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摘 要：对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，只有教的方式发生根本性的转变，学的方式才会随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
关键词：新课改；小学语文；思考
一、拓展课堂的容量，注重知识的积累和个体的见解与感悟
小学语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟， 不能用统一的模式去规范和强化，因此，需要拓展课堂的容量。只有让个体去表达切身的体会、独到的见解，才是语文教学的本质。字、词、句的积累贯穿到课堂的每一部分，学生才有真正的收获，在学生感兴趣的问题上，乘胜追击，拓展容量，会有意想不到的收获。开放课堂，自主探讨，不仅学生收获很大，教师也会学到很多，而不能仅仅局限于教材和大纲。新课程改革切实要求把语文课堂还给学生，让学生自由的发挥。我们知道，课堂的主体是学生， 就让他们担当当家作主的责任行使权利。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的， 每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会“自己动手，丰衣足食”。提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自己的见解与感悟，这样，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。当然， 教师在对提问、鉴赏的着眼点和“问题设计”、“欣赏性文章”的评价标准等的指引时，则应充分体现引导作用，避免“不作为”倾向。在拓展课堂的容量的同时，注重学生知识的积累及学生个体的见解与感悟。
二、结合地情，因地而异开展语文教学
中国幅员辽阔，有着人口、民族众多，经济发展不平衡，地域文化差异性大等特点，这就要求我们的语文教学应该因地而有所不同。众所周知，由于历史的原因，乡村具有的经济发展水平与城市的经济发展有着很大的差异性。生长于透些地区的学生在信息的接受面上有着差异性。以计算机、网络为基础的现代教育技术影响着我们的课堂教学。其影响最大应该是经济比较发达的地区，而那些远离都市的贫困地区的教学依然是传统的教学模式。不是老师们不愿意使用多媒体教学，而是受条件所限，因为人们还在温饱线上挣扎。虽然有国家的资助，但仍困难重重。这就是城乡教学资源上存在着的巨大差别。基于此，笔者认为新课标提出的教学理念是符合时代发展的，但也不能完全没有差异地在每个学校里得以实施。“世易时移，变法宜矣”，古人尚且知晓以时代地域的变化来引发法规等的不同，我们怎能拘泥于课标而不知改变。笔者在川东地区某些小学发现这样一则现象，因为育目地追求新课标所体现的探索创新等精神而忽视了学生的双基训练，以至于在小学毕业阶段还存在着有近10%的同学练自己的名字都不会写的怪现象。这不能不让人深思！
三、关注个性，培养学生兴趣和创造力
目前的教育中有些教师虽然有个性化教学的意识，但很大程度是流于形式，“放手”不够，未能使学生的个性得到充分的发展。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。新的小学语文教材，最大的特点就是综合性强，文章的时代感强，文质兼美，富有活力。我认为，有些语文教师对一篇篇优美的文本所采取的支离破碎的分析与讲解，逼着学生死记硬背那些味同嚼蜡的意义或符号的做法，束缚了学生的手脚与思维，导致一代又一代的学生对语文不感兴趣。作为语文教师，要让学生走向综合性的感悟与欣赏，在综合运用多种教学方法的同时，让学生在如诗如画的意境里，用心去感受那些富有生命力的黑白文字，让身心得到愉悦。为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创新精神。首先培养学生的想象能力，在教学过程中，教师抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。应根据学生的心理特点因势利导，组织学生继续续写故事。其次，培养学生的求异思维。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。
因此，要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到 "创造 "的世界。
总之，新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。新课改不仅适应时代的步伐，而且是我国进行素质教育的一个新举措。只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，使语文教学更为生动活泼，多姿多彩，焕发艺术光彩。把“新课改的理念”在课堂教学中全面贯彻、落实。
参考文献
[1]秦训刚，晏渝生.全日制義务教育语文课程标准教师读本[M ].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]刘淼.当代语文教育学[M ].北京.高等教育出版社，2005，2.
[3]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新- 师范生读本 [M ]. 北京. 高等教育出版社，2003.12.
[4]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原则、策略与研究[M ].上海：华东师范大学出版社，1999.
关键词：新课改；小学语文；思考
一、拓展课堂的容量，注重知识的积累和个体的见解与感悟
小学语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟， 不能用统一的模式去规范和强化，因此，需要拓展课堂的容量。只有让个体去表达切身的体会、独到的见解，才是语文教学的本质。字、词、句的积累贯穿到课堂的每一部分，学生才有真正的收获，在学生感兴趣的问题上，乘胜追击，拓展容量，会有意想不到的收获。开放课堂，自主探讨，不仅学生收获很大，教师也会学到很多，而不能仅仅局限于教材和大纲。新课程改革切实要求把语文课堂还给学生，让学生自由的发挥。我们知道，课堂的主体是学生， 就让他们担当当家作主的责任行使权利。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，集体的智慧是不可估量的， 每一个个体的才能是不可小视的，让学生真正动起来，就会“自己动手，丰衣足食”。提出问题，分析问题，解决问题，还给他们展现自己的见解与感悟，这样，智慧的火花就会开遍课堂的每一个角落。当然， 教师在对提问、鉴赏的着眼点和“问题设计”、“欣赏性文章”的评价标准等的指引时，则应充分体现引导作用，避免“不作为”倾向。在拓展课堂的容量的同时，注重学生知识的积累及学生个体的见解与感悟。
二、结合地情，因地而异开展语文教学
中国幅员辽阔，有着人口、民族众多，经济发展不平衡，地域文化差异性大等特点，这就要求我们的语文教学应该因地而有所不同。众所周知，由于历史的原因，乡村具有的经济发展水平与城市的经济发展有着很大的差异性。生长于透些地区的学生在信息的接受面上有着差异性。以计算机、网络为基础的现代教育技术影响着我们的课堂教学。其影响最大应该是经济比较发达的地区，而那些远离都市的贫困地区的教学依然是传统的教学模式。不是老师们不愿意使用多媒体教学，而是受条件所限，因为人们还在温饱线上挣扎。虽然有国家的资助，但仍困难重重。这就是城乡教学资源上存在着的巨大差别。基于此，笔者认为新课标提出的教学理念是符合时代发展的，但也不能完全没有差异地在每个学校里得以实施。“世易时移，变法宜矣”，古人尚且知晓以时代地域的变化来引发法规等的不同，我们怎能拘泥于课标而不知改变。笔者在川东地区某些小学发现这样一则现象，因为育目地追求新课标所体现的探索创新等精神而忽视了学生的双基训练，以至于在小学毕业阶段还存在着有近10%的同学练自己的名字都不会写的怪现象。这不能不让人深思！
三、关注个性，培养学生兴趣和创造力
目前的教育中有些教师虽然有个性化教学的意识，但很大程度是流于形式，“放手”不够，未能使学生的个性得到充分的发展。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。新的小学语文教材，最大的特点就是综合性强，文章的时代感强，文质兼美，富有活力。我认为，有些语文教师对一篇篇优美的文本所采取的支离破碎的分析与讲解，逼着学生死记硬背那些味同嚼蜡的意义或符号的做法，束缚了学生的手脚与思维，导致一代又一代的学生对语文不感兴趣。作为语文教师，要让学生走向综合性的感悟与欣赏，在综合运用多种教学方法的同时，让学生在如诗如画的意境里，用心去感受那些富有生命力的黑白文字，让身心得到愉悦。为人师者没有理由将文本看死，应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创新精神。首先培养学生的想象能力，在教学过程中，教师抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。应根据学生的心理特点因势利导，组织学生继续续写故事。其次，培养学生的求异思维。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。求异思维就是标新立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。
因此，要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到 "创造 "的世界。
总之，新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。新课改不仅适应时代的步伐，而且是我国进行素质教育的一个新举措。只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，使语文教学更为生动活泼，多姿多彩，焕发艺术光彩。把“新课改的理念”在课堂教学中全面贯彻、落实。
参考文献
[1]秦训刚，晏渝生.全日制義务教育语文课程标准教师读本[M ].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[2]刘淼.当代语文教育学[M ].北京.高等教育出版社，2005，2.
[3]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新- 师范生读本 [M ]. 北京. 高等教育出版社，2003.12.
[4]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学的原则、策略与研究[M ].上海：华东师范大学出版社，1999.