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摘 要：本文通过介绍移动学习的相关概念和特性，分析成人学习者以及成人教育的特点，探讨了在成人教育实施移动学习的可能性。认为移动学习将成为成人教育实践中的一种有效的学习形式，能很好的满足社会发展对终身教育提出的新要求，是推动成人教育发展的新模式。
关键词：移动学习 成人教育 应用
M-learning（移动学习）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间地点发生的学习。是数字化学习（e-learning）之后出现的新型学习模式。随着计算机硬件和通信技术的快速发展，人机交互终端设备最终在手机等移动通信设备中得以完善，这些使得移动学习成为普适计算在教育领域的一个发展形式。目前的教育主要是基于互联网和多媒体技术的试图实现“任何人、在任何时间地点以任何方式进行”的网络教育模式。
成人教育作为终身教育体系中不可缺少的教育形式和新型教育体制，具有本身不可替代的特点，需要与之适应的更加科学的组织方式，它要求在教学内容上更趋现代化，教学手段上更趋科学化，且应当是“随时随地在个人需要的时候，以最佳的方式满足需求”。 随着移动设备技术进步、无线移动硬件技术改进以及费用降低，移动学习模式将这种教育观念和技术无缝连接起来，服务商不断增加，普及率逐渐提高，使学习者得以体验着移动计算技术带来的随时随地的学习的全新感受。
1.成人教育中移动学习的需要及发展移动学习意义
我国成人教育是教育事业极为重要的组成部分，它融学历教育与非学历教育、职前教育与终身教育为一体，为社会各阶层成员提供各种学习与受教育的机会。作为继续教育的有效形式，成人教育具有教育对象的广泛、教育内容的丰富、教育领域的开放社会性、教育结构的多样化、教育方式灵活等特点，需要多种教育形式作为补充，而传统远程教育方式不能完全满足成人教育的需要，这就要求一种与之适应的灵活的学习方式。
1.1 成人教育的教育目标更尊重个性发展
成人教育的目标是让所有的人在人生各个阶段都有学习的机会。而移动设备低端介入，使年轻人和老人都轻易实现自助学习。
1.2 成人教育的办学范围开放，时间、空间灵活
成人教育可以在办公室开展，也可以在家中，可以边工作边学习，也可以在休闲的时候开展，适合随时随地的进行。
1.3 成人教育内容具有很强的针对性以及宽广的覆盖领域
成人教育需要一种有针对性选择的学习形式，而且内容要有宽广的覆盖领域，其中短信订制服务可以实现很强的针对性，内容提供商则能够保证内容的全面与丰富。
1.4 成人教育的教育对象具有开放性，而且均为成人
成人学习者一般都需要解决工作生活和学习时间冲突的问题。主要表现在：
1.4.1 成人具有明确的学习目的，高度的自觉性和主动性，容易形成恒定的学习动力。但工作和生活负担较重，学习时间有限，压力大。移动学习中短平快的信息呈现形式非常适合他们。
1.4.2 成人学习具有较强的自制力。强烈的求知欲使他们能主动排除外界各种干扰和影响，稳定学习情绪。此外，成人学习者具有网络文化的判断选择能力，能自觉抵制网络中不良内容的毒害。
1.4.3 成人的理解能力、思维能力、分析能力较强而机械记忆力较弱。他们有丰富的社会实践经验，容易理解事物的本质和规律，能较好的学习和掌握系统的理论知识。但成人学习者的记忆明显减弱，不善于硬性记忆，因此需要一种随时随地能够提供存储、可供翻阅的信息形式，移动学习中提纲掣领式的短信息方式如“移动秘书”“机器人助理”等等形式，提供了一种信息量较小，呈现频度可控的学习迎合了这个需求。
1.4.4 成人学习者对学习内容有应用性强针对性强的需求，要求能尽快地将所学知识转化为现实的生产力，促进生产和工作。他们的学习有可能在工作环境或生活环境中展开，所以短、平、快的呈现方式更快的促进了在工作生产中的运用和应用。
2.移动学习的优势及其在成人教育中应用的可行性分析
2.1 移动学习的特点
2.1.1 移动学习具备数字化学习的所有特征，此外，学习者不再被限制在电脑桌前，可以随时随地的进行不同目的、不同方式的学习。
2.1.2 移动学习资源具有“小模块”的特性，而且使用的教学方式多为任务驱动。单次呈现信息量小，呈现频度较高、可选。有短、平、快的特性。
2.1.3 设备终端类型的多样性：移动学习的技术基础是移动计算技术和互联网技术，实现的工具是小型的移动计算设备。这些设备具有可携带性、无线性、移动性。目前公认的支持移动学习的IA设备主要包括WAP蜂窝电话、PDA（Personal Digital Assistant）和混和设备（指混合了移动电话的语音功能和数据处理功能的设备）。现代移动互联技术使得几乎所有设备都具备了网络访问能力，甚至包括了现在的数字电视，未来的数字冰箱等等，所以移动学习具有很大的受众。
2.1.4 网络资源形势的多样性：包括了WEB的HTML和手机的WML等等形式，新的形式还在不断推出。移动学习丰富的资源适合不同的阅读方式。
从移动学习的这些特性来看，它满足了成人教育的迫切需求，在继续教育领域表现出了强大的生命力，必将发挥巨大的社会效益。
2.2 网络学习的发展现状及应用前景
与其他教育形式相比，移动学习不需要再投资建设新的网络系统。移动通信已发展成为最大的通信网络，覆盖面广畅通无阻。移动学习是现代远程教育的扩展和延伸，它具有传统远程学习所拥有的所有优点。传统的远程学习已经取得了巨大成功，发挥了巨大的社会效益，但基于传统网络媒介的现代远程学习体系无法建立广泛的，卓有成效的教育教学服务运行机制，仍然无法达到“在任何时间、任何地点为任何学习者提供任何学习支持”的目标因而影响远程学习者学习的机会、效果和效率。移动学习方式顺利的解决了上述问题，因为它新的传播技术带来了高效、广泛、交互、共享等优点。
2.3 移动通信技术的发展，为移动学习在成人教育中的应用奠定了技术和实施基础
2.3.1 成人学习者几乎都有手机，甚至智能手机和掌上电脑，这些都是成人教育与移动学习结合的良好前提。很多手机商已经开发出各种浏览器的高端手机，如WAP手机，Imode手机、GPRS手机等、google手机。
2.3.2 3G通信系统的实现将提供各种宽带的信息业务，如移动互联网、移动资源库、移动讨论区、BBS、移动多媒体。只要有通信信号覆盖的地方，就可以实施移动教学。
2.2.3 信息提供商已经看准了这个巨大的市场，纷纷做针对内容的开发。教育内容提供具有很大的发展空间。
3.成人教育中开展移动学习的应用形式
3.1 成人教育中开展移动学习的模式
3.1.1 基于短信息的移动学习模式
基于短信息的方式是移动学习中最简单，最快捷的一种学习方式。这种方式除了话音服务，还有有限字符短信的方式：学习者通过手机、PDA等无线设备，将短信发送到教学服务器，经过分析用户的短信再进行处理，最后发送到学习者手机上。
3.1.2 在线实时信息交互的移动学习模式
这是基于无线网络的准移动学习。准移动学习指在局部范围内（如一个校园、一栋楼）实现的移动学习。无线局域网络技术相对比较成熟，这也是移动学习最现实可行的方式 。目前，主流的无线局域网协议有IEEE802.11系列、蓝牙和HOMERF三大类。除已有校园网外，还需要无线网卡、无线访问接入点、无线路由器等。
根据移动学习环境的范围、不同需求和功能，校园准移动学习环境建设有适合于教室范围内的集中控制形式；适用于校园范围的混合连接方式。混合方式是以有线校园网为核心，将各种无线移动学习区域连接起来构建校园范围内的移动学习环境的方式。通过这种方式可以形成准移动的信息化学习环境，在此基础上增加基于短信的移动学习功能只需要在AP设备上连接一台计算机用于短信发送。
3.1.3 在线信息浏览的移动学习模式
基于短信息的移动学习数据通信不能实时连接，目前的终端不方便浏览学习网站。但是通信芯片和3G通信协议已经推出，通信速度将逐步提高，基于连接浏览方式将利用终端经电信网关接入互联网，再通过WAP协议访问教学服务器实现的学习交互。
3.2 移动学习的形式
3.2.1 个人移动学习，适合于学生和在职人员，甚至可以在火车、飞机等交通工具上进行的手机学习。
3.2.2 企业移动学习。企业要建设学习型组织，每次都把员工集中开会效率很低。把企业课程做成FLASH，定时发到员工手上，就提高了效率同时又降低了成本。目前有化妆品企业已经采取这种方式为销售人员提供基于手机的培训系统。做化妆品的销售每天都要面对大量顾客的提问。于是公司便给每个销售员的手机都安装了业务培训系统，把客户的信息及时发送控制中心，详细的美容指导会很快传递过来，而且及时更新。员工可以通过实时移动平台在销售现场利用5~10分钟完成对自己的培训。产品的演示销售可以捆绑在一起，这种形式将会快速普及。
3.2.3 关于问题的学习
移动学习特别适合在某种问题情境下的学习，如：不记得某个单词、不知道某项流程，就可以借助手机本身的知识库和移动网络解决问题。比如手机的词典完全能胜任实时翻译的任务。
4.移动学习的弊端
移动教育作为网络教育的扩展，有自己的特色和优势，同时也面临挑战。移动学习不是万能的，不会在将来取代书本和课堂学习。当前移动学习应用于成教的问题主要集中在：网络和移动通信硬件仍然不够先进、学习资源匮乏、资源生产消费的软机制不健全等三个方面，但是这些问题都可以在市场需求的助推下完善发展。
4.1 由于手持移动设备的硬件条件有限（无键盘、屏幕小等），图片等多媒体信息无法清晰的显示。
4.2 移动信号和吵杂环境导致信息不畅，影响学习注意力，效果不佳，成人的学习环境更是如此。
4.3 移动学习并非最终学习形式。移动学习区别与传统学习的本质是学习环境迁移到了移动通信平台，就像我们在车里面行走一样。教育形式并没有因此而走到顶峰，我们更需要辩证的关注的核心问题是迁移到移动网络环境中教育。
4.4 资源访问屏障，相同的内容资源无法在不同的设备间共享。不同设备可能无法获取某些资源：如WAP手机无法浏览HTML资源；设备性能差异也导致呈现的混乱，如对于同一个页面，台式机可以正常访问，而PDA的页面则会出现明显变形，无法阅读。
4.5 移动终端有可能造成不适，尤其是容易造成视觉疲劳。
成人教育中应用移动学习是现代“大教育”时代的产物，是成人教育理念和移动学习相关技术设备结合的产物，也是教育技术化要求的必然产物。移动学习将有效的促进当前成人教育的发展，最终实现学习的终身化和社会化。
参考文献：
[1]田越，谢康宁，谢百治。几种移动学习方式的比较。中国医学教育技术，2004，[4]
[2]Desmond Keegan，The future of learing：From e2 Learning to m2 Learning。2003-06-30
关键词：移动学习 成人教育 应用
M-learning（移动学习）是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间地点发生的学习。是数字化学习（e-learning）之后出现的新型学习模式。随着计算机硬件和通信技术的快速发展，人机交互终端设备最终在手机等移动通信设备中得以完善，这些使得移动学习成为普适计算在教育领域的一个发展形式。目前的教育主要是基于互联网和多媒体技术的试图实现“任何人、在任何时间地点以任何方式进行”的网络教育模式。
成人教育作为终身教育体系中不可缺少的教育形式和新型教育体制，具有本身不可替代的特点，需要与之适应的更加科学的组织方式，它要求在教学内容上更趋现代化，教学手段上更趋科学化，且应当是“随时随地在个人需要的时候，以最佳的方式满足需求”。 随着移动设备技术进步、无线移动硬件技术改进以及费用降低，移动学习模式将这种教育观念和技术无缝连接起来，服务商不断增加，普及率逐渐提高，使学习者得以体验着移动计算技术带来的随时随地的学习的全新感受。
1.成人教育中移动学习的需要及发展移动学习意义
我国成人教育是教育事业极为重要的组成部分，它融学历教育与非学历教育、职前教育与终身教育为一体，为社会各阶层成员提供各种学习与受教育的机会。作为继续教育的有效形式，成人教育具有教育对象的广泛、教育内容的丰富、教育领域的开放社会性、教育结构的多样化、教育方式灵活等特点，需要多种教育形式作为补充，而传统远程教育方式不能完全满足成人教育的需要，这就要求一种与之适应的灵活的学习方式。
1.1 成人教育的教育目标更尊重个性发展
成人教育的目标是让所有的人在人生各个阶段都有学习的机会。而移动设备低端介入，使年轻人和老人都轻易实现自助学习。
1.2 成人教育的办学范围开放，时间、空间灵活
成人教育可以在办公室开展，也可以在家中，可以边工作边学习，也可以在休闲的时候开展，适合随时随地的进行。
1.3 成人教育内容具有很强的针对性以及宽广的覆盖领域
成人教育需要一种有针对性选择的学习形式，而且内容要有宽广的覆盖领域，其中短信订制服务可以实现很强的针对性，内容提供商则能够保证内容的全面与丰富。
1.4 成人教育的教育对象具有开放性，而且均为成人
成人学习者一般都需要解决工作生活和学习时间冲突的问题。主要表现在：
1.4.1 成人具有明确的学习目的，高度的自觉性和主动性，容易形成恒定的学习动力。但工作和生活负担较重，学习时间有限，压力大。移动学习中短平快的信息呈现形式非常适合他们。
1.4.2 成人学习具有较强的自制力。强烈的求知欲使他们能主动排除外界各种干扰和影响，稳定学习情绪。此外，成人学习者具有网络文化的判断选择能力，能自觉抵制网络中不良内容的毒害。
1.4.3 成人的理解能力、思维能力、分析能力较强而机械记忆力较弱。他们有丰富的社会实践经验，容易理解事物的本质和规律，能较好的学习和掌握系统的理论知识。但成人学习者的记忆明显减弱，不善于硬性记忆，因此需要一种随时随地能够提供存储、可供翻阅的信息形式，移动学习中提纲掣领式的短信息方式如“移动秘书”“机器人助理”等等形式，提供了一种信息量较小，呈现频度可控的学习迎合了这个需求。
1.4.4 成人学习者对学习内容有应用性强针对性强的需求，要求能尽快地将所学知识转化为现实的生产力，促进生产和工作。他们的学习有可能在工作环境或生活环境中展开，所以短、平、快的呈现方式更快的促进了在工作生产中的运用和应用。
2.移动学习的优势及其在成人教育中应用的可行性分析
2.1 移动学习的特点
2.1.1 移动学习具备数字化学习的所有特征，此外，学习者不再被限制在电脑桌前，可以随时随地的进行不同目的、不同方式的学习。
2.1.2 移动学习资源具有“小模块”的特性，而且使用的教学方式多为任务驱动。单次呈现信息量小，呈现频度较高、可选。有短、平、快的特性。
2.1.3 设备终端类型的多样性：移动学习的技术基础是移动计算技术和互联网技术，实现的工具是小型的移动计算设备。这些设备具有可携带性、无线性、移动性。目前公认的支持移动学习的IA设备主要包括WAP蜂窝电话、PDA（Personal Digital Assistant）和混和设备（指混合了移动电话的语音功能和数据处理功能的设备）。现代移动互联技术使得几乎所有设备都具备了网络访问能力，甚至包括了现在的数字电视，未来的数字冰箱等等，所以移动学习具有很大的受众。
2.1.4 网络资源形势的多样性：包括了WEB的HTML和手机的WML等等形式，新的形式还在不断推出。移动学习丰富的资源适合不同的阅读方式。
从移动学习的这些特性来看，它满足了成人教育的迫切需求，在继续教育领域表现出了强大的生命力，必将发挥巨大的社会效益。
2.2 网络学习的发展现状及应用前景
与其他教育形式相比，移动学习不需要再投资建设新的网络系统。移动通信已发展成为最大的通信网络，覆盖面广畅通无阻。移动学习是现代远程教育的扩展和延伸，它具有传统远程学习所拥有的所有优点。传统的远程学习已经取得了巨大成功，发挥了巨大的社会效益，但基于传统网络媒介的现代远程学习体系无法建立广泛的，卓有成效的教育教学服务运行机制，仍然无法达到“在任何时间、任何地点为任何学习者提供任何学习支持”的目标因而影响远程学习者学习的机会、效果和效率。移动学习方式顺利的解决了上述问题，因为它新的传播技术带来了高效、广泛、交互、共享等优点。
2.3 移动通信技术的发展，为移动学习在成人教育中的应用奠定了技术和实施基础
2.3.1 成人学习者几乎都有手机，甚至智能手机和掌上电脑，这些都是成人教育与移动学习结合的良好前提。很多手机商已经开发出各种浏览器的高端手机，如WAP手机，Imode手机、GPRS手机等、google手机。
2.3.2 3G通信系统的实现将提供各种宽带的信息业务，如移动互联网、移动资源库、移动讨论区、BBS、移动多媒体。只要有通信信号覆盖的地方，就可以实施移动教学。
2.2.3 信息提供商已经看准了这个巨大的市场，纷纷做针对内容的开发。教育内容提供具有很大的发展空间。
3.成人教育中开展移动学习的应用形式
3.1 成人教育中开展移动学习的模式
3.1.1 基于短信息的移动学习模式
基于短信息的方式是移动学习中最简单，最快捷的一种学习方式。这种方式除了话音服务，还有有限字符短信的方式：学习者通过手机、PDA等无线设备，将短信发送到教学服务器，经过分析用户的短信再进行处理，最后发送到学习者手机上。
3.1.2 在线实时信息交互的移动学习模式
这是基于无线网络的准移动学习。准移动学习指在局部范围内（如一个校园、一栋楼）实现的移动学习。无线局域网络技术相对比较成熟，这也是移动学习最现实可行的方式 。目前，主流的无线局域网协议有IEEE802.11系列、蓝牙和HOMERF三大类。除已有校园网外，还需要无线网卡、无线访问接入点、无线路由器等。
根据移动学习环境的范围、不同需求和功能，校园准移动学习环境建设有适合于教室范围内的集中控制形式；适用于校园范围的混合连接方式。混合方式是以有线校园网为核心，将各种无线移动学习区域连接起来构建校园范围内的移动学习环境的方式。通过这种方式可以形成准移动的信息化学习环境，在此基础上增加基于短信的移动学习功能只需要在AP设备上连接一台计算机用于短信发送。
3.1.3 在线信息浏览的移动学习模式
基于短信息的移动学习数据通信不能实时连接，目前的终端不方便浏览学习网站。但是通信芯片和3G通信协议已经推出，通信速度将逐步提高，基于连接浏览方式将利用终端经电信网关接入互联网，再通过WAP协议访问教学服务器实现的学习交互。
3.2 移动学习的形式
3.2.1 个人移动学习，适合于学生和在职人员，甚至可以在火车、飞机等交通工具上进行的手机学习。
3.2.2 企业移动学习。企业要建设学习型组织，每次都把员工集中开会效率很低。把企业课程做成FLASH，定时发到员工手上，就提高了效率同时又降低了成本。目前有化妆品企业已经采取这种方式为销售人员提供基于手机的培训系统。做化妆品的销售每天都要面对大量顾客的提问。于是公司便给每个销售员的手机都安装了业务培训系统，把客户的信息及时发送控制中心，详细的美容指导会很快传递过来，而且及时更新。员工可以通过实时移动平台在销售现场利用5~10分钟完成对自己的培训。产品的演示销售可以捆绑在一起，这种形式将会快速普及。
3.2.3 关于问题的学习
移动学习特别适合在某种问题情境下的学习，如：不记得某个单词、不知道某项流程，就可以借助手机本身的知识库和移动网络解决问题。比如手机的词典完全能胜任实时翻译的任务。
4.移动学习的弊端
移动教育作为网络教育的扩展，有自己的特色和优势，同时也面临挑战。移动学习不是万能的，不会在将来取代书本和课堂学习。当前移动学习应用于成教的问题主要集中在：网络和移动通信硬件仍然不够先进、学习资源匮乏、资源生产消费的软机制不健全等三个方面，但是这些问题都可以在市场需求的助推下完善发展。
4.1 由于手持移动设备的硬件条件有限（无键盘、屏幕小等），图片等多媒体信息无法清晰的显示。
4.2 移动信号和吵杂环境导致信息不畅，影响学习注意力，效果不佳，成人的学习环境更是如此。
4.3 移动学习并非最终学习形式。移动学习区别与传统学习的本质是学习环境迁移到了移动通信平台，就像我们在车里面行走一样。教育形式并没有因此而走到顶峰，我们更需要辩证的关注的核心问题是迁移到移动网络环境中教育。
4.4 资源访问屏障，相同的内容资源无法在不同的设备间共享。不同设备可能无法获取某些资源：如WAP手机无法浏览HTML资源；设备性能差异也导致呈现的混乱，如对于同一个页面，台式机可以正常访问，而PDA的页面则会出现明显变形，无法阅读。
4.5 移动终端有可能造成不适，尤其是容易造成视觉疲劳。
成人教育中应用移动学习是现代“大教育”时代的产物，是成人教育理念和移动学习相关技术设备结合的产物，也是教育技术化要求的必然产物。移动学习将有效的促进当前成人教育的发展，最终实现学习的终身化和社会化。
参考文献：
[1]田越，谢康宁，谢百治。几种移动学习方式的比较。中国医学教育技术，2004，[4]
[2]Desmond Keegan，The future of learing：From e2 Learning to m2 Learning。2003-06-30