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摘 要： 利用小学语文阅读教学，可以使学生的理解能力得到提高，使学生的知识运用能力不断得到提高，帮助学生树立良好的世界观，使学生可以形成良好的道德品质。本文主要论述的是如何提高西藏乡村小学语文阅读教学质量，让学生对小学语文阅读产生兴趣，掌握基本的阅读方法。
关键词： 西藏 乡村小学 小学语文阅读教学
小学语文教学过程中非常重要的一个环节是阅读教学，可以帮助学生认识生字，也是学生写作水平提高的前提。语文教学中非常重要的一个部分是阅读教学，小学语文教学质量要得到提高，就要提高小学语文阅读教学质量。针对西藏乡村小学生实际阅读量比较少，图书普遍比较陈旧的现状，需要采取科学的科学方法，使小学生的理解能力不断提高，使学生的语文水平不断提升。
一、培养学生的阅读兴趣
小学语文阅读教学质量要得到有效提高，需要以学生的兴趣为出发点，为学生创造良好的阅读环境，每一个学生的内心世界都是非常丰富的，选择的儿歌和故事要符合学生的年龄特点，语言不能过于复杂，要浅显易懂，和学生的生活紧密联系。在实际教学过程中要结合教材特点，并且充分发挥教师的榜样作用，采用的教学方法要深入学生的内心世界可以经常给学生讲一些励志的小故事，让他们喜爱书籍，热爱阅读，主动获取知识。
二、发挥教师的范读作用
小学生还处于初级阶段，具有高度的向师性，所以在小学阅读教学过程中，教师要带有感情地朗读，帮助学生掌握阅读的语气和语速等各个方面的技巧。藏族小学生的语文功底和其他学生相比更差，需要语文教师范读，教师要给学生正确的泛读，声情并茂地进行范读，让学生在不知不觉中受到强烈的感染，激发阅读兴趣。
三、课堂活动多样化
在阅读教学过程中，要采用多样化的形式，让学生时刻保持新鲜感，可以向学生推荐一些儿童诗欣赏和美文阅读等，使学生的校园文化生活不断丰富。积极鼓励学生的家庭成员和学生一起开展语文阅读活动，并整合各种有效的教学资源，为学生的语文阅读提供良好的环境。阅读教学中要重视阅读，让学生有充足的时间阅读，在阅读过程中领悟文章的主题，感受情感的熏陶。课堂阅读形式十分丰富，如默读、集体读、分角色朗读等。
充分发挥学生的想象力，所举办的智力活动要具备创造性，小学生想象力比较丰富，在阅读教学的实际过程中可以利用各种各样的形式将肯定的内容充分展现出来，使抽象的内容变得更具体，让学生享受语文，将内心的情感激发出来，使学生深入地了解课文内容，具备不同的体验。
四、引导学生进行质疑，使学生充满积极性
传统的阅读教育，普遍是教师提出问题，学生回答。学生通过阅读教学，应该掌握一定的阅读方法，自身要养成阅读的习惯，使学生具备一定的阅读能力，养成阅读习惯。教师要培养学生的阅读能力，引导学生将自己不懂的问题提出来，让学生居于主体地位。教师可以引导学生，让学生做好预习工作，遇到不认识的字可以借助字典等工具自己查找，遇到问题实在不能解决可以寻求教师的帮助。如果学生没有问题提，教师则可以利用探寻式的方式引导学生提问，让学生养成这样的习惯：在阅读课文的时候遇到不懂的地方，通过自己的努力解决。
五、熟读背诵课
要进行良好的阅读教学，就要求学生熟练地背诵课文，使这些课文可以进入学生内心，让学生真正领悟含义。西藏乡村小学的阅读量非常小，缺乏朗读的经验，教师需要深入地进行教学。利用背诵的方式，可以使学生的阅读能力有效提高，帮助学生积累语言，逐渐培养语感。可以让学生在游戏中背诵，在表演中背诵，让学生逐渐积累语言词汇，逐渐培养语感。
小学阶段培养阅读能力非常重要，学生可以在这个时期养成阅读习惯。在语文阅读活动当中，教师要引导学生阅读，给学生发挥自我能力的空间，在多个不同的角度有所启发。针对西藏乡村阅读教学现状，要改进教学方式，创造轻松的语文阅读环境，使西藏乡村小学语文阅读质量不断提高，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016，10：1，21.
[2]方燕.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析[J].中国校外教育，2016，07：19.
[3]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015，02：192.
[4]张胜跃.培养兴趣读法指導——提升小学语文阅读教学有效性[J].学周刊，2014，35：87.
关键词： 西藏 乡村小学 小学语文阅读教学
小学语文教学过程中非常重要的一个环节是阅读教学，可以帮助学生认识生字，也是学生写作水平提高的前提。语文教学中非常重要的一个部分是阅读教学，小学语文教学质量要得到提高，就要提高小学语文阅读教学质量。针对西藏乡村小学生实际阅读量比较少，图书普遍比较陈旧的现状，需要采取科学的科学方法，使小学生的理解能力不断提高，使学生的语文水平不断提升。
一、培养学生的阅读兴趣
小学语文阅读教学质量要得到有效提高，需要以学生的兴趣为出发点，为学生创造良好的阅读环境，每一个学生的内心世界都是非常丰富的，选择的儿歌和故事要符合学生的年龄特点，语言不能过于复杂，要浅显易懂，和学生的生活紧密联系。在实际教学过程中要结合教材特点，并且充分发挥教师的榜样作用，采用的教学方法要深入学生的内心世界可以经常给学生讲一些励志的小故事，让他们喜爱书籍，热爱阅读，主动获取知识。
二、发挥教师的范读作用
小学生还处于初级阶段，具有高度的向师性，所以在小学阅读教学过程中，教师要带有感情地朗读，帮助学生掌握阅读的语气和语速等各个方面的技巧。藏族小学生的语文功底和其他学生相比更差，需要语文教师范读，教师要给学生正确的泛读，声情并茂地进行范读，让学生在不知不觉中受到强烈的感染，激发阅读兴趣。
三、课堂活动多样化
在阅读教学过程中，要采用多样化的形式，让学生时刻保持新鲜感，可以向学生推荐一些儿童诗欣赏和美文阅读等，使学生的校园文化生活不断丰富。积极鼓励学生的家庭成员和学生一起开展语文阅读活动，并整合各种有效的教学资源，为学生的语文阅读提供良好的环境。阅读教学中要重视阅读，让学生有充足的时间阅读，在阅读过程中领悟文章的主题，感受情感的熏陶。课堂阅读形式十分丰富，如默读、集体读、分角色朗读等。
充分发挥学生的想象力，所举办的智力活动要具备创造性，小学生想象力比较丰富，在阅读教学的实际过程中可以利用各种各样的形式将肯定的内容充分展现出来，使抽象的内容变得更具体，让学生享受语文，将内心的情感激发出来，使学生深入地了解课文内容，具备不同的体验。
四、引导学生进行质疑，使学生充满积极性
传统的阅读教育，普遍是教师提出问题，学生回答。学生通过阅读教学，应该掌握一定的阅读方法，自身要养成阅读的习惯，使学生具备一定的阅读能力，养成阅读习惯。教师要培养学生的阅读能力，引导学生将自己不懂的问题提出来，让学生居于主体地位。教师可以引导学生，让学生做好预习工作，遇到不认识的字可以借助字典等工具自己查找，遇到问题实在不能解决可以寻求教师的帮助。如果学生没有问题提，教师则可以利用探寻式的方式引导学生提问，让学生养成这样的习惯：在阅读课文的时候遇到不懂的地方，通过自己的努力解决。
五、熟读背诵课
要进行良好的阅读教学，就要求学生熟练地背诵课文，使这些课文可以进入学生内心，让学生真正领悟含义。西藏乡村小学的阅读量非常小，缺乏朗读的经验，教师需要深入地进行教学。利用背诵的方式，可以使学生的阅读能力有效提高，帮助学生积累语言，逐渐培养语感。可以让学生在游戏中背诵，在表演中背诵，让学生逐渐积累语言词汇，逐渐培养语感。
小学阶段培养阅读能力非常重要，学生可以在这个时期养成阅读习惯。在语文阅读活动当中，教师要引导学生阅读，给学生发挥自我能力的空间，在多个不同的角度有所启发。针对西藏乡村阅读教学现状，要改进教学方式，创造轻松的语文阅读环境，使西藏乡村小学语文阅读质量不断提高，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016，10：1，21.
[2]方燕.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析[J].中国校外教育，2016，07：19.
[3]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015，02：192.
[4]张胜跃.培养兴趣读法指導——提升小学语文阅读教学有效性[J].学周刊，2014，35：87.