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叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
作文教学是语文教学中“浓墨重彩”的一笔，有着画龙点睛之功效，是语文综合素养的集中体现。每一位语文老师也深知作文教学的重要性，总是想方设法地从各方面来调动学生的写作兴趣，教给学生形式多样的写作方法。可我们不难发现，学生写出来的好文章却为数不多。我认为，学生在写作文时主要在于缺乏个性的表达，缺乏真情实感的抒写，假话、空话、套话太多。而教师在教学中又违背了新课标中关于习作的有关要求，不少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发，提出“高标准”、“严要求”，要求学生作文时“立意要高，要有意义”“想象科学，合乎逻辑”“语言生动，注重修辞手法的运用”等高目标，来完成一篇合格的作文，对语文教师来说，作文教学的指导是“八仙过海，各显神通”，每个人在工作中都有结合自己实际的一些绝招，但是，教学又是有一定规律可循的，这就是我们进行探索的价值之所在。
新课标指出：“作文要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么，教师如何在写作教学中，引导学生说真话、实话、心里话，写出具有真情实感的文章呢？我认为，可以从以下几个方面来入手：
一、创设宽松民主的课堂氛围
教师应当在作文课上创设民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑；鼓励他们开展创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维；鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造民主、宽松、活泼的课堂氛围。这不仅能让学生主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习，而且能融洽师生关系，让学生在课堂上想说话，说真话，大胆的敞开自己的心扉，为作文教学打开一条新思路。因此，在作文课上，教师要注意师生心灵的沟通，增进师生的了解，营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂氛围，以调动学生习作的欲望。
二、让学生在作文中表真情
每次习作，我给学生提的一个要求，就是用自己的心里话，写出自己真实的感受，表达自己真实的感情。学生初稿之后，再以“真话真情”为标准自评，然后以同一标准互评，最后才是我这一关。学生若是在作文中无病呻吟，要想过互评这一关是很难的，因为学生之间最了解，对方有没有讲真话，表达的感情是否真实，一读就知道。这样一来，说真话写真情的学生作文，也就呈现在我面前了。
三、挖掘丰富多彩的写作素材
“留心处处皆学问”。生活中的素材随处可见，只是学生们缺少善于发现素材的眼睛罢了。比如：校园花坛的迎春花开了，可以成为学生练笔的素材；美丽的广场、公园，不仅是大人们休闲娱乐之处，也成了学生们笔下最美的景点之一；在学完动物一个单元后，要求学生模仿《白鹅》的写法，描写一种动物。人民广场上的白鸽、湖心花园的柳树、牡丹，也成了学生们观察的目标。以此，既让学生们养成了观察生活中的点点滴滴的习惯，又为习作积累了不少的素材。
在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习，不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。我们不仅要教学生学会观察生活，体验生活，思考生活，向生活要素材，还要适时引导家长，在条件允许的情况下，带孩子出去走走，见见世面，因为亲身经历的感受是无法取代的。只有对生活有了真切的体验，写作的素材才会涌上学生的心头。
四、更多地为学生开放课堂
在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。这样，学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
总之，作文教学应在一个轻松的环境中进行，教师在作文教学中要调动、保护学生作文的积极性，努力创造一种宽松的教学氛围，放低评价标准，给予正确的引导，就有真情实感的流露。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”（苏霍姆林斯基）作文并非“捉魂”，它是智慧的花朵、心灵的表白、创新的舞台，只要正确引导，必将成为学生生活的必需。
作文教学是语文教学中“浓墨重彩”的一笔，有着画龙点睛之功效，是语文综合素养的集中体现。每一位语文老师也深知作文教学的重要性，总是想方设法地从各方面来调动学生的写作兴趣，教给学生形式多样的写作方法。可我们不难发现，学生写出来的好文章却为数不多。我认为，学生在写作文时主要在于缺乏个性的表达，缺乏真情实感的抒写，假话、空话、套话太多。而教师在教学中又违背了新课标中关于习作的有关要求，不少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发，提出“高标准”、“严要求”，要求学生作文时“立意要高，要有意义”“想象科学，合乎逻辑”“语言生动，注重修辞手法的运用”等高目标，来完成一篇合格的作文，对语文教师来说，作文教学的指导是“八仙过海，各显神通”，每个人在工作中都有结合自己实际的一些绝招，但是，教学又是有一定规律可循的，这就是我们进行探索的价值之所在。
新课标指出：“作文要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么，教师如何在写作教学中，引导学生说真话、实话、心里话，写出具有真情实感的文章呢？我认为，可以从以下几个方面来入手：
一、创设宽松民主的课堂氛围
教师应当在作文课上创设民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑；鼓励他们开展创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维；鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造民主、宽松、活泼的课堂氛围。这不仅能让学生主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习，而且能融洽师生关系，让学生在课堂上想说话，说真话，大胆的敞开自己的心扉，为作文教学打开一条新思路。因此，在作文课上，教师要注意师生心灵的沟通，增进师生的了解，营造民主、宽松、和谐、温馨的课堂氛围，以调动学生习作的欲望。
二、让学生在作文中表真情
每次习作，我给学生提的一个要求，就是用自己的心里话，写出自己真实的感受，表达自己真实的感情。学生初稿之后，再以“真话真情”为标准自评，然后以同一标准互评，最后才是我这一关。学生若是在作文中无病呻吟，要想过互评这一关是很难的，因为学生之间最了解，对方有没有讲真话，表达的感情是否真实，一读就知道。这样一来，说真话写真情的学生作文，也就呈现在我面前了。
三、挖掘丰富多彩的写作素材
“留心处处皆学问”。生活中的素材随处可见，只是学生们缺少善于发现素材的眼睛罢了。比如：校园花坛的迎春花开了，可以成为学生练笔的素材；美丽的广场、公园，不仅是大人们休闲娱乐之处，也成了学生们笔下最美的景点之一；在学完动物一个单元后，要求学生模仿《白鹅》的写法，描写一种动物。人民广场上的白鸽、湖心花园的柳树、牡丹，也成了学生们观察的目标。以此，既让学生们养成了观察生活中的点点滴滴的习惯，又为习作积累了不少的素材。
在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习，不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。
丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。我们不仅要教学生学会观察生活，体验生活，思考生活，向生活要素材，还要适时引导家长，在条件允许的情况下，带孩子出去走走，见见世面，因为亲身经历的感受是无法取代的。只有对生活有了真切的体验，写作的素材才会涌上学生的心头。
四、更多地为学生开放课堂
在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程式只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵。这样，学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
总之，作文教学应在一个轻松的环境中进行，教师在作文教学中要调动、保护学生作文的积极性，努力创造一种宽松的教学氛围，放低评价标准，给予正确的引导，就有真情实感的流露。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”（苏霍姆林斯基）作文并非“捉魂”，它是智慧的花朵、心灵的表白、创新的舞台，只要正确引导，必将成为学生生活的必需。