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[摘要]在现代教育体系不断完善的大背景下，高职高专学校学前教育专业的教学情况已经引起了教育部门的高度重视。学前教育已经成为当前很多高职高专学校的热门专业，声乐课程是学前教育专业课程体系中的重要组成部分，对该专业学生从事幼教工作具有非常重要的作用。因此，针对现代学前教育专业声乐课程的教学现状，采用具有针对性的对策改善其中的一些不足之处已经成为学前教育专业声乐教师所面临的重要课题。就学前教育专业声乐教学现状及相应的对策展开一系列研究。
[关键词学前教育专业;声乐教学;现状;具体对策
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0154-02
学前教育是现代高职高专学校的重要专业，由于社会发展对该专业人才的需求量不断上升，逐渐突出了学前教育专业的重要性。学前阶段是幼儿成长的关键时期，其教学效果也引起了社会大众的广泛关注。声乐是学前教育专业课程体系中的基础内容。因此，学前教育专业的声乐教师应充分意识到提高声乐教学质量的重要性，结合当前声乐教学现状以及学生的实际学习情况，采用合适的方法改善当前的教学现状，从而为社会发展培养更多优秀的学前教育专业人才。
一、学前教育专业声乐教学基本认知
高职高专学校学前教育专业声乐教学的主要目标以及教学理念是使学生通过声乐教学的过程，掌握适合幼教工作的音乐理论以及声乐教学技能，并能在实际开展教学活动过程中根据幼儿的实际需求以及幼教工作的发展趋势为其提供合适的声乐教育。但是，在实际的幼教工作中，一些教学理念以及教学方法已经无法完全适用于现代幼教事业的发展，并逐渐暴露出一些不足之处。及时认识到当前学前教育专业声乐教学现状中存在的问题，并采用具有针对性的方法予以解决，对促进高职高专院校学前教育专业教学发展具有非常重要的意义。
二、学前教育专业声乐教学现状
（一）声乐教学内容与实际需要之间存在断层
从当前高职高专学校在学前教育声乐课程方面的教学情况来看，学校为学生选择的教材以及教学内容与社会幼教工作的需求之间存在着一定的断层现象。幼儿教育的形势一直处于变化中，但是很多学校仍然将传统的声乐教材作为主要的教学工具，注重对声乐理论知识的讲解。很多学生学习完声乐知识，走进工作岗位后，根本无法将学校所教授的声乐知识和技能运用到工作中，还有一些学生学习了一些声乐专业歌曲，并没有掌握当前幼儿能接受的教学内容。这样的教学情况使学生浪费了很多时间和精力。
（二）能力考核体系较为单一
当前，我国高职高专学校学前教育专业声乐课程教学考核的方式较为单一。由于教师没有为学生建立细致、全面以及严格的教学评价标准，甚至教师仅仅将学生对声乐理论知识的掌握程度作为唯一的评价内容来反映学生的声乐课程学习效果，并没有重视学生在其他方面所展示出来的能力。影响学生学习效果的不仅仅只有对声乐理论知识的掌握程度，还包括很多其他方面的内容。这种单一的学前教育专业声乐课程考核体系无法从客观、全面的角度对学生形成综合评价，更无法真实反映学生对声乐课程的学习情况。这样的教学评价方式在很大程度上阻碍了我国高职高专学校学前教育专业教学的发展，更加无法使学生掌握适应社会需求的幼教技能。
（三）实践教学比例不足
首先，教师过多重视按照教材上的内容进行讲解，忽略了实践经验方面的教学。现代社会发展对幼儿教师提出了更高要求，学生仅仅掌握教材中的声乐理论知识是远远不够的，只有具备幼教的综合能力和素养才能胜任这份工作。很多教师仅仅向学生讲授声乐教学的技巧性，却没有将如何更好地向幼儿传授歌唱方法作为主要的教学内容，讲授的内容也大多偏向于理论部分，没有重视对教学经验的传授。其次，课程结构不够合理。很多学前教育专业声乐教师将课堂作为唯一的教学场所，并将教学内容限定在唱歌这一范围内，并没有为学生提供良好的实践平台。这样的教学形式不仅无法为学生构建较为全面的声乐知识体系，使其能掌握更多的教学技能，还无法使学生将所学知识和技能运用到实践中，使声乐教学具有一定的片面性。
三、提高学前教育专业声乐教学质量的有效对策
（一）根據实际需要选择合适的声乐教学内容
首先，高职高专学校学前教育专业的声乐教师应重视实际教学内容与实际幼教岗位需求之间的匹配性，适当提高幼儿歌曲在教学内容中的比例。幼儿歌曲是当前幼师应该掌握的基本技能，针对这样的情况，声乐教师应该严格为学生选择高质量的幼儿歌曲，并将其融入教学内容中。这样才能符合现代社会对幼师的要求，使其能更好地开展幼教工作。可以带领学生到当地的幼儿园进行实习，使其能充分了解幼儿对声乐的认知能力以及接受能力，并对其进行全面的分析，将分析的结果作为主要的教学依据，从而更好地开展声乐教学活动。其次，在教学中适当融入视唱教学内容。要想成为一名合格的幼儿教师，应该了解幼儿真正需要的是什么。因此，声乐教师应该重视连谱视唱在教学中的重要性。如果教师对这部分的重视程度不足，将无法充分使学生掌握声乐知识和技能，影响声乐教学的质量。声乐教师在开展教学活动过程中，应该为学生留出充足的时间进行视唱练习，通过这样的方式加深学生对音符时值长短的掌握，并培养其形成利用手打节奏的习惯。
（二）积极推进声乐教学模式改革
现代教育形式的不断发展，对高职高专学前教育专业声乐教师提出了更高的要求，如何进行教育改革使其能更好地适应现代教育的发展趋势已经成为声乐教师面临的重要课题。学前教育专业的生源具有不同的教育背景，并且其对声乐教育的理解程度以及声乐素养等方面都存在一定差异。在实际开展教学活动过程中，教师应适当进行课程改革，一改大课堂教学模式的不足之处。教师可以按照一定的原则将班级学生分成若干个小组，针对不同组别的学生开展具有针对性的声乐教育。由此可以更好地实现分层教育目标，并延伸出小班课以及小组课等教学形式，教师可以根据不同的教学内容对其进行互相结合，从而更好地发挥不同教学模式的叠加优势。例如，教师讲解声乐教学理论知识的过程中，仍然可以沿用大课堂的教学模式，通过讲解帮助学生掌握理论部分的内容。这样的教学方式不仅能对教育资源进行合理利用，还能为其他教学内容节约出更多时间。教师讲解到一些比较细致的声乐技能时，可以采用小班授课的方法，分别对学生提供更加具有针对性的指导，使教师能针对不同学生的学习情况为其制订合适的学习方案。 （三）建立健全的声乐教学考核体系
教学考核是高职高专院校学前专业声乐教学的关键环节，教师应对这个教学环节给予高度重视。传统的教学模式下，大多数学前教育专业声乐教师所采用的考核方式具有较强的单一性，不利于学前教育专业教学的发展。针对这样的教学情况，声乐教师应该结合实际教学情况为学生建立健全的声乐教学考核体系。相比于其他行业而言，幼儿教师是一项比较特殊的工作，其行业特点也较为突出。不仅需要幼儿教师具备较为完善的幼教知识体系，还需要教师具备较强的教学技能。制订健全的声乐教学考核评价体系能在很大程度上促进高职高专学前教育专业声乐教学的发展。首先，教师可以采用学生面对面的教学方式，当一部分学生表演时，另一部分学生需要对其表演作出评价，这样的方式不仅保证了声乐教学的客观性，还能使学生在互相评价过程中更好地理解和掌握声乐教学技能。其次，教师结合学生在课堂中的表现与在考试中取得的成绩对其进行评价，并将学生评价与教师评价进行有机结合，形成综合的声乐教学考核体系。
（四）提高实践课程在教学体系中的比例
学前教育专业未来的工作方向是幼儿教师，这个特点体现了幼儿教师与其他工作的不同之处，更加突出其具有较强的实践性。因此，高职高专学前教育专业声乐教师应该适当提高实践课程在教学体系中的比例。首先，学校可以定期聘请幼儿教育行业的专家到学校为学生开展演讲活动，将更多的声乐教学经验传授给学生，通过讲述一些真实的幼教实例，帮助学生从更加直观的角度理解声乐知识以及技能的运用路径。这样的方式不仅能使学生接受到更加具有针对性的声乐教育，获得更多的教学经验，还有利于声乐教师提升自身的教学技能。其次，学校可以与当地的几所幼儿园建立合作关系，为学前教育专业的学生构建实践平台。教师可以定期带领学生到幼儿园进行实习，使学生在实践活动中积累更多的经验，也能使学生将自己掌握的声乐技能运用到实践中，使学生提前适应未来将要从事的工作岗位，并查找自己在实践中的不足之处。教师可以请幼儿园的教师对学生进行一些专业的点评，并对声乐教学提出一些建议等。这样的教学方式不仅有效实现了理论与实践相结合的教学目标，还能使学生接受到更加完善的声乐教育。
综上所述，学前教育专业是当前我国高职高专学校教学体系中的重要组成部分，在现代教育体制不断完善的条件下，声乐课程已经成为学前教育专业课程体系中的重要组成部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。对学前教育专业声乐课程的教学现状进行细致分析，并通过根据实际需要选择合适的声乐教学内容，积极推进声乐教学模式改革，建立健全的声乐教学考核体系以及提高实践课程在教学体系中的比例的方式为学前教育专业的学生开展声乐教学活动。通过本文对学前教育專业声乐教学现状及相应对策展开的一系列研究，希望能为提高我国学前教育专业声乐课程教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]王爱苹.高职学前教育专业声乐课程的教学现状与对策分析[J].艺术评鉴，2018（4）：98-99.
[2]韩彩霞.南疆地区高校学前教育专业实践课教学的现状及对策：以和田师范专科学校为例[J].新疆教育学院学报，2017，33（1）：32-34.
◎编辑 冯永霞
[关键词学前教育专业;声乐教学;现状;具体对策
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0154-02
学前教育是现代高职高专学校的重要专业，由于社会发展对该专业人才的需求量不断上升，逐渐突出了学前教育专业的重要性。学前阶段是幼儿成长的关键时期，其教学效果也引起了社会大众的广泛关注。声乐是学前教育专业课程体系中的基础内容。因此，学前教育专业的声乐教师应充分意识到提高声乐教学质量的重要性，结合当前声乐教学现状以及学生的实际学习情况，采用合适的方法改善当前的教学现状，从而为社会发展培养更多优秀的学前教育专业人才。
一、学前教育专业声乐教学基本认知
高职高专学校学前教育专业声乐教学的主要目标以及教学理念是使学生通过声乐教学的过程，掌握适合幼教工作的音乐理论以及声乐教学技能，并能在实际开展教学活动过程中根据幼儿的实际需求以及幼教工作的发展趋势为其提供合适的声乐教育。但是，在实际的幼教工作中，一些教学理念以及教学方法已经无法完全适用于现代幼教事业的发展，并逐渐暴露出一些不足之处。及时认识到当前学前教育专业声乐教学现状中存在的问题，并采用具有针对性的方法予以解决，对促进高职高专院校学前教育专业教学发展具有非常重要的意义。
二、学前教育专业声乐教学现状
（一）声乐教学内容与实际需要之间存在断层
从当前高职高专学校在学前教育声乐课程方面的教学情况来看，学校为学生选择的教材以及教学内容与社会幼教工作的需求之间存在着一定的断层现象。幼儿教育的形势一直处于变化中，但是很多学校仍然将传统的声乐教材作为主要的教学工具，注重对声乐理论知识的讲解。很多学生学习完声乐知识，走进工作岗位后，根本无法将学校所教授的声乐知识和技能运用到工作中，还有一些学生学习了一些声乐专业歌曲，并没有掌握当前幼儿能接受的教学内容。这样的教学情况使学生浪费了很多时间和精力。
（二）能力考核体系较为单一
当前，我国高职高专学校学前教育专业声乐课程教学考核的方式较为单一。由于教师没有为学生建立细致、全面以及严格的教学评价标准，甚至教师仅仅将学生对声乐理论知识的掌握程度作为唯一的评价内容来反映学生的声乐课程学习效果，并没有重视学生在其他方面所展示出来的能力。影响学生学习效果的不仅仅只有对声乐理论知识的掌握程度，还包括很多其他方面的内容。这种单一的学前教育专业声乐课程考核体系无法从客观、全面的角度对学生形成综合评价，更无法真实反映学生对声乐课程的学习情况。这样的教学评价方式在很大程度上阻碍了我国高职高专学校学前教育专业教学的发展，更加无法使学生掌握适应社会需求的幼教技能。
（三）实践教学比例不足
首先，教师过多重视按照教材上的内容进行讲解，忽略了实践经验方面的教学。现代社会发展对幼儿教师提出了更高要求，学生仅仅掌握教材中的声乐理论知识是远远不够的，只有具备幼教的综合能力和素养才能胜任这份工作。很多教师仅仅向学生讲授声乐教学的技巧性，却没有将如何更好地向幼儿传授歌唱方法作为主要的教学内容，讲授的内容也大多偏向于理论部分，没有重视对教学经验的传授。其次，课程结构不够合理。很多学前教育专业声乐教师将课堂作为唯一的教学场所，并将教学内容限定在唱歌这一范围内，并没有为学生提供良好的实践平台。这样的教学形式不仅无法为学生构建较为全面的声乐知识体系，使其能掌握更多的教学技能，还无法使学生将所学知识和技能运用到实践中，使声乐教学具有一定的片面性。
三、提高学前教育专业声乐教学质量的有效对策
（一）根據实际需要选择合适的声乐教学内容
首先，高职高专学校学前教育专业的声乐教师应重视实际教学内容与实际幼教岗位需求之间的匹配性，适当提高幼儿歌曲在教学内容中的比例。幼儿歌曲是当前幼师应该掌握的基本技能，针对这样的情况，声乐教师应该严格为学生选择高质量的幼儿歌曲，并将其融入教学内容中。这样才能符合现代社会对幼师的要求，使其能更好地开展幼教工作。可以带领学生到当地的幼儿园进行实习，使其能充分了解幼儿对声乐的认知能力以及接受能力，并对其进行全面的分析，将分析的结果作为主要的教学依据，从而更好地开展声乐教学活动。其次，在教学中适当融入视唱教学内容。要想成为一名合格的幼儿教师，应该了解幼儿真正需要的是什么。因此，声乐教师应该重视连谱视唱在教学中的重要性。如果教师对这部分的重视程度不足，将无法充分使学生掌握声乐知识和技能，影响声乐教学的质量。声乐教师在开展教学活动过程中，应该为学生留出充足的时间进行视唱练习，通过这样的方式加深学生对音符时值长短的掌握，并培养其形成利用手打节奏的习惯。
（二）积极推进声乐教学模式改革
现代教育形式的不断发展，对高职高专学前教育专业声乐教师提出了更高的要求，如何进行教育改革使其能更好地适应现代教育的发展趋势已经成为声乐教师面临的重要课题。学前教育专业的生源具有不同的教育背景，并且其对声乐教育的理解程度以及声乐素养等方面都存在一定差异。在实际开展教学活动过程中，教师应适当进行课程改革，一改大课堂教学模式的不足之处。教师可以按照一定的原则将班级学生分成若干个小组，针对不同组别的学生开展具有针对性的声乐教育。由此可以更好地实现分层教育目标，并延伸出小班课以及小组课等教学形式，教师可以根据不同的教学内容对其进行互相结合，从而更好地发挥不同教学模式的叠加优势。例如，教师讲解声乐教学理论知识的过程中，仍然可以沿用大课堂的教学模式，通过讲解帮助学生掌握理论部分的内容。这样的教学方式不仅能对教育资源进行合理利用，还能为其他教学内容节约出更多时间。教师讲解到一些比较细致的声乐技能时，可以采用小班授课的方法，分别对学生提供更加具有针对性的指导，使教师能针对不同学生的学习情况为其制订合适的学习方案。 （三）建立健全的声乐教学考核体系
教学考核是高职高专院校学前专业声乐教学的关键环节，教师应对这个教学环节给予高度重视。传统的教学模式下，大多数学前教育专业声乐教师所采用的考核方式具有较强的单一性，不利于学前教育专业教学的发展。针对这样的教学情况，声乐教师应该结合实际教学情况为学生建立健全的声乐教学考核体系。相比于其他行业而言，幼儿教师是一项比较特殊的工作，其行业特点也较为突出。不仅需要幼儿教师具备较为完善的幼教知识体系，还需要教师具备较强的教学技能。制订健全的声乐教学考核评价体系能在很大程度上促进高职高专学前教育专业声乐教学的发展。首先，教师可以采用学生面对面的教学方式，当一部分学生表演时，另一部分学生需要对其表演作出评价，这样的方式不仅保证了声乐教学的客观性，还能使学生在互相评价过程中更好地理解和掌握声乐教学技能。其次，教师结合学生在课堂中的表现与在考试中取得的成绩对其进行评价，并将学生评价与教师评价进行有机结合，形成综合的声乐教学考核体系。
（四）提高实践课程在教学体系中的比例
学前教育专业未来的工作方向是幼儿教师，这个特点体现了幼儿教师与其他工作的不同之处，更加突出其具有较强的实践性。因此，高职高专学前教育专业声乐教师应该适当提高实践课程在教学体系中的比例。首先，学校可以定期聘请幼儿教育行业的专家到学校为学生开展演讲活动，将更多的声乐教学经验传授给学生，通过讲述一些真实的幼教实例，帮助学生从更加直观的角度理解声乐知识以及技能的运用路径。这样的方式不仅能使学生接受到更加具有针对性的声乐教育，获得更多的教学经验，还有利于声乐教师提升自身的教学技能。其次，学校可以与当地的几所幼儿园建立合作关系，为学前教育专业的学生构建实践平台。教师可以定期带领学生到幼儿园进行实习，使学生在实践活动中积累更多的经验，也能使学生将自己掌握的声乐技能运用到实践中，使学生提前适应未来将要从事的工作岗位，并查找自己在实践中的不足之处。教师可以请幼儿园的教师对学生进行一些专业的点评，并对声乐教学提出一些建议等。这样的教学方式不仅有效实现了理论与实践相结合的教学目标，还能使学生接受到更加完善的声乐教育。
综上所述，学前教育专业是当前我国高职高专学校教学体系中的重要组成部分，在现代教育体制不断完善的条件下，声乐课程已经成为学前教育专业课程体系中的重要组成部分，对学生未来的发展具有非常重要的作用。对学前教育专业声乐课程的教学现状进行细致分析，并通过根据实际需要选择合适的声乐教学内容，积极推进声乐教学模式改革，建立健全的声乐教学考核体系以及提高实践课程在教学体系中的比例的方式为学前教育专业的学生开展声乐教学活动。通过本文对学前教育專业声乐教学现状及相应对策展开的一系列研究，希望能为提高我国学前教育专业声乐课程教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]王爱苹.高职学前教育专业声乐课程的教学现状与对策分析[J].艺术评鉴，2018（4）：98-99.
[2]韩彩霞.南疆地区高校学前教育专业实践课教学的现状及对策：以和田师范专科学校为例[J].新疆教育学院学报，2017，33（1）：32-34.
◎编辑 冯永霞