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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。激发小学低年级学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，给足学生阅读的时间，能有效提高小学低年级学生的阅读能力，获得更好的阅读教学效果。
关键词：小学低年级;阅读能力;阅读教学
《语文课程标准》指出：低年级小学生的阅读教学，教师要指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并学会默读，从而让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。可见，如何培养小学低年级学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，对小学生的学习和成长非常重要。结合自己多年的小学语文教学实践，下面笔者谈谈小学低年级学生阅读能力培养的策略。
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是小学生阅读积极性中一个最积极、最活跃的心理因素，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂教学中应该如何利用短短的40分钟激发学生的阅读兴趣，达到教学的目的？形式是多种多样的。低年级的教师此时应该站在学生的角度和学生一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，笔者一般采取以下的方法。
（一）图画引趣
小学低年级的学生以形象思维为主，如果看到一些漂亮、特别的图画，他们会很兴奋，从而精神高度集中，这样有利于教学的开展。例如：笔者教授《秋天》一文时，利用信息技术辅助教学，先出示一望无际的稻子成熟的图画，再出示满山头棉花开了的图画……此举立刻吸引了学生的兴趣，这时教师要因势利导，开展阅读教学。
（二）情境激趣
教师教学时可根据教材的特点，借助信息技术再现真实的特点，利用真实的画面和优美的音响效果刺激学生的感官，创设情境，激起兴趣，诱发学生的阅读动机。例如，笔者教授《国旗和太阳一同升起》一文时，利用多媒体播放短视频：天安门前五星红旗在《歌唱祖国》的歌声中徐徐升起。看到这激动人心的画面，学生能不激动吗？笔者这时对学生说，你们想不想去天安门看升国旗？所有学生异口同声地大声说：想！可见，创设情境能激发学生的阅读兴趣。
（三）朗读激趣
学生对抑扬顿挫的朗读声很感兴趣，教师要充分利用朗读的作用，创设条件，激发学生兴趣，让学生爱上朗读，乐于阅读。
1.配乐朗读
朗读课文时，播放合适的音乐并配上有感情的朗读，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感参与，让学生感受阅读的乐趣。如：二年级的课文《我真希望》，在让学生朗读时，笔者先配上钢琴版的《雨的印记》，然后分四个小组分段朗读，当音乐响起时，学生的情感就被调动起来，从而能够积极参与朗读活动。
2.竞赛式朗读
競赛是激发学生阅读兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作比没有比赛的情况下更好。小学低年级的学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动能在班上形成你追我赶的氛围，激发学生“我要读好”的兴趣。因此，在阅读教学中，为了调动学生的积极性和参与性，笔者经常开展“我是小小朗诵家”的活动。
3.分角色朗读
角色扮演法是美国心理学家雅各布·莫雷诺首倡的。角色扮演的主要目的，是通过提供个人角色扮演的机会，使个人能设身处地地扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，这样就能激起学生想去体验的动机，激发学生的兴趣。小学低年级的语文教师在阅读教学中要根据课文的特点让学生分角色朗读，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，才能读得入情入境、兴趣盎然。
二、教会学生阅读的方法
俗话说：巧妇难为无米之炊。要培养小学低年级学生的阅读能力，仅有兴趣是远远不够的，我们不仅要引导他们爱读书，还要会读，要在读中取得大的收获。作为小学语文教师，我们是指导者，应该教会学生一些行之有效的阅读方法。
（一）略读法
相信广大教师都有同感，看书越多的学生，语文成绩就越好。多看书，能开阔学生的视野，增长学生的知识。俗话说：读万卷书，如行万里路。略读是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。对于低年级的小学生，教师指导略读法时，首先要简单介绍什么叫略读、略读有什么好处、略读应注意的问题等，接着就一些文章进行训练。教师可以设定一些题目，让学生在规定时间内带着问题进行阅读并找到答案。
（二）精读法
精读就是仔细地阅读，也叫分析式阅读，是对材料进行的边思考边分析的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。在小学语文教学中，对于精读课文或者精彩的段落，经常需要精读。教师指导学生精读时，应要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（三）默读法
《语文课程标准》指出：学习默读，做到不出声、不指读。这是对低年级小学生的要求。因为学生的阅读量要求越来越大，默读能提高学生的阅读速度，更容易使注意力集中，有利于学生理解能力的培养。指导学生默读有两个基本要求，第一动眼、动脑;第二不出声、不指读。教师在阅读教学时，要加强默读的训练，同时应提出一些问题，让学生带着问题去默读，这样学生的阅读兴趣会更高。
（四）摘抄好词好句法
在小学课本里，每一课的最后都有一个词语花篮。这一环节，就是帮助学生积累好词的。教师在阅读教学时，除了要求学生抄录好词，还应要求他们抄录好句，最后要求他们背诵下来。在寒暑假时，笔者会布置学生看2本课外书，然后用一个本子摘录好词好句。这样就可以为以后的作文准备丰富的语言积累。
三、给足学生阅读的时间
仅凭教师在课堂上对学生进行阅读训练，学生的阅读量是远远达不到要求的。教师要充分利用学校的有利资源和家庭教育的作用，为学生创造课外阅读的时间和空间，让他们进行有效的课外阅读。
（一）利用好图书馆开放日
每周一下午第二、三节课，是二年级学生到学校图书馆看书的时间。每到这个时间，笔者就会给全班学生定下看书的目标，目标的设定因人而异。因为低年级的小学生自控力弱，给他们设定了目标，他们就有了阅读的动机，阅读效果自然会提高。
（二）创建班级图书角
要想提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读面也是其中一个途径。增加学生的阅读量，就要丰富学生的阅读资源。我们可以在班级里建立一个图书角，让学生把带来的课外书放在图书角的书架上。每周的课外阅读课，学生就拿来读，读完后，让学生互相讨论、发言，教师进行点评。对于班级图书更新情况，每四周让学生从家里带来一本新的书，然后把旧的书拿回家。这样不仅为学生创造了良好的阅读条件，还能提高学生的阅读能力。
（三）开展亲子阅读活动
为了进一步开阔学生的视野，增长他们的知识，培养学生的阅读能力，仅凭教师在学校对学生进行阅读训练是远远达不到要求的，还需要家长的配合。根据教学的需要，笔者开展亲子阅读活动，每个学期推荐一些课外书，如：《长袜子皮皮》《小王子》《魔法师的帽子》等等，要求家长和学生一起读，并摘录好词好句，一个学期阅读二至三本，实现课内外的沟通，保证有计划地开展课外阅读及指导。
总之，引导小学低年级学生进行课外阅读，提高其阅读能力，就要培养他们阅读的兴趣，加强阅读方法的指导，给足他们阅读的时间，使学生有时间读书、想读书、爱读书、乐读书。
关键词：小学低年级;阅读能力;阅读教学
《语文课程标准》指出：低年级小学生的阅读教学，教师要指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并学会默读，从而让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。可见，如何培养小学低年级学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力，对小学生的学习和成长非常重要。结合自己多年的小学语文教学实践，下面笔者谈谈小学低年级学生阅读能力培养的策略。
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是小学生阅读积极性中一个最积极、最活跃的心理因素，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂教学中应该如何利用短短的40分钟激发学生的阅读兴趣，达到教学的目的？形式是多种多样的。低年级的教师此时应该站在学生的角度和学生一起阅读，不但要“引”，而且要“激发”学生内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，笔者一般采取以下的方法。
（一）图画引趣
小学低年级的学生以形象思维为主，如果看到一些漂亮、特别的图画，他们会很兴奋，从而精神高度集中，这样有利于教学的开展。例如：笔者教授《秋天》一文时，利用信息技术辅助教学，先出示一望无际的稻子成熟的图画，再出示满山头棉花开了的图画……此举立刻吸引了学生的兴趣，这时教师要因势利导，开展阅读教学。
（二）情境激趣
教师教学时可根据教材的特点，借助信息技术再现真实的特点，利用真实的画面和优美的音响效果刺激学生的感官，创设情境，激起兴趣，诱发学生的阅读动机。例如，笔者教授《国旗和太阳一同升起》一文时，利用多媒体播放短视频：天安门前五星红旗在《歌唱祖国》的歌声中徐徐升起。看到这激动人心的画面，学生能不激动吗？笔者这时对学生说，你们想不想去天安门看升国旗？所有学生异口同声地大声说：想！可见，创设情境能激发学生的阅读兴趣。
（三）朗读激趣
学生对抑扬顿挫的朗读声很感兴趣，教师要充分利用朗读的作用，创设条件，激发学生兴趣，让学生爱上朗读，乐于阅读。
1.配乐朗读
朗读课文时，播放合适的音乐并配上有感情的朗读，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感参与，让学生感受阅读的乐趣。如：二年级的课文《我真希望》，在让学生朗读时，笔者先配上钢琴版的《雨的印记》，然后分四个小组分段朗读，当音乐响起时，学生的情感就被调动起来，从而能够积极参与朗读活动。
2.竞赛式朗读
競赛是激发学生阅读兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作比没有比赛的情况下更好。小学低年级的学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动能在班上形成你追我赶的氛围，激发学生“我要读好”的兴趣。因此，在阅读教学中，为了调动学生的积极性和参与性，笔者经常开展“我是小小朗诵家”的活动。
3.分角色朗读
角色扮演法是美国心理学家雅各布·莫雷诺首倡的。角色扮演的主要目的，是通过提供个人角色扮演的机会，使个人能设身处地地扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，这样就能激起学生想去体验的动机，激发学生的兴趣。小学低年级的语文教师在阅读教学中要根据课文的特点让学生分角色朗读，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，才能读得入情入境、兴趣盎然。
二、教会学生阅读的方法
俗话说：巧妇难为无米之炊。要培养小学低年级学生的阅读能力，仅有兴趣是远远不够的，我们不仅要引导他们爱读书，还要会读，要在读中取得大的收获。作为小学语文教师，我们是指导者，应该教会学生一些行之有效的阅读方法。
（一）略读法
相信广大教师都有同感，看书越多的学生，语文成绩就越好。多看书，能开阔学生的视野，增长学生的知识。俗话说：读万卷书，如行万里路。略读是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读。对于低年级的小学生，教师指导略读法时，首先要简单介绍什么叫略读、略读有什么好处、略读应注意的问题等，接着就一些文章进行训练。教师可以设定一些题目，让学生在规定时间内带着问题进行阅读并找到答案。
（二）精读法
精读就是仔细地阅读，也叫分析式阅读，是对材料进行的边思考边分析的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。在小学语文教学中，对于精读课文或者精彩的段落，经常需要精读。教师指导学生精读时，应要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（三）默读法
《语文课程标准》指出：学习默读，做到不出声、不指读。这是对低年级小学生的要求。因为学生的阅读量要求越来越大，默读能提高学生的阅读速度，更容易使注意力集中，有利于学生理解能力的培养。指导学生默读有两个基本要求，第一动眼、动脑;第二不出声、不指读。教师在阅读教学时，要加强默读的训练，同时应提出一些问题，让学生带着问题去默读，这样学生的阅读兴趣会更高。
（四）摘抄好词好句法
在小学课本里，每一课的最后都有一个词语花篮。这一环节，就是帮助学生积累好词的。教师在阅读教学时，除了要求学生抄录好词，还应要求他们抄录好句，最后要求他们背诵下来。在寒暑假时，笔者会布置学生看2本课外书，然后用一个本子摘录好词好句。这样就可以为以后的作文准备丰富的语言积累。
三、给足学生阅读的时间
仅凭教师在课堂上对学生进行阅读训练，学生的阅读量是远远达不到要求的。教师要充分利用学校的有利资源和家庭教育的作用，为学生创造课外阅读的时间和空间，让他们进行有效的课外阅读。
（一）利用好图书馆开放日
每周一下午第二、三节课，是二年级学生到学校图书馆看书的时间。每到这个时间，笔者就会给全班学生定下看书的目标，目标的设定因人而异。因为低年级的小学生自控力弱，给他们设定了目标，他们就有了阅读的动机，阅读效果自然会提高。
（二）创建班级图书角
要想提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读面也是其中一个途径。增加学生的阅读量，就要丰富学生的阅读资源。我们可以在班级里建立一个图书角，让学生把带来的课外书放在图书角的书架上。每周的课外阅读课，学生就拿来读，读完后，让学生互相讨论、发言，教师进行点评。对于班级图书更新情况，每四周让学生从家里带来一本新的书，然后把旧的书拿回家。这样不仅为学生创造了良好的阅读条件，还能提高学生的阅读能力。
（三）开展亲子阅读活动
为了进一步开阔学生的视野，增长他们的知识，培养学生的阅读能力，仅凭教师在学校对学生进行阅读训练是远远达不到要求的，还需要家长的配合。根据教学的需要，笔者开展亲子阅读活动，每个学期推荐一些课外书，如：《长袜子皮皮》《小王子》《魔法师的帽子》等等，要求家长和学生一起读，并摘录好词好句，一个学期阅读二至三本，实现课内外的沟通，保证有计划地开展课外阅读及指导。
总之，引导小学低年级学生进行课外阅读，提高其阅读能力，就要培养他们阅读的兴趣，加强阅读方法的指导，给足他们阅读的时间，使学生有时间读书、想读书、爱读书、乐读书。