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计算机技术是一门操作性很强的学科,在日常的教学中如果没有经过学生的实践,即使教师用最精辟、最生动的语言讲解,也不可能转化为学生的操作技能。因此,作为一名计算机专业的授课教师,积极主动的探索一套行之有效的教学方法迫在眉睫。本人从事计算机教学多年,现将多年来在计算机教学改革中探索出来的经验作个总结,与大家共勉。
本人认为,在计算机教学中应该尝试淡化理论教学,强化技能训练,以技能训练为基础的教学原则,在课堂上实施学做合一的教学方法。众所周知,随着高考政策的调整,高校扩招引发普高扩招,导致职业学校生源受到冲击,大量成绩中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读,所以进入职业学校的生源质量相对较差,这部份学生本身对学习就缺乏兴趣。因此,在课堂上讲述太多的教学理论已经没什么必要了,他们不会对这些理论的东西感兴趣,我们应该培养学生对操作技能的兴趣。为此,我在教学中采用以下两种方法,取得了较好的教学效果。
一、任务驱动,精讲多练
我在教学中采用“任务驱动,精讲多练”的教学方法并制定目标,从而达到良好的教学效果。比如:在五笔字型输入法教学中,在理论课上强调手指的分工、击键的方法、击键的力度等,上机时仔细观察学生练习时击键快慢的差异,对学生每次训练的成绩作综合分析,进步快的及时给予表扬,停滞不前的帮助他们查找原因,有计划分阶段地为学生创设成功机会,让学生在学习的过程中获得成功,使学生在不断取得成功的过程中,形成自我学习、自我教育的学习动力机制,产生竞争意识,从而形成你追我赶的学习劲头。在教学过程中,我着重培养学生的创造力思维和想象力,坚持“备学生,备教材,备教法”的教学原则,精心设计教案,对学生耐心讲解。从而使学生掌握了计算机理论和技能,能熟练使用五笔字型输入法、Word、Photoshop、网页制作、课件制作等软件,多名学生在参加市级区级计算机技能比赛中荣获一、二等奖。
二、学做合一
学做合一是指学生在任课教师的指导下,学中做、做中学、学做合一的教学组织形式。在计算机教学中采用学做合一的教学形式显得十分重要,教师不可能空洞的讲解课本的内容,应充分利用多媒体技术,在教学中应先边示范操作步骤,边讲解,让学生对所授课的知识有个大概的了解,然后再让学生自己动手操作,碰上不清楚的问题,再个别辅导。比如:在授课运用photoshop制作篮球实例时,我先用电子教室控制全部学生机,然后边操作边讲解,到一定程度时断开控制,让学生照着刚才的步骤操作一次,学生掌握了相应的步骤后再接着讲解下一步操作,最后让学生根据刚才所掌握的知识,自己创意图形,教师不指定参数,让学生自由发挥,在收集作品时再进行点评。实践证明,学做合一的教学形式,有利于调动学生的学习积极性和创造性,达到了预期的教学效果。
(作者单位:533600广西田阳县职业技术学校)
本人认为,在计算机教学中应该尝试淡化理论教学,强化技能训练,以技能训练为基础的教学原则,在课堂上实施学做合一的教学方法。众所周知,随着高考政策的调整,高校扩招引发普高扩招,导致职业学校生源受到冲击,大量成绩中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读,所以进入职业学校的生源质量相对较差,这部份学生本身对学习就缺乏兴趣。因此,在课堂上讲述太多的教学理论已经没什么必要了,他们不会对这些理论的东西感兴趣,我们应该培养学生对操作技能的兴趣。为此,我在教学中采用以下两种方法,取得了较好的教学效果。
一、任务驱动,精讲多练
我在教学中采用“任务驱动,精讲多练”的教学方法并制定目标,从而达到良好的教学效果。比如:在五笔字型输入法教学中,在理论课上强调手指的分工、击键的方法、击键的力度等,上机时仔细观察学生练习时击键快慢的差异,对学生每次训练的成绩作综合分析,进步快的及时给予表扬,停滞不前的帮助他们查找原因,有计划分阶段地为学生创设成功机会,让学生在学习的过程中获得成功,使学生在不断取得成功的过程中,形成自我学习、自我教育的学习动力机制,产生竞争意识,从而形成你追我赶的学习劲头。在教学过程中,我着重培养学生的创造力思维和想象力,坚持“备学生,备教材,备教法”的教学原则,精心设计教案,对学生耐心讲解。从而使学生掌握了计算机理论和技能,能熟练使用五笔字型输入法、Word、Photoshop、网页制作、课件制作等软件,多名学生在参加市级区级计算机技能比赛中荣获一、二等奖。
二、学做合一
学做合一是指学生在任课教师的指导下,学中做、做中学、学做合一的教学组织形式。在计算机教学中采用学做合一的教学形式显得十分重要,教师不可能空洞的讲解课本的内容,应充分利用多媒体技术,在教学中应先边示范操作步骤,边讲解,让学生对所授课的知识有个大概的了解,然后再让学生自己动手操作,碰上不清楚的问题,再个别辅导。比如:在授课运用photoshop制作篮球实例时,我先用电子教室控制全部学生机,然后边操作边讲解,到一定程度时断开控制,让学生照着刚才的步骤操作一次,学生掌握了相应的步骤后再接着讲解下一步操作,最后让学生根据刚才所掌握的知识,自己创意图形,教师不指定参数,让学生自由发挥,在收集作品时再进行点评。实践证明,学做合一的教学形式,有利于调动学生的学习积极性和创造性,达到了预期的教学效果。
(作者单位:533600广西田阳县职业技术学校)