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长期以来，美术教学一直是重技能，轻创新，重书本知识，轻个性发展，学生的创造力得不到发挥，影响了学生的学习兴趣。美术教学可以活动课教学为突破口，抓住小学生爱好活动的天性、喜欢多样的教学形式的特点，采取以学科教学为主，活动课教学为辅；以学科教材为基础，活动课教材做补充的教学形式，实现两者在学习方式上相互促进，完美结合。
1.活动课教学与课堂教学相结合，符合学生认识发展规律
人们的认识是从感性认识逐渐上升到理性认识，然后站在理性的高度指导实践，其认识的正确与否又在实践中得到检验，周而复始，形成螺旋式上升发展的辩证统一的关系。从教学的认识过程看，活动课教学主要通过学生亲自参与各类实践活动，获得对自然和社会事物的大量直接经验，这是一种感性认识；而学科教学，则是让学生在原来具备的、一定的直接经验基础上，借助书本知识，通过概念和推理，掌握前人留下的间接经验，表现为理性认识。活动课教学与学科教学相结合，符合人的认识发展规律，也体现了教育家陶行知先生的“教学做合一”的教育思想。活动课教学为学生创设了获得直接经验的条件，学生通过亲自观察、感受，亲手制作，反复思考、探索，增强了他们的思维能力，使他们对课堂中学到的知识、技能有了更深的认识和理解，提高了获取知识和技能的兴趣，从而增强了学生在学科教学中解决问题的能力。
2.合理的安排是上好活动课的保证
（1）研究学科教材内容，把握目的、要求和重点、难点，在提高兴趣的基础上，强化教学重点。在认真研究教材的基础上，把握教材中的主线，从学生学习的具体情况着手，对一些课程单元进行安排，调整确定活动课内容，突出教学重点。如：五年级基础绘画主要是培养学生三维空间理解能力和三维空间想象能力，进而提高对立体物的表现力。由于他们的认识刚从二维空间转化过来，进入到三维空间有一定的困难。增强学生三维空间想象力，激发他们的学习欲望，有利于掌握基本技法。
（2）安排好教学时间，不增加学生的课业负担。我们根据本校实际情况，将教材中非主要内容压缩，增加了活动课内容，或者将教材内容直接改为活动课内容，可以保证活动教学的时间。根据学科课程计划的安排，我们还合理地设计出相应的活动课计划，把它安排在一些单元之中，在活动课内容与学科教学内容之间建立起有机的联系，构成了一个完整的科学体系。活动课自然地穿插在整个教学课程计划之中，没有增加学生的学业负担。
3.挖掘教学内容，丰富活动课教学内容 （1）融思想品德教育内容于活动课教学之中，组织学生创作活动。在小学美术教材中，有许多内容可以和学生的思想品德教育相联系，我们利用活动课教学，充分发挥了美术教学以美育人的功能，在上《戏剧脸谱》一课时，我在处理教材时，突出“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一，使学生在情感上得以升华。
（2）向其他学科渗透，培养学生多种能力。加强学科之间的渗透，不仅可以提高学生的智力，也可以培养学生的创造力。例如在语文教材中，有许多内容可以利用，像童话故事、古诗词、故事情节性较强的文章等。
（3）充分利用学校周围的环境资源，带领学生走出校门，到大自然中去、到生活中去。比如春天来临，我们带着学生到公园去“找春天”，让学生在大自然中感受、观察、触摸、聆听、欣赏，加深学生对大自然的感性认识。在让学生充分感受大自然之后，引导学生创作《我心中的春天》，他们画的内容，更具想象力，形象更丰富多彩。
4.发挥学生的主体能动性，让学生充分展示创造才华
（1）实施民主教学，发挥学生的主体能动性。在活动课教学中，让学生的主体能动性起作用，就要给学生创设宽松的教学环境，教师要尊重每个学生，承认他们创造价值的存在。在教学中，教师的位置如同学生的“大朋友” “孩子头”，领着他们探索，启发他们思考，指导他们实践，教师和学生之间关系应是民主的、平等的、和谐的。对于暂时落后的学生，应该给予更多的关心和爱护，对于他们取得的一点点成绩，都要给予大力表扬，提高他们的自信心，使他们和广大同学一样，变被动学习为主动学习，变不愿思考为积极思考。只有在这种民主的环境中，学生的创造潜能才会像火一样迸发出来。
（2）大胆放手，给学生创设展示才华的机会。在教学中，让学生有所创造，就要引导和鼓励学生摆脱束缚，不受别人影响，有自己的想法，要用自己的思维方式大胆地思考、创新。对他们与别人不同的创作要给予鼓励和引导，使他们的想法更加成熟，绘制得更加完美。为了展示学生的才华，我们还在活动课中搞点小竞赛，在校园里定期举办校园画展、优秀作业展，举行全校性的现场绘画活动，开设艺术墙，组织学生布置学校环境，让学生有大展身手的机会，充分展示他们的才华。
总之，改革美术教学，要从实际出发，从学生的认识发展规律出发，既要提高智力因素，又要培养学生的创作能力，既要发展他们的智能，又要提高他们动手实践的能力，真正把学生培养成国家建设需要的高素质人才。
（作者单位：内蒙古自治区包头市青山区一机二小）
1.活动课教学与课堂教学相结合，符合学生认识发展规律
人们的认识是从感性认识逐渐上升到理性认识，然后站在理性的高度指导实践，其认识的正确与否又在实践中得到检验，周而复始，形成螺旋式上升发展的辩证统一的关系。从教学的认识过程看，活动课教学主要通过学生亲自参与各类实践活动，获得对自然和社会事物的大量直接经验，这是一种感性认识；而学科教学，则是让学生在原来具备的、一定的直接经验基础上，借助书本知识，通过概念和推理，掌握前人留下的间接经验，表现为理性认识。活动课教学与学科教学相结合，符合人的认识发展规律，也体现了教育家陶行知先生的“教学做合一”的教育思想。活动课教学为学生创设了获得直接经验的条件，学生通过亲自观察、感受，亲手制作，反复思考、探索，增强了他们的思维能力，使他们对课堂中学到的知识、技能有了更深的认识和理解，提高了获取知识和技能的兴趣，从而增强了学生在学科教学中解决问题的能力。
2.合理的安排是上好活动课的保证
（1）研究学科教材内容，把握目的、要求和重点、难点，在提高兴趣的基础上，强化教学重点。在认真研究教材的基础上，把握教材中的主线，从学生学习的具体情况着手，对一些课程单元进行安排，调整确定活动课内容，突出教学重点。如：五年级基础绘画主要是培养学生三维空间理解能力和三维空间想象能力，进而提高对立体物的表现力。由于他们的认识刚从二维空间转化过来，进入到三维空间有一定的困难。增强学生三维空间想象力，激发他们的学习欲望，有利于掌握基本技法。
（2）安排好教学时间，不增加学生的课业负担。我们根据本校实际情况，将教材中非主要内容压缩，增加了活动课内容，或者将教材内容直接改为活动课内容，可以保证活动教学的时间。根据学科课程计划的安排，我们还合理地设计出相应的活动课计划，把它安排在一些单元之中，在活动课内容与学科教学内容之间建立起有机的联系，构成了一个完整的科学体系。活动课自然地穿插在整个教学课程计划之中，没有增加学生的学业负担。
3.挖掘教学内容，丰富活动课教学内容 （1）融思想品德教育内容于活动课教学之中，组织学生创作活动。在小学美术教材中，有许多内容可以和学生的思想品德教育相联系，我们利用活动课教学，充分发挥了美术教学以美育人的功能，在上《戏剧脸谱》一课时，我在处理教材时，突出“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一，使学生在情感上得以升华。
（2）向其他学科渗透，培养学生多种能力。加强学科之间的渗透，不仅可以提高学生的智力，也可以培养学生的创造力。例如在语文教材中，有许多内容可以利用，像童话故事、古诗词、故事情节性较强的文章等。
（3）充分利用学校周围的环境资源，带领学生走出校门，到大自然中去、到生活中去。比如春天来临，我们带着学生到公园去“找春天”，让学生在大自然中感受、观察、触摸、聆听、欣赏，加深学生对大自然的感性认识。在让学生充分感受大自然之后，引导学生创作《我心中的春天》，他们画的内容，更具想象力，形象更丰富多彩。
4.发挥学生的主体能动性，让学生充分展示创造才华
（1）实施民主教学，发挥学生的主体能动性。在活动课教学中，让学生的主体能动性起作用，就要给学生创设宽松的教学环境，教师要尊重每个学生，承认他们创造价值的存在。在教学中，教师的位置如同学生的“大朋友” “孩子头”，领着他们探索，启发他们思考，指导他们实践，教师和学生之间关系应是民主的、平等的、和谐的。对于暂时落后的学生，应该给予更多的关心和爱护，对于他们取得的一点点成绩，都要给予大力表扬，提高他们的自信心，使他们和广大同学一样，变被动学习为主动学习，变不愿思考为积极思考。只有在这种民主的环境中，学生的创造潜能才会像火一样迸发出来。
（2）大胆放手，给学生创设展示才华的机会。在教学中，让学生有所创造，就要引导和鼓励学生摆脱束缚，不受别人影响，有自己的想法，要用自己的思维方式大胆地思考、创新。对他们与别人不同的创作要给予鼓励和引导，使他们的想法更加成熟，绘制得更加完美。为了展示学生的才华，我们还在活动课中搞点小竞赛，在校园里定期举办校园画展、优秀作业展，举行全校性的现场绘画活动，开设艺术墙，组织学生布置学校环境，让学生有大展身手的机会，充分展示他们的才华。
总之，改革美术教学，要从实际出发，从学生的认识发展规律出发，既要提高智力因素，又要培养学生的创作能力，既要发展他们的智能，又要提高他们动手实践的能力，真正把学生培养成国家建设需要的高素质人才。
（作者单位：内蒙古自治区包头市青山区一机二小）