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【内容摘要】留守初中生是一个特殊的教育群体，由于缺乏有效监护、缺失亲情和爱的关心，他们容易出现各种问题，或者养成不良习惯，以及安全隐患等问题。班主任作为留守初中生成长过程中的引路人，如何用爱补偿，引领他们健康成长？本文从建立留守初中生个人档案，运用爱心开展教育；适时增强心理辅导教育，培养留守初中生健康心态；开展各种各样互助活动，赏识教育关注留守初中生三个方面阐述。
【关键词】留守初中生 建立档案 心理辅导 互助活动
留守初中生是一个特殊的教育群体，由于缺乏有效监护、缺失亲情和爱的关心，他们容易出现各种问题，或者养成不良习惯，以及安全隐患等问题。留守初中生教育问题成为当今社会的一个热点课题，不仅是教师的基本义务，还是社会的公众责任。基于此，笔者从如何做好爱的补偿角度出发，着重解析留守初中生教育问题，并提出部分科学适当的对策以供参考。
一、建立留守初中生个人档案，运用爱心开展教育
在留守初中生教育工作中要想做好爱的补偿，首先需建立留守初中生个人档案，及时掌握他们的详细信息，充分发挥学校教育的优势，增强关爱行动的实施，做好爱的补偿，这对提升留守初中生教育工作的有效性和质量来说相当关键。班主任需深入了解留守初中生的家庭，通过走访的方式及时掌握他们的实际生活情况，并结合学习情况为留守初中生建立个人档案。
个人档案中包括留守初中生的各项基本情况，像生日和学习状况，以及家长姓名、外出务工地点、联系电话，家庭详细住址和现有成员等，以此建立健全监护体系，动态监护他们，及时发现与解决留守初中生在生活与学习中的问题。同时，作为一名合格的人民教师和教育工作者，教师应当拥有一颗无私奉献的爱心，运用爱心开展教育工作解决留守初中生教育问题，对他们在学校的生活和学习负责，更需对孩子的终身成长负责。家长外出务工把孩子送到学校，教师需像对待自己的孩子一样教育、爱护和关心，在留守初中生生病时给予问候和照顾，生日时送上祝福，端午节送上粽子，中秋节送上月饼，新年时送上贺卡等。或者一个会心的微笑、鼓励的眼神，都能够让留守初中生从内心深处感受到教师的关爱。教师需要时刻关注和关怀留守初中生，当他们在学习上获得进步时表示祝贺，犯错误时要耐心倾听和开导，使其在爱的包容下吐露心声，感受到爱的教育和补偿，在接下来的学习和生活中表现的更加优秀。
二、适时增强心理辅导教育，培养留守初中生健康心态
留守初中生由于缺乏亲情关爱和家庭教育，容易产生心理问题，而且他们正处于关键的人生成长阶段和转变阶段，属于心理问题多发期，做好爱的补偿适时增强心理辅导教育可谓是相当重要。学校需定期组织留守初中生举办健康心理知识讲座，积极开展心理健康教育辅导工作，让他们可以了解自身的心理、身体发展变化与规律，使其正确认识在成长中遇到的烦恼、挫折、困惑和矛盾，从而认识到父母外出务工的无奈和艰辛，真正提升自身的认知水平。
班主任在日常工作中需多同留守初中生进行内心交流和情感沟通，仔细观察他们在学习、生活和人际交往中的表现，给予留守初中生更多的关爱，增强他们心理健康、法制法规、人身安全和自我保护等方面的指导与教育，强化自身的安全意识，使其学会自我调节、自我保护和自我管理。并提升自我防范能力，树立自尊、自信、自强、自爱、自理的思想意识，从而形成健康积极的心理状态。
三、开展各种各样互助活动，赏识教育关注留守初中生
在留守初中生教育实践中，做好爱的补偿可通过开展各种的互助活动来实现。班集体作为留守初中生健康成长的精神场所，需要开展丰富对此的关爱活动，为他们提供快乐成长和积极学习的人文环境。
像成立“留守初中生乐园”，开展“一帮一”活动，即优秀学生或者教师帮助留守初中生学习；特别班主任和其他任课教师可临时担任留守初中生的代理家长，定期家访和谈话，及时掌握他们的心理动向和思想动态，并关心留守初中生的生活，引领他们向健康、正确的道路发展和成长。学校可组织励志演讲、讲座活动，或者开展“心灵沟通”活动，为留守初中生提供更多的照顾和关爱，设立“爱心超市”、“温暖协会”和“牵手行动”等，确保他们享受到多姿多彩的生活乐趣，在融洽和谐的互动交往中体验快乐和阳光，以及爱的补偿和关怀。同时，愉快轻松的心态是提升学习效果的前提，在课堂上，教师需着重关注留守初中生在学习中的表現，在情感方面给予支持，通过微笑、延伸和言语等进行激励，带着爱心与激情讲授知识，不知不觉的进入到他们的内心世界。对此，班主任和教师可采用赏识教育关注留守初中生，善于发现留守初中生身上的长处和优点，为他们制定适当的学习目标，包括长期目标、分段目标和小目标等，使其在学习过程中逐步构建自信。并善于发现留守初中生的进步和成长，给予鼓励与肯定，当他们相信自己时，将会自主克服学习和生活中的障碍与挫折。
总之，在留守初中生教育活动中，教师需做好爱的补充解决问题，结合留守初中生的实际情况无私奉献自己的爱心，投入大量的时间和精力，灵活采用多种行之有效的方式开展教育，帮助他们解决学习和生活中的问题，使留守初中生得以健康快乐的成长和发展。
【参考文献】
[1] 杨阳. 农村留守初中生心理健康水平与应对方式研究[D]. 安徽医科大学，2011.
[2] 梁维. 农村留守儿童的社会支持系统研究[D]. 华中师范大学，2011.
（作者单位：甘肃省陇南市康县周家坝初级中学）
【关键词】留守初中生 建立档案 心理辅导 互助活动
留守初中生是一个特殊的教育群体，由于缺乏有效监护、缺失亲情和爱的关心，他们容易出现各种问题，或者养成不良习惯，以及安全隐患等问题。留守初中生教育问题成为当今社会的一个热点课题，不仅是教师的基本义务，还是社会的公众责任。基于此，笔者从如何做好爱的补偿角度出发，着重解析留守初中生教育问题，并提出部分科学适当的对策以供参考。
一、建立留守初中生个人档案，运用爱心开展教育
在留守初中生教育工作中要想做好爱的补偿，首先需建立留守初中生个人档案，及时掌握他们的详细信息，充分发挥学校教育的优势，增强关爱行动的实施，做好爱的补偿，这对提升留守初中生教育工作的有效性和质量来说相当关键。班主任需深入了解留守初中生的家庭，通过走访的方式及时掌握他们的实际生活情况，并结合学习情况为留守初中生建立个人档案。
个人档案中包括留守初中生的各项基本情况，像生日和学习状况，以及家长姓名、外出务工地点、联系电话，家庭详细住址和现有成员等，以此建立健全监护体系，动态监护他们，及时发现与解决留守初中生在生活与学习中的问题。同时，作为一名合格的人民教师和教育工作者，教师应当拥有一颗无私奉献的爱心，运用爱心开展教育工作解决留守初中生教育问题，对他们在学校的生活和学习负责，更需对孩子的终身成长负责。家长外出务工把孩子送到学校，教师需像对待自己的孩子一样教育、爱护和关心，在留守初中生生病时给予问候和照顾，生日时送上祝福，端午节送上粽子，中秋节送上月饼，新年时送上贺卡等。或者一个会心的微笑、鼓励的眼神，都能够让留守初中生从内心深处感受到教师的关爱。教师需要时刻关注和关怀留守初中生，当他们在学习上获得进步时表示祝贺，犯错误时要耐心倾听和开导，使其在爱的包容下吐露心声，感受到爱的教育和补偿，在接下来的学习和生活中表现的更加优秀。
二、适时增强心理辅导教育，培养留守初中生健康心态
留守初中生由于缺乏亲情关爱和家庭教育，容易产生心理问题，而且他们正处于关键的人生成长阶段和转变阶段，属于心理问题多发期，做好爱的补偿适时增强心理辅导教育可谓是相当重要。学校需定期组织留守初中生举办健康心理知识讲座，积极开展心理健康教育辅导工作，让他们可以了解自身的心理、身体发展变化与规律，使其正确认识在成长中遇到的烦恼、挫折、困惑和矛盾，从而认识到父母外出务工的无奈和艰辛，真正提升自身的认知水平。
班主任在日常工作中需多同留守初中生进行内心交流和情感沟通，仔细观察他们在学习、生活和人际交往中的表现，给予留守初中生更多的关爱，增强他们心理健康、法制法规、人身安全和自我保护等方面的指导与教育，强化自身的安全意识，使其学会自我调节、自我保护和自我管理。并提升自我防范能力，树立自尊、自信、自强、自爱、自理的思想意识，从而形成健康积极的心理状态。
三、开展各种各样互助活动，赏识教育关注留守初中生
在留守初中生教育实践中，做好爱的补偿可通过开展各种的互助活动来实现。班集体作为留守初中生健康成长的精神场所，需要开展丰富对此的关爱活动，为他们提供快乐成长和积极学习的人文环境。
像成立“留守初中生乐园”，开展“一帮一”活动，即优秀学生或者教师帮助留守初中生学习；特别班主任和其他任课教师可临时担任留守初中生的代理家长，定期家访和谈话，及时掌握他们的心理动向和思想动态，并关心留守初中生的生活，引领他们向健康、正确的道路发展和成长。学校可组织励志演讲、讲座活动，或者开展“心灵沟通”活动，为留守初中生提供更多的照顾和关爱，设立“爱心超市”、“温暖协会”和“牵手行动”等，确保他们享受到多姿多彩的生活乐趣，在融洽和谐的互动交往中体验快乐和阳光，以及爱的补偿和关怀。同时，愉快轻松的心态是提升学习效果的前提，在课堂上，教师需着重关注留守初中生在学习中的表現，在情感方面给予支持，通过微笑、延伸和言语等进行激励，带着爱心与激情讲授知识，不知不觉的进入到他们的内心世界。对此，班主任和教师可采用赏识教育关注留守初中生，善于发现留守初中生身上的长处和优点，为他们制定适当的学习目标，包括长期目标、分段目标和小目标等，使其在学习过程中逐步构建自信。并善于发现留守初中生的进步和成长，给予鼓励与肯定，当他们相信自己时，将会自主克服学习和生活中的障碍与挫折。
总之，在留守初中生教育活动中，教师需做好爱的补充解决问题，结合留守初中生的实际情况无私奉献自己的爱心，投入大量的时间和精力，灵活采用多种行之有效的方式开展教育，帮助他们解决学习和生活中的问题，使留守初中生得以健康快乐的成长和发展。
【参考文献】
[1] 杨阳. 农村留守初中生心理健康水平与应对方式研究[D]. 安徽医科大学，2011.
[2] 梁维. 农村留守儿童的社会支持系统研究[D]. 华中师范大学，2011.
（作者单位：甘肃省陇南市康县周家坝初级中学）