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【摘 要】写作是英语学习中的重要组成部分。随着近几年高考评分标准的完善，对高中生的书面表达能力也提出新要求。英语学科教学也越来越重视对学生综合素质的培养，而写作水平的高低将直接反映学生综合语言运用能力水平的高低。正因为如此，重视写作教学，提升写作能力势在必得。
【关键词】高中英语 作文教学 实践指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.158
写作是高中英语学习的重要内容之一，也是高校入学考试（NEMT）的重要组成部分。对英语学习者来说，英语作文最能反映出其英语语言综合运用的素质。高中英语写作旨在训练与测试学生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和技能进行思想交流。高中英语作文的设置，是为了考察学生的综合英语能力，写一篇英语作文，不仅要求学生具备很好的英语语感，还要对句法和词法都比较明晰，此外还需要过硬的单词基础功底，因此要想提高英语的作文能力，在高中必须从基础教学入手。
一、培养兴趣，消除恐惧
学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不愿意，喜不喜欢，写作都是我们必须面对和解决的一个重要问题。然后，在平时的日常教学活动中，让学生认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平时课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们慢慢会形成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需害怕。
二、结合语境读记，尽量增大词汇量
词汇量对英语来说是极其重要的，它关乎着一个人到底能否使用好英语，对于高中生来说更是尤其重要，对于高中生来讲，是否认识一个单词是最开始的条件，这决定着他能不能读懂文章、了解文意甚至看懂问题，在写作时也关乎着学生会不会“提笔忘词、错词连篇”，因此增大词汇量也是高中生的首要任务。
但是由于高中任务的繁重和记忆规律的限制，我们并不鼓励大量死记硬背单词的字母组合和汉语意思，因为这样记忆效率低下而且过程单一枯燥容易引起学生的反感，因此我们更倾向于在语境中认识和记忆单词。此外记忆单词时也要融会贯通，不能单独地只记忆一个汉语意思，而是要结合它出现的句子或文章来理解，同时在记忆一个单词时也要记忆这个单词的相关词语。例如它的形容词、副词、否定形式、衍生词等等。结合语境记单词也对写作文有一个很大的好处，那就是会使自己的句子表达变得更通顺流畅，不会有生拼硬凑的感觉。
三、典型错误典型研究
学生的思维不是一成不变的，每个个体生命都是有其独立思想的。学生最明显的体现就是在近多数可以自由发挥的作文中，有的学生作文中规中矩，词句普通，结构标准，不求高分但求不错；有的学生总想着在作文方面标新立异，用一些看起来高大上的单词句组，比如用“wealthy”替换“rich”，用“undesirable”替换“bad”，这些词换掉后看起来整篇文章水平是显得有所增高，但过于求偏求异会忽略了词语的使用方法，有些词是不能轻易替换的，若用了意思相近的词虽然句意不变，但看起来词语搭配显得不伦不类。教师在遇到这些问题时，不能强行改错，可以组织同学们展开研讨会或者讨论会的形式交流辩论两种词的异同与用法上的区别，既能保证学生认识到错误之处，又能使大家共同借鉴，共同学习如何辨析看似相似的单词。错误摇身一变成为引玉之砖。
四、平时上课多对学生进行矫正
因为学生平时是生活在一个说汉语的语言环境，所以学生对于汉语的语言模式是根深蒂固且难以改变的，所以学生在学习高中英语的时候并不适应英语和汉语之间的差异，大多数还是以汉语的模式思考和说话，学生这样说英语的方式是不行的，需要进行改变。高中英语老师在平时上课的时候就需要多给学生矫正，在高中英语课堂上给学生营造出一个好的学习英语的语言环境来，让学生知道汉语与英语之间在说话的时候有什么差别，让学生对于两者的差别有具体的了解之后，这样学生在运用的时候能够把英语与汉语之间的区别进行分辨，写作文时就不会出现过多的中式英语的句子，提高学生的英语作文的写作质量。同时也能够提高学生的英语口语的水平，是一件一举两得的事情。
五、注重作文评价方式
传统的作文批改就是学生写好后交给老师批改给出分数，将学生错误的句子进行修改，学生进步不是很明显。所以教师可以尝试让学生进行同伴互改和教师面批相结合的方法。这样，既可以调动学生的积极性，又可以通过互相批改学习他人作文中的优点。而教师面批则可以让学生了解自己错误的原因，下次加以改正。随著日积月累，在老师的指导下学生会不断地纠正自己的错误，最终错误率会大大下降。当然，为了激发学生的写作兴趣，老师可选两位同学上黑板进行即兴写作，然后让全班同学一起点评其优点和缺点。大家在互相争论中会迸发出更多的火花，最后我们得到的是两篇非常精彩的范文。而且这些文章出自他们之手，所以对于一些基础较差的同学很有借鉴作用，这远比让他们机械地背诵范文效果要好。通过一段时间的训练，我发现学生爱上了写作课，所以学习英语的兴趣更浓了。
培养学生的英语写作能力不是一朝一夕能完成的事，需要我们老师精心的设计，耐心的指导，有效的训练及合理的评价；需要学生不断的积累、不断的尝试和不断的实践。语言是人类最重要的交际工具.我们不仅要能理解他人的语言，更要用恰当的的词汇和语句来表达自身的思想，这才是语言学习的终极目标。因此，采用多种手段来优化写作教学，让学生乐写、爱写、能写是我们英语教学中必不可少的教学重点。
参考文献
[1]颜艺.元认知策略在大学英语写作教学中的应用[J].长江大学学报（社会科学版），2013（7）.
[2]许立栋.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略分析[J].读写算：教师版，2016（44）：131-131.
【关键词】高中英语 作文教学 实践指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.158
写作是高中英语学习的重要内容之一，也是高校入学考试（NEMT）的重要组成部分。对英语学习者来说，英语作文最能反映出其英语语言综合运用的素质。高中英语写作旨在训练与测试学生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和技能进行思想交流。高中英语作文的设置，是为了考察学生的综合英语能力，写一篇英语作文，不仅要求学生具备很好的英语语感，还要对句法和词法都比较明晰，此外还需要过硬的单词基础功底，因此要想提高英语的作文能力，在高中必须从基础教学入手。
一、培养兴趣，消除恐惧
学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，形成克服困难的意志，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，那么写作的训练就可事半功倍了。首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，让他们知道不管我们愿不愿意，喜不喜欢，写作都是我们必须面对和解决的一个重要问题。然后，在平时的日常教学活动中，让学生认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。我们平时课堂上的听说训练，其实已经帮我们打好了书面表达的基础。当我们把以上的思想灌输给学生，他们慢慢会形成这样的看法，那就是，一方面，写作是回避不了的问题，另一方面也是我能解决的问题，根本无需害怕。
二、结合语境读记，尽量增大词汇量
词汇量对英语来说是极其重要的，它关乎着一个人到底能否使用好英语，对于高中生来说更是尤其重要，对于高中生来讲，是否认识一个单词是最开始的条件，这决定着他能不能读懂文章、了解文意甚至看懂问题，在写作时也关乎着学生会不会“提笔忘词、错词连篇”，因此增大词汇量也是高中生的首要任务。
但是由于高中任务的繁重和记忆规律的限制，我们并不鼓励大量死记硬背单词的字母组合和汉语意思，因为这样记忆效率低下而且过程单一枯燥容易引起学生的反感，因此我们更倾向于在语境中认识和记忆单词。此外记忆单词时也要融会贯通，不能单独地只记忆一个汉语意思，而是要结合它出现的句子或文章来理解，同时在记忆一个单词时也要记忆这个单词的相关词语。例如它的形容词、副词、否定形式、衍生词等等。结合语境记单词也对写作文有一个很大的好处，那就是会使自己的句子表达变得更通顺流畅，不会有生拼硬凑的感觉。
三、典型错误典型研究
学生的思维不是一成不变的，每个个体生命都是有其独立思想的。学生最明显的体现就是在近多数可以自由发挥的作文中，有的学生作文中规中矩，词句普通，结构标准，不求高分但求不错；有的学生总想着在作文方面标新立异，用一些看起来高大上的单词句组，比如用“wealthy”替换“rich”，用“undesirable”替换“bad”，这些词换掉后看起来整篇文章水平是显得有所增高，但过于求偏求异会忽略了词语的使用方法，有些词是不能轻易替换的，若用了意思相近的词虽然句意不变，但看起来词语搭配显得不伦不类。教师在遇到这些问题时，不能强行改错，可以组织同学们展开研讨会或者讨论会的形式交流辩论两种词的异同与用法上的区别，既能保证学生认识到错误之处，又能使大家共同借鉴，共同学习如何辨析看似相似的单词。错误摇身一变成为引玉之砖。
四、平时上课多对学生进行矫正
因为学生平时是生活在一个说汉语的语言环境，所以学生对于汉语的语言模式是根深蒂固且难以改变的，所以学生在学习高中英语的时候并不适应英语和汉语之间的差异，大多数还是以汉语的模式思考和说话，学生这样说英语的方式是不行的，需要进行改变。高中英语老师在平时上课的时候就需要多给学生矫正，在高中英语课堂上给学生营造出一个好的学习英语的语言环境来，让学生知道汉语与英语之间在说话的时候有什么差别，让学生对于两者的差别有具体的了解之后，这样学生在运用的时候能够把英语与汉语之间的区别进行分辨，写作文时就不会出现过多的中式英语的句子，提高学生的英语作文的写作质量。同时也能够提高学生的英语口语的水平，是一件一举两得的事情。
五、注重作文评价方式
传统的作文批改就是学生写好后交给老师批改给出分数，将学生错误的句子进行修改，学生进步不是很明显。所以教师可以尝试让学生进行同伴互改和教师面批相结合的方法。这样，既可以调动学生的积极性，又可以通过互相批改学习他人作文中的优点。而教师面批则可以让学生了解自己错误的原因，下次加以改正。随著日积月累，在老师的指导下学生会不断地纠正自己的错误，最终错误率会大大下降。当然，为了激发学生的写作兴趣，老师可选两位同学上黑板进行即兴写作，然后让全班同学一起点评其优点和缺点。大家在互相争论中会迸发出更多的火花，最后我们得到的是两篇非常精彩的范文。而且这些文章出自他们之手，所以对于一些基础较差的同学很有借鉴作用，这远比让他们机械地背诵范文效果要好。通过一段时间的训练，我发现学生爱上了写作课，所以学习英语的兴趣更浓了。
培养学生的英语写作能力不是一朝一夕能完成的事，需要我们老师精心的设计，耐心的指导，有效的训练及合理的评价；需要学生不断的积累、不断的尝试和不断的实践。语言是人类最重要的交际工具.我们不仅要能理解他人的语言，更要用恰当的的词汇和语句来表达自身的思想，这才是语言学习的终极目标。因此，采用多种手段来优化写作教学，让学生乐写、爱写、能写是我们英语教学中必不可少的教学重点。
参考文献
[1]颜艺.元认知策略在大学英语写作教学中的应用[J].长江大学学报（社会科学版），2013（7）.
[2]许立栋.高中英语作文教学中的有效反馈及其策略分析[J].读写算：教师版，2016（44）：131-131.