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【摘 要】微课作为一种新兴的教学模式在高校遗传学教学中有着良好的应用效果。本文对微课在遗传学理论教学中的应用进行了探讨和分析，并对遗传学教学微课制作和应用所需要注意的一些事项和问题进行了研究，希望能够为微课在遗传学教学中的应用提供一些参考。
【关键词】微课;高校;遗传学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0021-01
引言
遗传学是对生物遗传和变异规律进行研究的一门科学，其与动物学、植物学、微生物学、细胞生物学、分子生物学、生物化学、数学等多门学科均有着交叉渗透。遗传学理论的学习具有着抽象、复杂、涉及面广等特点，在高校遗传学理论课程的学习中，学生容易出现畏难心理。如何提高遗传学理论教学的效果成为了遗传学教育工作者面临的一个重要问题。
微课作为近年来新兴的一种教学模式在各个学科的教学中得到了广泛的应用。微课的出现打破了传统的教学模式在时间、空间等方面的限制，学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，对于巩固和提高学生在课堂上所学的知识有着非常良好的效果。而通过将微课应用于高效遗传学理论教学中则能够使教学变得更加信息化、个性化和科技化，使教师的教学效果和效率，学生的学习效果都得到较大的提高。
一、微课在遗传学理论教学中的应用
微课，是指在遵循学生认知规律的基础上，通过利用信息技术将学习内容、过程碎片化、学习素材的结构化的一种教学模式。微课在高校遗传学理论教学中的应用主要体现在以下几个方面。
1.利用微课解决教学重点、难点。
遗传学作为一门较为抽象的科学，学生们在理解和记忆一些知识点时往往会面临着较多的困难。而通过在遗传学教学中应用微课可以有效的解决这些难题。例如，在讲授减数分裂相关知识时，教师可以利用微课视频中形象化的结构模型将细胞减数分裂各时期的特点进行直观的演示，从而使学生更好的理解细胞减数分裂的特点。此外，微课视频能够暂停、重复观看对于加深学生对知识点的理解和记忆也有着非常重要的作用。
2.利用微课提高学生的学习兴趣。
由于不少学生在遗传学理论的学习上存在着畏难心理，往往很难对遗传学的学习产生足够的兴趣。学生学习兴趣的缺乏也就使得课程教学的教学难以得到有效的提高。而教师利用微课形式多样化、学习时间短等特点可逐步提高学生对遗传学的学习兴趣。例如，教师在教学时可以先利用一个简单的故事来引入教学主题，吸引学生的注意力，随后通过视频、音乐、图像等形式来展现教学内容以取代枯燥的文字教学，最后通过让学生们进行交流和反馈，使其在交流的过程中逐渐对遗传学的学习产生兴趣。
3.利用微课进行知识点的拓展。
现代遗传学的发展十分迅速，然而在传统的教学模式下，由于受到教材限制，教师在部分最新的知识点的拓展教学上存在着一定的困难。而通过微课进行教学，教师可以将这部分知识点制作成专门的教学课题让学生在课下进行自主学习，从而有效摆脱教材的束缚，使学生对当前最新的遗传学研究进展有所了解，不仅可以大大增加遗传学教学的深度，同时对于培养学生的遗传学学习兴趣也能够起到一定的效果。
二、遗传学教学微课制作及应用中需要注意的问题
微课的主要内容是以课堂教学视频作为核心，同时也包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。教师在制作微课时应当注意以下几点。
（1）微课的课程时间短，内容少，教学视频时间一般在5-8分钟左右，最长也不会超过10分钟。微课中提出的问题往往比较集中，主题也比较突出，主要针对教学中某个知识点或者难点进行教学。
（2）微课对于课程内容的选择要求主体突出、指向明确、内容完整。需要将教学视频片段作为主线，并将教学设计、多媒体素材、课件、教师的课后反思、学生的反馈意见以及专家点评等教学资源进行整合，构成“主题单元资源包”和“微教学资源环境”。
微课在实际教学中的应用可以分为课前、课中、课后三个阶段来进行。课前阶段教师通过上传微课视频让学生进行自主学习，使学生对这门课程所需要掌握的内容和能力有一定的了解。同时教师还要通过网络与学生加强联系，以便及时了解学生的想法以及帮助学生完成学习，并为之后的课堂教学提供参考。在课中阶段，教师要及时了解学生们用微课自学的情况，并对学生提出的问题进行集中，利用微课视频作为辅助对这些问题进行重点分析，从而通过深入的多层次教学，使学生对知识点充分掌握。在课后阶段，教师要利用微课帮助学生进行课后练习、反思以及巩固提高，从而使学生在课后将所学知识进行消化吸收，将其转化为学生的实际能力。
为了使微课在遗传学教学中取得良好的效果，教师需要积极建设运行良好的校园微课平台，建立网上监督机制。其次，要将微课课堂纳入课程考核，保证每一个学生都通过微课完成相应的教学内容。第三，在平台维护方面要随时更新教师上传的视频、课件等文件，保证学生能够在第一时间接受到新的观点和方法。微课在高校遗传学理论教学中应用需要教师、学生以及多方人员的共同努力。
此外，教师在应用微课的同时还要认识到微课的出现并不代表着可以替代传统课堂，不能本末倒置，只有将两者有机结合，互相弥补，以传统课堂为主，将微课作为辅助性的教学手段，使广大学生能够更加有效的学习。
结语
综上所述，微课教学模式的出现为高校遗传学理论教学带来了新的教学方法，教师通过在教学中应用微课能够有效提高遗传学课程的教学效果和教学效率，具有良好的推广应用价值。
參考文献
[1]顾婷，王翀，张细权，等.浅谈“微课”在《动物遗传学》课程中的运用——以“三点测验”为例[J].考试周刊，2018（20）：16-16.
[2]范建丽，方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志，2016，35（3）：104-112.
作者简介：孙晓棠，女，讲师，主要从作物抗病育种研究。
通信作者：崔汝强，男，教授，博士，主要从事植物病害及其防治研究。
【关键词】微课;高校;遗传学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0021-01
引言
遗传学是对生物遗传和变异规律进行研究的一门科学，其与动物学、植物学、微生物学、细胞生物学、分子生物学、生物化学、数学等多门学科均有着交叉渗透。遗传学理论的学习具有着抽象、复杂、涉及面广等特点，在高校遗传学理论课程的学习中，学生容易出现畏难心理。如何提高遗传学理论教学的效果成为了遗传学教育工作者面临的一个重要问题。
微课作为近年来新兴的一种教学模式在各个学科的教学中得到了广泛的应用。微课的出现打破了传统的教学模式在时间、空间等方面的限制，学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，对于巩固和提高学生在课堂上所学的知识有着非常良好的效果。而通过将微课应用于高效遗传学理论教学中则能够使教学变得更加信息化、个性化和科技化，使教师的教学效果和效率，学生的学习效果都得到较大的提高。
一、微课在遗传学理论教学中的应用
微课，是指在遵循学生认知规律的基础上，通过利用信息技术将学习内容、过程碎片化、学习素材的结构化的一种教学模式。微课在高校遗传学理论教学中的应用主要体现在以下几个方面。
1.利用微课解决教学重点、难点。
遗传学作为一门较为抽象的科学，学生们在理解和记忆一些知识点时往往会面临着较多的困难。而通过在遗传学教学中应用微课可以有效的解决这些难题。例如，在讲授减数分裂相关知识时，教师可以利用微课视频中形象化的结构模型将细胞减数分裂各时期的特点进行直观的演示，从而使学生更好的理解细胞减数分裂的特点。此外，微课视频能够暂停、重复观看对于加深学生对知识点的理解和记忆也有着非常重要的作用。
2.利用微课提高学生的学习兴趣。
由于不少学生在遗传学理论的学习上存在着畏难心理，往往很难对遗传学的学习产生足够的兴趣。学生学习兴趣的缺乏也就使得课程教学的教学难以得到有效的提高。而教师利用微课形式多样化、学习时间短等特点可逐步提高学生对遗传学的学习兴趣。例如，教师在教学时可以先利用一个简单的故事来引入教学主题，吸引学生的注意力，随后通过视频、音乐、图像等形式来展现教学内容以取代枯燥的文字教学，最后通过让学生们进行交流和反馈，使其在交流的过程中逐渐对遗传学的学习产生兴趣。
3.利用微课进行知识点的拓展。
现代遗传学的发展十分迅速，然而在传统的教学模式下，由于受到教材限制，教师在部分最新的知识点的拓展教学上存在着一定的困难。而通过微课进行教学，教师可以将这部分知识点制作成专门的教学课题让学生在课下进行自主学习，从而有效摆脱教材的束缚，使学生对当前最新的遗传学研究进展有所了解，不仅可以大大增加遗传学教学的深度，同时对于培养学生的遗传学学习兴趣也能够起到一定的效果。
二、遗传学教学微课制作及应用中需要注意的问题
微课的主要内容是以课堂教学视频作为核心，同时也包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。教师在制作微课时应当注意以下几点。
（1）微课的课程时间短，内容少，教学视频时间一般在5-8分钟左右，最长也不会超过10分钟。微课中提出的问题往往比较集中，主题也比较突出，主要针对教学中某个知识点或者难点进行教学。
（2）微课对于课程内容的选择要求主体突出、指向明确、内容完整。需要将教学视频片段作为主线，并将教学设计、多媒体素材、课件、教师的课后反思、学生的反馈意见以及专家点评等教学资源进行整合，构成“主题单元资源包”和“微教学资源环境”。
微课在实际教学中的应用可以分为课前、课中、课后三个阶段来进行。课前阶段教师通过上传微课视频让学生进行自主学习，使学生对这门课程所需要掌握的内容和能力有一定的了解。同时教师还要通过网络与学生加强联系，以便及时了解学生的想法以及帮助学生完成学习，并为之后的课堂教学提供参考。在课中阶段，教师要及时了解学生们用微课自学的情况，并对学生提出的问题进行集中，利用微课视频作为辅助对这些问题进行重点分析，从而通过深入的多层次教学，使学生对知识点充分掌握。在课后阶段，教师要利用微课帮助学生进行课后练习、反思以及巩固提高，从而使学生在课后将所学知识进行消化吸收，将其转化为学生的实际能力。
为了使微课在遗传学教学中取得良好的效果，教师需要积极建设运行良好的校园微课平台，建立网上监督机制。其次，要将微课课堂纳入课程考核，保证每一个学生都通过微课完成相应的教学内容。第三，在平台维护方面要随时更新教师上传的视频、课件等文件，保证学生能够在第一时间接受到新的观点和方法。微课在高校遗传学理论教学中应用需要教师、学生以及多方人员的共同努力。
此外，教师在应用微课的同时还要认识到微课的出现并不代表着可以替代传统课堂，不能本末倒置，只有将两者有机结合，互相弥补，以传统课堂为主，将微课作为辅助性的教学手段，使广大学生能够更加有效的学习。
结语
综上所述，微课教学模式的出现为高校遗传学理论教学带来了新的教学方法，教师通过在教学中应用微课能够有效提高遗传学课程的教学效果和教学效率，具有良好的推广应用价值。
參考文献
[1]顾婷，王翀，张细权，等.浅谈“微课”在《动物遗传学》课程中的运用——以“三点测验”为例[J].考试周刊，2018（20）：16-16.
[2]范建丽，方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志，2016，35（3）：104-112.
作者简介：孙晓棠，女，讲师，主要从作物抗病育种研究。
通信作者：崔汝强，男，教授，博士，主要从事植物病害及其防治研究。