[摘要]随着新课程改革的不断深入，教学模式和教学手段都发展了巨大的变化。以往的“一支粉笔、一本教材”的时代早已画上了句号，取而代之的是将先进的信息技术与教学进行完美的整合。《数学课程标准》中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。特别是小学生，由于他们的年龄和心理特征，集中注意力的时间是有限的，我们要有效利用课堂的前二十分钟，在有效的时间内提高课堂效率。多媒体就能做到这一点，将活泼与生动的形象呈现在学生面前，吸引住学生的眼球，是教师课堂教学的“好帮手”，多媒体教学引入数学课堂是数学教学发展的趋势和必然。
　　[关键词]多媒体 兴趣 适当
　　
　　小学生由于他们的年龄和心理特征，集中注意力的时间是有限的，在有效的时间内提高课堂效率让我们费劲了心思。我们的课堂教学如过像动画片一样生动有趣那肯定能够吸引住他们，让他们有了兴趣才能提高课堂教学的时效性。多媒體的运用让我在课堂教学中轻松了很多，各种课件让教材有了立体感、生动感、形象感，让课堂活了起来，学生喜于接受也乐于接受了。在教学关键处，适当借助辅导教学手段，会产生事半功倍的教学效果.多媒体给我们的教学带来哪些便利呢？以下是我教学几年来的几点体会。
　　一、形象呈现，激发学生兴趣
　　小学生刚开始接触数学时，好奇心让他们兴趣很浓厚，可是毕竟是小学生，还没有意识到学习的重要性，时间久了，新鲜劲儿过去了，数学便失去了自身的魅力，兴趣减退了。随着年级的增长，繁杂的计算，应用题和简单几何几乎磨灭了他们的兴趣，反而给他们带来了烦恼。基于小学生我们都知道，兴趣是最重要的。要激发学生兴趣我们就得想方设法让课堂生动起来，吸引住学生，就需要迎合他们的“口味”。孩子们童心未泯都喜欢活泼可爱，生动有趣的卡通人物，这时候就需要多媒体帮忙了，我们可以利用多媒体收集下载大量生动、有趣、经典的卡通形象。然后根据教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的对话，播放给学生观看。通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。
　　数学是一门严谨的学科，在教学中非常注重学生的口语表达能力的培养，特别是锻炼学生能清晰地利用精练的语言表达出自己的观念。为了能够让学生们嘴巴动起来，熟能生巧。在《找规律》这节课中，为了激起学生说话的积极性，利用多媒体搜集大量图片进行有规律的组合，然后让学生通过自己的仔细观察去发现其中藏着的简单规律。这样给学生提供丰富的材料和真实的情境，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，多媒体的运用克服了实物教具不足的局限性，让教材衍生了，课堂拓展了。
　　根据小学生的年龄特征，一节课最多坚持二十分钟，确实很难始终如一，四十分钟集中注意力去听讲，二十分钟后特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师还可利用多媒体收集一些与教材内容息息相关的精美画面，如生活中规律带来的美，再伴随着优美的音乐，将教学衍生到生活中。让学生真正感受到数学来源于生活，运用于生活。
　　二、创设情境，再次激发学习欲望
　　《数学课程标准》指出：“数学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供数学活动的机会，激发对数学的兴趣，爱好数学的愿望。”数学教材中繁杂而枯燥的计算练习也许会让学生产生厌烦的情绪，这就需要教师要做一个“有心人”。数学教材是平淡的，可内容却是五彩缤纷的，教材中也蕴藏着有趣的数学活动，在数学教学中，教师应充分挖掘教材去创设真实而有趣的情境。一年级数学教材中有一单元是《认识时间》，内容是比较抽象的。教学时，课前通过多媒体下载一些时钟发出的声音让学生猜一猜是什么？利用真实的声音吸引学生的注意力。再用课件出示钟面，让学生自主观察钟面上有什么，清晰而明了。利用多媒体还可以突出强调知识点，通过不同颜色或是线条的粗细让学生直观感受到学习的重点。
　　俗话说，没有做不到，只有想不到。一节课知识目标完成后，学生的注意力已经达到了极限，特别是小学生自我控制能力较差，好动、注意力不集中，从而影响了课堂教学质量。为了避免这种现象的发生，教师必须再次掀起一次“我要学习”的高潮，激发学生学习的欲望，这就需要借助多媒体，通过多媒体的介入让学生产生好奇感。
　　在教学《找规律》这节课中，我从传统游戏“石头、剪子、布”的挑战过程中萌发了一个想法：将此游戏设计出有规律的招数，让学生和老师一起进行挑战电脑。发现有趣的游戏再次将学生思维唤醒，燃起学生学习的欲望，然后，通过再让学生自主挑战，其他同学和她一起来拆电脑的招数，学生在不经意中便发现了规律，一点也不会乏味。
　　三、新颖的评价手段，培养学生自信
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。作为一名教师我们都知道，教师一句无心的话都可能给学生带来一生的影响。因此在教学中，我们提倡多表扬，少批评，让学生自信起来。
　　为了在让学生对数学的学习兴趣不减，老师们都煞费苦心。想了多种多样的评价手段来激发学生、激励学生。如在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字、图片等）生动有趣的评价，避免平常常用的对号，因为平时的大量使用，它的评价功能学生已经麻木了。借助多媒体可以让评价变得新颖，将声音与图文结合起来，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现动听的“笑声”、热烈的掌声或可爱的笑脸；学生答错时，屏幕上显示“继续努力”“别灰心，再试试。”。例如。在教学《100以内数的认识》一课，做巩固练习题时，教师通过电脑设计出苹果树，树上的苹果上便是数的组成（如：5个十和7个一），玩“摘苹果”的游戏。游戏时让学生说出苹果上的正确数字，如果说错了，苹果就会掉到地上被地鼠吃掉，如果说对了，苹果掉到篮子里奖励给学生。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，让学生感受到自己是一个成功者，学生才会感到原来我能行，数学并不难学嘛。
　　结束语：
　　多媒体辅助教学已经是近几年教育中的一个时尚话题，在课堂教学这个主阵地，多媒体发挥着它多方位的作用。多媒体让原本没有生机的教材变得生动起来；让课堂气氛变得活跃起来；让学生们动起来；让老师们有了一个称职的“教学助手”。因此我们要积极运用多媒体，让多媒体发挥它巨大的作用。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，较大限度地提高了课堂教学的有效性。
　　（作者单位：安徽省芜湖市繁昌县孙村镇中心小学）