着风往树木少的地方跑”这一应急方法。但值得注意的是，近七成的未成年人对火灾缺乏直接了解和体验；八成以上的未成年人不了解防范电器火灾的科学方法；当炒菜时锅里起火时，五成以上的未成年人不知道“最好的应对方式是盖上锅盖，断开煤气。观察火灭后开窗通风”：在火场逃生过程中，遇到因吸入烟气而昏迷了的同伴时，六成多的未成年人不了解正确的施救方法。
调查表明，就与消防相关的情感态度与价值观的体现来看，七成的未成年人表示遇到火灾时会“沉着冷静，能够做出正确应对并选择最佳路线逃生”：五成以上的未成年人认为学校每年进行消防安全演练可以提升青少年“应对灾难的心理素质”：针对“对于那些忽视消防安全而导致重大火灾事故的责任人，您认为他们主要的问题在于哪里”的询问，七成的未成年人选择了“缺乏社会责任感”；针对2009年5月1日起施行的新《消防法》中将“非法携带易燃易爆危险品进入公共场所或者乘坐公共交通工具”列为违法行为之一的目的，八成以上的未成年人选择了“避免公共场所或公共交通工具突发性灾难事故的发生”，还有近七成的被调查者选择了“保护人民群众生命财产安全”，这体现出多数未成年人关注心理素质培养，珍惜生命和关爱社会的价值取向，以及对危害公共安全行为的批判态度。
下面分别予以具体介绍。
1 未成年人对消防科学知识与技能的了解状况
科学知识和技能是未成年人在校内外学习中重要的内容之一。是他们理解探究过程和科学方法的前提，更是其形成科学思想、科学精神等积极的情感、态度和价值观的基础。消防知识是人类通过消防实践、研究获得的关于火及火灾的科学认识，增长未成年人的知识和技能亦应该是消防科普的主要目的之一。
本次调查主要设计了对燃烧和火灾的认知、对火场烟气的认知，以及对未成年人在火灾中行为方式的界定等相关知识点，以了解未成年人对与消防相关的科学知识的了解状况。
调查显示。当问及“燃烧，通常伴有火焰、发光和(或)发烟现象，这是可燃物与氧化剂作用发生的何类反应”时，能够答对是“放热反应”的被调查者，仅为28.2％，表示“不知道”的为24.8％。而答错的比例高达四成多。而对“火灾是在时间或空间上失去控制的燃烧所造成的伤害。火灾大多数是一种什么现象”的问题。能够答对是“社会现象”的仅为21.1％，而答错的比例就高达七成。这表明，对燃烧和火灾等概念知识的传播，在未成年人中还远远不够。
调查看出，对于“通常火场烟气中对人体的主要有害气体为何种气体”的问题，42.1％的被调查者能够给予“一氧化碳”这一正确回答，而答错者也有四成多。而涉及“火场烟气产生时，通常温度将会达到何种界限之间”的提问。能够答对是“400℃至700℃”的被调查者，为24.9％，表示“不知道”的为35.7％。而答错的比例亦达四成。这表明，未成年人对与火场烟气相关的主要有害气体和温度等相关知识的了解，前者要好于后者。
调查表明，就“我国《消防法》规定，具有参加有组织 的灭火工作义务的为哪些人”而言，能够答对是“成年公民”的被调查者，高达74.8％，但仍有7.7％的被调查者表示“不知道”。而对“若在校园里遇到火灾，您应该做的是如下何种选择”的问题，97.7％的被调查者予以“逃离火场”的正确回答，但也有1.1％的被调查者选择了未成年人不应承担的“不顾一切进行扑救”的义务。这表明，对未成年人在火灾中行为方式的界定等相关知识，绝大多数接受调查的未成年人都能正确认知，但也有少数未成年人存在认识盲区。
本次调查还设计了心肺复苏法(CPR)步骤及最佳救治时间选择，能否使用干粉灭火器和依据疏散标志去熟悉逃生通道等，以了解被调查者是否掌握了与消防相关的基本技能。
调查显示，在问及“据您了解，心肺复苏法(CPR)的第一步是以下何种动作要领”时，能够选择正确答案“打开呼吸通道(气道)”的被调查者为33.3％，表示“不知道”的为10.4％，而选择错误答案的为五成多。面对“据您了解，进行CPR(心肺复苏法)的最佳时间为停止呼吸后的哪一段时间”，答对者仅为15.1％，表示“不知道”的为27.0％，而选择错误答案的接近六成。这反映出，当专业医师或成年公民不在现场的危急情况下。绝大多数未成年人由于缺乏相关知识和技能而难以通过心肺复苏法(CPR)尝试进行施救。
调查表明，对于“您是否会使用干粉灭火器”的提问，表示“会”的被调查者只有36.2％，表示“不知道”的占10.1％，而“不会”者则为五成多。面对“入住旅馆或到影剧院以及其他公共场所，您是否会依据疏散标志去熟悉安全门和安全通道的具体位置及路径”这样的问题，表示“会”者为73.2％，这表明，对于后者的技能演练，远远胜于前者。
2 未成年人对消防科学方法与过程的理解状况
与消防相关的科学知识与技能的学习可以让未成年人了解相关防范措施，尽量避免突发事件的威胁，但是这些尚不能保证他们在应对火灾时能够针对其发展过程。随时根据不同阶段科学选择，有序应对。因此，在学习知识和技能的基础上，消防科普的重点是让未成年人理解消防过程与相应的科学方法，以提高他们面对突发事件时的科学分析、合理选择和准确操作能力。
就对火灾过程的了解与体验而言，本次调查表明，“亲身经历过火灾”的被调查者为3.0％：“亲眼目睹过火灾”的被调查者为28.5％；“在影视节目中看到过火灾场景”的为97.4％：“听别人讲述过火灾的体验”的为44.3％：“在书报杂志中阅读过关于火灾场景的描述”的为82.0％。这表明，未成年人对火灾过程的直接了解和体验很少，而间接了解和体验较多。
就对与消防相关的科学方法而言，本次调查设计了报警的方法、逃生的方法、自救和施救的方法、防范火灾的方法和火场应急的方法等多个测试点，以了解未成年人对上述科学方法的了解、熟悉和掌握情况。
调查显示，对于“据您了解，我国统一规定的火灾报警电话号码为何”的问题，能够答对“119”的被调查者为97.6％，但仍有极少数被调查者答错或不知道。而涉及“当您独自在家玩火引起纸篓着火时，您会采取何种措施”这样的隐性问题。94.7％的被调查者会选择“向周围邻居中的成年人进行呼救并及时报警”这一正确答案，但也有1.1％的被调查者表示“不知道”，3.9％的被调查者选择“不顾自身安危，一个人努力扑救”。还有极少数人选择了“由于担心父母责备，偷偷跑出家”这一可能导致火势蔓延的错误做法。这表明，除极少数人外，多数未成年人都掌握了火灾报警的正确方法。
调查看出，面对“如果商场或宾馆发生火灾，您认为不正确的逃生方式是以下哪种”的提问，85.2％的被调查者能够给出“乘坐电梯逃生”这一正确选择。而当问及“如果教学楼发生火灾并伴有大量烟气，您认为正确的躲避烟气的逃生方式是以下哪种”时，97.3％的被调查者予以了“用湿毛巾(或湿布)捂住口鼻，尽量将身体贴近地面匍匐或弯腰前进，逃离火场”这一正确答案。这表明。就未成年人接受有关火场逃生科学方法的传播而言，其效果是比较令人满意的。
调查表明，对于“当火灾发生并引燃了自己身上穿的衣服时，您认为最好的办法是以下哪种”这一问题，70.5％的被调查者做出了“就地打滚灭火”这一正确判断，不过也有近三成的人表示不知道或给出了错误选择。而当问及“在火场逃生过程中，遇到因吸入烟气而昏迷了的同伴时。您认为不正确的施救方法是以下哪种”时，36.9％的被调查者予以了“背起昏迷的同伴迅速跑出火场”这一正确答案，但仍有六成多的被调查者表示不知道或判断错误。这表明，就未成年人对火场自救和施救科学方法的了解来看，前者明显好于后者。
调查反映，对于“当火灾发生时，最容易导致火势迅速蔓延的窗帘是由以下哪种材质构成”的询问，61.6％的被调查者能够给出“棉制窗帘”这一正确答案，但也有28.1％和2.3％的被调查者分别选择了“化纤窗帘”和“阻燃窗帘”这两个错误答案。面对“您认为下列哪种情况可能会引发电器火灾”的设问，仅有17.7％的被调查者选择了“电线老化、破损”、“用铜、铁丝代替保险丝”和“照明灯具离可燃物过近”这三个正确答案，而表示不知道或给予错误选择的被调查者则高达八成多。这表明，对于防范火灾的科学方法的传播，特别是防范电器火灾方法的传播在未成年人中还是不容乐观的。
调查统计，面临“如果炒菜时锅里起火了，您认为最好的应对方式是以下哪种方法”的设问，46.5％的被调查者选择了“盖上锅盖，断开煤气，观察火灭后开窗通风”的正确答案，但表示不知道或给予错误选择的被调查者也高达五成多。对于“当您外出游玩时，在山林地区遇到火灾应该采取何种措施”的问题，54.0％的被调查者能够给予“迎着风往树木少的地方跑”这一正确选择，但亦有36.5％和1.8％的被调查者选择了“顺着风往树木少的地方跑”和“原地不动。等待救援”这两个错误答案，还有少部分人表示“不知道”。总而言之。半数左右的未成年人对火场应急的科学方法基本了解或掌握，另半数左右的人则处于上述传播的“盲区”，需要进一步给予关注。
3 未成年人与消防相关的情感态度与价值观状况
与消防相关的知识、技能、方法与未成年人的科学思想、科学精神等情感态度与价值观在学习过程中是融为一体的。因此锻炼和提升未成年人的心理素质，增强其安全意识和生 命意识，形成正确的情感态度与价值观也是消防科普课中需要关注的重要问题之一。
调查显示，问及“当遇到火灾时，您认为自己的反应可能是以下哪种情况”时，70.9％的被调查者认同“沉着冷静，能够做出正确应对并选择最佳路线逃生”；11.9％的被调查者会“因紧张、恐惧而不知所措，盲目乱跑”：2.7％的被调查者会“因紧张、恐惧，四肢无力而无法逃生”：还有一成多的被调查者表示“不知道”。尽管七成的被调查者表示自己将会以良好的态势应对火灾，但对于未经过消防演练的未成年人来说，语言的表述和实际的行动还是会有较大差距的。另外，面对“您认为学校每年进行消防安全演练，对青少年的好处主要有以下何种”的问题，56.5％的被调查者选择了“帮助他们提升应对灾难的心理素质”这一答案。因此，上述调查和分析表明，加强未成年人应对火灾的心理素质培养，还是非常必要的。
调查表明， “对于那些忽视消防安全而导致重大火灾事故的责任人，您认为他们主要的问题在于哪里”的询问，74.8％的被调查者选择了“缺乏社会责任感”；55.4％的被调查者认为是“不落实《消防法》”；48.9％的被调查者选择了“过于注重自身经济利益”：还有42.6％的被调查者认为是“漠视生命”。这表明，多数未成年人已初步具有与消防相关的正确情感态度和价值观。另外，面对“修订后的《中华人民共和国消防法》自2009年5月1日起施行。新《消防法》中明确将‘非法携带易燃易爆危险品进入公共场所或者乘坐公共交通工具’列为违法行为之一，您认为这样修订是为了何种目的”的问题，83.6％的被调查者选择了“避免公共场所或公共交通工具突发性灾难事故的发生”；69.1％的被调查者选择了“保护人民群众生命财产安全”；46.2％的被调查者选择了“警示易燃易爆危险品的非法携带者”，亦体现出多数未成年人珍惜生命和关爱社会的价值取向，以及对危害公共安全行为的批判态度。
二、影响未成年人提升消防素质的环境因素状况
1 影响未成年人提升消防素质的家庭环境
家庭是未成年人成长的摇篮，父母是他们朝夕相处的亲人。因此，家庭的环境状况与父母的行为方式，无疑会对作为子女的未成年人产生深刻的影响。这就是说，如果父母具有较高的消防意识，家庭配备有一定的消防器材，必然会促进成员中未成年人消防素质的提升；反之，则会导致截然不同的后果。
调查看出，面对“当火灾发生时，最容易导致火势迅速蔓延的窗帘是以下哪种”的问题，61.6％的被调查者能够选择“棉制窗帘”这一正确答案。不过令人遗憾的是，虽然六成多的未成年人已经了解棉制窗帘最容易导致火势迅速蔓延，化纤窗帘相对不容易导致火势迅速蔓延，阻燃窗帘最不容易导致火势迅速蔓延，但问及“您家里所选用的窗帘是以下哪种”时，选择“阻燃窗帘”的为16.0％；选择“化纤窗帘”的为31.9％；选择“棉制窗帘”的为22.7％；还有近三成的被调查者表示“不知道”。这表明，大约有四成多的家庭具有一定的消防意识，并会有益于作为子女的未成年人消防素质的提升。
调查反映。涉及“为应对可能出现的火灾，您家里备有以下哪些灭火或逃生器具”这样的问题，选择“应急手电筒”的被调查者为50.6％；选择“灭火器”的为44.5％：选择“应急瓶装饮用水”的为42.6％；选择“医药箱(包)”的为32.1％；选择“用于逃生的安全绳”的为28.8％。
通过上述调查数据可以综合看出，约有四成左右的家庭具有一定的消防意识，并配备有相关的消防和逃生器材，这将会有益于家庭中作为子女的未成年人消防素质的提升。而另外六成左右的家庭，则需要进一步从观念、资源和行动上，进一步营造有益于未成年人提升消防素质的家庭环境。
2 影响未成年人提升消防素质的学校环境
学校是未成年人接受科学教育特别是消防教育的主要场所。2009年5月，公安部、教育部、民政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部、文化部、国家广播电影电视总局、国家安全监管总局、国家旅游局联合制定的《社会消防安全教育培训规定》中明确指出，“教育行政部门应当履行下列职责： (一)将学校消防安全教育培训工作纳入教育培训规划，并进行教育督导和工作考核； (二)指导和监督学校将消防安全知识纳入教学内容……”。因此，学校开展消防教育状况，直接影响未成年人消防素质的高低。
调查统计，在问及“您的消防安全知识与技能主要来源于以下何种学校途径”时，42.9％的被调查者选择了“学校课程(科学课或综合实践活动课)”；40.5％的被调查者选择了“学校组织的消防演练”。这表明，四成左右的中小学校通过课程和演练，构建了良好的消防教育氛围，有益于未成年人消防素质的直接提升。
调查表明，对于“您认为学校每年进行消防安全演练，对青少年的好处主要有哪些”的询问，认同率最高的为“帮助他们掌握逃生技能”。占82.9％；其次为“帮助他们提升应对灾难的心理素质”，占56.5％；第三层面的为“帮助他们了解消防安全知识”、“帮助他们学会相互团结协作”和“帮助他们熟悉逃生路线”，分别占38.4％、36.5％和30.1％。
3 影响未成年人提升消防素质的社会环境
教育是培养人的活动，教育亦是使人社会化的过程。无论家庭教育，还是学校教育，都要与社会教育相结合，因为未成年人最终都要步入社会，成长为社会所需要的具有较高素质的公民。从这个意义上看，营造有益于未成年人提升消防素质的社会环境，通过多种形式的与消防相关的科学传播、教育和普及，将会促进他们对消防知识、技能、方法和相关价值观的深入理解和掌握。
调查显示，在问及“您的消防安全知识与技能主要来源于以下何种社会途径”时，认同率排在首位的是“消防科教影视节目”，占56.7％；排在第二层面的为“网络相关信息”和“消防科普读物”，分别占47.5％和46.4％；排在第三层面的为“消防科普馆(站)体验”，占9.5％。这表明，与消防相关的科学传播、教育和普及环境的营造，已影响到约半数左右的未成年人。
调查给出，对于“据您了解，本地有消防科普馆(消防馆)吗”这样的问题，回答“有”的被调查者为19.3％，回答“没有”的被调查者为27.1％，还有五成多的被调查者表示“不知道”。不过，在接下来问及“如果有，您愿意去参 加培训或体验吗”时，85.4％的被调查者表示“愿意”，还有一成多的被调查者表示“不愿意”。这表明，面对广大未成年人提升消防素质的需求，消防科普馆(消防馆)的建设相对滞后，还要进一步加强。
三、加强未成年人消防科普的对策与建议
1 政府主管部门和社会各界应明确消防科普目标是提升素质，即不仅传播知识，更要注重方法和技能的普及，以及情感态度和价值观的教育
本次调查表明，在问及“通过消防安全科普(演练、课程、培训、宣传等)，您认为有助于提升自己的何种素质”时，68.0％的被调查者选择了“操作素质”；57.2％的被调查者选择了“心理素质”；38.6％的被调查者选择了“信息素质”；38.1％的被调查者选择了“思维，素质”；14.2％的被调查者选择了“文明素质”。这表明，未成年人已初步了解消防科普提升其素质的作用。
但就政府主管部门和社会各界来看，对“消防科普目标是提升素质”还没有一致的认同。即使在2009年5月公安部、教育部、民政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部、文化部、国家广播电影电视总局、国家安全监管总局、国家旅游局联合制定的《社会消防安全教育培训规定》中，涉及教育行政部门职责时。也仅强调指导和监督学校将“消防安全知识”纳入教学内容，以及将“消防安全知识”纳入学校管理人员和教师在职培训内容。而对与消防安全相关的技能、方法、情感态度和价值观等其他决定素质的要素。均未提及。这表明，由于传统教育的长期影响， “重知识、轻素质”的思想在社会上还有相当的市场，对消防科普目标认同的差异正说明了这一点。
因此，建议政府主管部门和社会各界能够统一认识，从提升公民素质特别是科学素质的高度，规划消防科普的目标，使其能够帮助广大未成年人，不仅学习和了解消防知识，更要掌握和运用消防技能，熟悉和理解与消防相关的科学方法。树立和升华与消防相关的情感态度和价值观。
2 政府主管部门要树立“大教育”的观念，采取切实有效的措施，协调全社会共同参与到对未成年人的消防科普中
卢梭说过： “教育有三个来源，或来自自然，或来自人，或来自事物。”按照这一说法，不把教育局限于学校范围内。而是开放至自然环境和社会环境，倡导自我教育、学校教育和社会教育的有机结合。这就构成了“大教育”观。应该指出的是，现代“大教育”观是终身学习和学习社会的统一。毫无疑问，与消防相关的科学传播、教育与普及，其规划与实施亦应符合上述“大教育”观念。
例如，本次调查表明，未成年人的消防安全知识与技能来自社会不同渠道：56.7％的被调查者认同“消防科教影视节目”；47.5％认同“网络相关信息”；46.4％认同“消防科普读物”；42.9％认同“学校课程(科学课或综合实践活动课)”；40.5％认同“学校组织的消防演练”；9.5％认同“消防科普馆(站)体验”，充分体现了来源的多样性。但值得注意的是，由于我国行政管理体制中部门割裂现象的存在，各部门(包括社会组织)往往在消防科普中各行其是，这不仅难以形成合力，还容易出现传播内容的差异和错误。因此，政府主管部门对社会力量的协调至关重要。
再如，上海市长宁区教委协调社会力量共同为中小学打造“消防科普课程”的做法就值得提倡。一般来说涉及到课程，大多由教育主管部门和学校自行研究制定和实施。但考虑到消防科普资源的广泛性和社会力量的积极性，长宁区教委争取市消防局和区科委、科协的支持，由区少年科技指导站具体协调上海市消防科普馆、长宁中学，共同设计消防科普课，并将学生带到消防科普馆上课，收到了很好的效果。
就消防科普而言，按照不同于教育资源时空界限的现代“大教育”观念，学校、家庭、社会等应共同完成对青少年的消防知识、技能、方法情感态度和价值观的全面培养。而政府主管部门协调全社会的共同参与，亦更有利于消防科普人力资源、物力资源和财力资源的整合，可以更科学、更高效、更快捷地提升未成年人的消防素质。
3 政府主管部门和社会各界加强社会消防科普资源的建设，特别是消防科普馆的建设，为未成年人参与消防科普提供更为优越的条件
体验，意味着亲身经历或通过实践来认识周围的事物。而体验教育，则是通过科学的设计，使学习者有意识地亲历与自身生活环境、自然环境和社会环境的实践教育。消防科普，正是需要通过上述体验教育来使社会公众和未成年人尝试运用消防安全知识，熟悉应对突发火灾事件的方法和技能，锻炼面对灾难的心理素质和相应意志品质等。
从国内来看，一些城市的消防科普馆(消防馆)都具备可以完成上述体验的相应设施。随着现代科技的应用。这些场馆已可以运用高技术手段，营造出逼真的火场、弥漫的烟雾等火灾的“情景”。在这种“情景”中，公众和未成年人不仅能学习和理解相关的科技知识，尝试规范自身的应对技能，还可以体验自身承受心理压力的时限。
但令人遗憾的是，这样的消防科普馆(消防馆)还是太少了。本次调查中，对于“据您了解，本地有消防科普馆(消防馆)吗”这样的问题，回答“有”的被调查者仅为19.3％，不足两成，这表明，约八成的未成年人因本地没有消防科普馆(消防馆)，而无法参与上述体验。因此，政府主管部门和社会各界应加强社会消防科普资源的建设。特别是消防科普馆的建设。为未成年人参与消防科普提供更为优越的条件。