【摘要】二十一世纪不仅需要学生掌握必要的知识，还需要具备解决问题的能力，更需要具有主动参与、探索、创新的精神。学校培养学生的主渠道是课堂教学。初中英语课堂教学是贯彻教育方针，实现英语教学目标的主渠道，是整个英语教学中的核心部分。在英语课堂教学中，不仅教书，更要育人；既传学问之道，更传做人之道；既授课堂学业，更授立身基业。
　　【关键词】素质教育 英语教学
　　通过课堂教学，不仅使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，获得初步运用英语的能力；而且，在教学过程中因势利导，融思想教育于英语教学之中，树立正确思想和培养良好的品德；更要培养他们的创新精神和创新能力。
　　一、素质教育应坚持德育为首的原则，挖掘英语学科的思想内涵，在英语课堂教学中寓德育教育于英语训练之中
　　比如教育学生尊重热爱各行各业的普通劳动者，有的学生写到：“My father is a farmer. He is very busy every day .His work is very important .I love him.”
　　二、发挥教师的主导作用，学生的主体作用
　　学生一进入中学，我就让他们明白，语言的掌握不是靠教师，而是靠自己。也就是说：Learning through doing instead of teaching .通过做而学，而不是教而学。努力实现教师主导作用下学生全面发展下的主动发展。
　　重视全体参与，创造出自主参与条件，这样，整个知识的传授都在教师的正确指导下进行的，大大激发了学生的兴趣。英语教学法专家M.West说过：“外语是学会的，不是教会的。”比如操练句型时，教师要起示范作用，大部分是学生参与提问练习。这样就能充分体现学生在课堂中的主体地位。
　　三、优化教学方法
　　在课堂教学中，我比较“重法”。让学生从学会转到会学，教给学生学习的方法。比如，答完形填空题时，我告诉他们，首先将题浏览一遍，了解文章大致内容，在看一遍，选出要填入词，第三遍看所要填的空需要什么词性、什么时态，按要求变化好，最后核对答案。谨记宁可不进门，不要进错门。这样，就他们不致于答不出来了。我在“重法”的同时，我也“求奇”。抓住学生的好奇心理导入新课，在课堂上营造一种有利于英语学习的气氛，引导学生由被动的学习变为主动的参与，变苦学为学生乐学。比如介绍常用语”Thank you”，为了介绍两种文化的差异，我首先介绍中国情况，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受以后一般也不当面打开。而在英语文化中，人们对于所送的礼物会怎么样呢？这时学生们就会感到奇怪，那怎么办呢？展示对话：
　　——Happy Teachers’Day，Miss Li ！Here are some flowers for you， with our best wishes！
　　——What beautiful flowers ！ Oh，a diary，too .Thank you .
　　介绍在英国，人们对于所送的礼物，一般都当面打开称赞一番，往往以“Thank you .”来接受并道谢。这样，学生不仅明白了这个句型的用法，而且也了解了中西方文化的差异，从而更好地学习英语。
　　四、转变观念，培养学生的发散思维能力和创新能力
　　设计引人入胜的呈现方式，拓宽学生的发散思维和创新能力。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”“呈现”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使学生产生欲望的重要一步。学生一旦对学习课题产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大的动力，以达到寓教于乐，启发思维之目的。
　　五、以人为本，尊重为先
　　学生的个性差异是客观存在的。在同样的学习任务之前，不同的学生具有不同的学习能力和学习准备状态。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”教师要为每个同学提供成功的机会，让他们把成功的愉悦转化为创造的原动力。在英语教学中，我把教学要求分解为多个不同层次的小的学习目标，并使其具有适度的不确定性和难度，引导学生按难度顺序主动完成学习目标，学生就会产生目标实现后的愉快感，从而乐于为完成下一个目标而努力。比如：围绕同一个语言项目，提出不同的要求。第一次学习not only … but also…时，我要求学习较差的学生懂得意思，能从材料中把它找出来，可以做替换练习就行了；对于一般学生，我要求他们理解意义，会造句，能表达；对于学习比较好的学生，我要求他们找出相同意义的不同表达方式，并进行不同形式的转换；对于那些学习很好的学生，我要求他们既进行句型转换又说出包含此结构的短文，表达现实生活中内容。这样，不同层次的学生都能在原有基础上学习到新东西。
　　讲台的空间是有限的，教育科学与艺术是无限的。平时，我不但抓紧课堂的四十五分钟，而且我还努力专研教学业务，不断探索新形势下素质教育工作的新方式，新方法，新途径。努力提高教学质量，确立“人人有才，人无全才，因材施教，皆可成才”的观念。力争实现“后进生有进步，中等生有提高，优等生有发展。”使课堂教学教学模式，由单纯传授式向研究式互动发展。