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摘要：部编版教材中，看似简单的插图背后是编者们的用心良苦。有效利用教材插图，能激发学生学习兴趣，让我们的语文课堂更欢乐高效。本文将就插图在语文教学中的作用，并结合实例对日常语文教学中插图的运用作简要探析。插图作为现代设计的一种重要视觉传达形式，具有直观的形象性，真实的生活感和美的感染力。
关键词：小学语文;教材插图的特点;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-216
纵观部编版语文教材，这些看似普通的插图背后是编者们的有意为之和精挑细选，课本中的插图俨然成为了我们教学过程中的第二资源。如果我们能合理的将这些教材资源利用起来，一定会起到意想不到的效果！
一、部编版小学语文插图特点
部编版教材在编写上充分凸显了“立德树人”的根本目标，基于原教材又有所突破，是核心素养语境中的语文教育。教材注重学生语言的构建与运用，关注思维的发展与提升，培养审美的鉴赏与创造以及学生对文化的理解与传承。插图作为部编版教材中不可或缺的一部分，也将这样的理念体现得淋漓尽致！曾有研究人员对小学语文教材提出了要“更中国、更语文、更儿童”的建议。部编版教材就很好地融合了这几个元素，仔细查看文中插图，又何尝不是呢？
（一）贴近生活 充满童趣
少一些烦闷，多一些童趣。教材在选用插图时，多从学生角度出发，以孩子的目光去审视这个世界，纵观教材插图我们不难发现，少了一些成人，多了一些孩子;少了一丝刻板，多了一分奇妙。这些在低中年级课本中表现得尤为突出。
总的来说，部编版教材中的插图尊重孩子们的审美，最大限度地挖掘和保留孩子们的“童话世界”，从孩子的角度出发，又服务于孩子，保留了童心，充满了童趣。
（二）水墨写意 中国味浓
部编版教材的编写兼顾教育与文化的传承，中国元素无处不在。国画是中国的传统绘画。部编版教材中，提高了国画的“出场率”，无论是彩墨人物画还是水墨山水画或是花鸟画，课本中都有体现。其中，在古诗类课文中尤为突出。通过通版插入水墨画，将传统国画的留白写意与诗文的浪漫相结合，既贴合诗意，帮助学生理解，同时又给孩子留下了想象空间。孩子们在享受文化盛宴的同时，视觉上也得到了水墨画艺术的熏陶，这也是中国文化审美艺术的传承所在。如五年级下册的《鸟鸣涧》配图，就是典型的水墨画。泼墨山水，淡墨清岚，层层渲染，将诗中的静谧恰到好处得体现了出来。
（三）立德树人 时代感强
部编版教材的编写是党和国家重视基础教育的集中体现。而部编版教材也体现出了较强的国家意识。文中的插图也向我们传达着社会主义核心价值观的内涵。
二、课堂插图教学应用策略
（一）以图激趣 快速导入
部编版课文插图色彩丰富，富有美感，不失童趣，因而很多孩子翻开课本，第一时间就是看一看书中的插图。部编版语文教材中，插图是课文内容反映和补充。课堂教学时，可利用插图激发学生学习兴趣，以图片导入，更直观有效。
首先从图片导入，引导学生对图片进行整体感知，无形之中也对文章内容有了一个大致的了解。随后从图片导入课文学习，让学生分别寻找文中描写小胖墩和小嘎子的句子，从图片回归文本，学生可以说在不知不觉中就进入到了文本学习中，自然流畅、不露痕迹。
（二）有效利用 细致观察
大部分小学生生活阅历少，课文中有很多内容如果没有图片的展示，学生很难理解。
（三）鼓励创造 清晰表达
语文重表达，在语文教学中，培养学生的语言表达能力尤为重要。利用好书本中的插图，引导学生仔细观察后，将观察得到的信息用自己的话清晰地表达出来，就是一种简单有效的方式。例如在进行古诗教学的时候，可以让学生结合古诗和书中插图，清晰表达出古诗向我们呈现出的画面意境。引导学生先根据诗意说清大意，然后在此基础上，学着加入好词佳句，让表达更优美。既培养了学生的思维能力，又训练了他们的语言表达能力，一举两得。
（四）重视书本插图，完善文化教学
在统编教材中，大部分书页中都含有插图，或生动活泼，或含义颇深，或艺术呈现，都有其存在的重要作用，且特别符合小学生的认知思路。教师在日常备课时，不应忽略插图所传达的信息，一来需要欣赏和体会插图的内容和意义，二来要展开联想与想象，对教学课程进行适当的填充。如将古诗旁边的水墨画作为引例，吸引学生针对画作内容进行讨论，以此使文章表述更容易被学生接受，更进一步地，让学生对水墨画风进行评价，各抒己见，共同完成对传统文化的讨论。发挥插图的存在价值，将会提高文化传输的丰富性，使学生深入参与到文化自信建立中。
（五）活用教学方法，避免空洞的理论灌输
文化自信的培养建立较依靠个人的主观意识，且需要循序渐进的过程，小学语文教育不应违背教学规律而向学生灌输枯燥空洞的文化学习理念，需要时刻保持文化自信培养的科学性，采用合理的方法和合适的尺度进行文章的讲解和故事的说明，可以将文化信息隐藏在教学内容中，真正做到统编教材“快乐读书吧”的教学理念，进而以启发学生兴趣为起点，逐渐完成文化自信的培养灌输工作。
综上所述，部编版教材中的插图不容忽视，合理利用，说不定就会为我们带来意想不到的惊喜。但运用插图并不意味着一味地依赖插图，日常教学一定是以教师充分备课为前提的。在了解课文本身特点，掌握学情后，在课堂内穿插使用图片教学，方为良策。
参考文献
[1]周见孙.深度耕犁：培育孩子的文化自信[J].江苏教育.2017（45）
[2]王增善.浅谈小学阶段学生文化自信的培养[J].中国校外教育.2019（05）
[3]王艷娟.以节气课程树文化自信[J].中国德育.2017（01）
[4]金滢坤.主持人语[J].浙江师范大学学报（社会科学版）.2020（01）
[5]周鹄翔.浅谈增强小学生文化自信的有效途径[J].文化创新比较研究.2017（17）
关键词：小学语文;教材插图的特点;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-216
纵观部编版语文教材，这些看似普通的插图背后是编者们的有意为之和精挑细选，课本中的插图俨然成为了我们教学过程中的第二资源。如果我们能合理的将这些教材资源利用起来，一定会起到意想不到的效果！
一、部编版小学语文插图特点
部编版教材在编写上充分凸显了“立德树人”的根本目标，基于原教材又有所突破，是核心素养语境中的语文教育。教材注重学生语言的构建与运用，关注思维的发展与提升，培养审美的鉴赏与创造以及学生对文化的理解与传承。插图作为部编版教材中不可或缺的一部分，也将这样的理念体现得淋漓尽致！曾有研究人员对小学语文教材提出了要“更中国、更语文、更儿童”的建议。部编版教材就很好地融合了这几个元素，仔细查看文中插图，又何尝不是呢？
（一）贴近生活 充满童趣
少一些烦闷，多一些童趣。教材在选用插图时，多从学生角度出发，以孩子的目光去审视这个世界，纵观教材插图我们不难发现，少了一些成人，多了一些孩子;少了一丝刻板，多了一分奇妙。这些在低中年级课本中表现得尤为突出。
总的来说，部编版教材中的插图尊重孩子们的审美，最大限度地挖掘和保留孩子们的“童话世界”，从孩子的角度出发，又服务于孩子，保留了童心，充满了童趣。
（二）水墨写意 中国味浓
部编版教材的编写兼顾教育与文化的传承，中国元素无处不在。国画是中国的传统绘画。部编版教材中，提高了国画的“出场率”，无论是彩墨人物画还是水墨山水画或是花鸟画，课本中都有体现。其中，在古诗类课文中尤为突出。通过通版插入水墨画，将传统国画的留白写意与诗文的浪漫相结合，既贴合诗意，帮助学生理解，同时又给孩子留下了想象空间。孩子们在享受文化盛宴的同时，视觉上也得到了水墨画艺术的熏陶，这也是中国文化审美艺术的传承所在。如五年级下册的《鸟鸣涧》配图，就是典型的水墨画。泼墨山水，淡墨清岚，层层渲染，将诗中的静谧恰到好处得体现了出来。
（三）立德树人 时代感强
部编版教材的编写是党和国家重视基础教育的集中体现。而部编版教材也体现出了较强的国家意识。文中的插图也向我们传达着社会主义核心价值观的内涵。
二、课堂插图教学应用策略
（一）以图激趣 快速导入
部编版课文插图色彩丰富，富有美感，不失童趣，因而很多孩子翻开课本，第一时间就是看一看书中的插图。部编版语文教材中，插图是课文内容反映和补充。课堂教学时，可利用插图激发学生学习兴趣，以图片导入，更直观有效。
首先从图片导入，引导学生对图片进行整体感知，无形之中也对文章内容有了一个大致的了解。随后从图片导入课文学习，让学生分别寻找文中描写小胖墩和小嘎子的句子，从图片回归文本，学生可以说在不知不觉中就进入到了文本学习中，自然流畅、不露痕迹。
（二）有效利用 细致观察
大部分小学生生活阅历少，课文中有很多内容如果没有图片的展示，学生很难理解。
（三）鼓励创造 清晰表达
语文重表达，在语文教学中，培养学生的语言表达能力尤为重要。利用好书本中的插图，引导学生仔细观察后，将观察得到的信息用自己的话清晰地表达出来，就是一种简单有效的方式。例如在进行古诗教学的时候，可以让学生结合古诗和书中插图，清晰表达出古诗向我们呈现出的画面意境。引导学生先根据诗意说清大意，然后在此基础上，学着加入好词佳句，让表达更优美。既培养了学生的思维能力，又训练了他们的语言表达能力，一举两得。
（四）重视书本插图，完善文化教学
在统编教材中，大部分书页中都含有插图，或生动活泼，或含义颇深，或艺术呈现，都有其存在的重要作用，且特别符合小学生的认知思路。教师在日常备课时，不应忽略插图所传达的信息，一来需要欣赏和体会插图的内容和意义，二来要展开联想与想象，对教学课程进行适当的填充。如将古诗旁边的水墨画作为引例，吸引学生针对画作内容进行讨论，以此使文章表述更容易被学生接受，更进一步地，让学生对水墨画风进行评价，各抒己见，共同完成对传统文化的讨论。发挥插图的存在价值，将会提高文化传输的丰富性，使学生深入参与到文化自信建立中。
（五）活用教学方法，避免空洞的理论灌输
文化自信的培养建立较依靠个人的主观意识，且需要循序渐进的过程，小学语文教育不应违背教学规律而向学生灌输枯燥空洞的文化学习理念，需要时刻保持文化自信培养的科学性，采用合理的方法和合适的尺度进行文章的讲解和故事的说明，可以将文化信息隐藏在教学内容中，真正做到统编教材“快乐读书吧”的教学理念，进而以启发学生兴趣为起点，逐渐完成文化自信的培养灌输工作。
综上所述，部编版教材中的插图不容忽视，合理利用，说不定就会为我们带来意想不到的惊喜。但运用插图并不意味着一味地依赖插图，日常教学一定是以教师充分备课为前提的。在了解课文本身特点，掌握学情后，在课堂内穿插使用图片教学，方为良策。
参考文献
[1]周见孙.深度耕犁：培育孩子的文化自信[J].江苏教育.2017（45）
[2]王增善.浅谈小学阶段学生文化自信的培养[J].中国校外教育.2019（05）
[3]王艷娟.以节气课程树文化自信[J].中国德育.2017（01）
[4]金滢坤.主持人语[J].浙江师范大学学报（社会科学版）.2020（01）
[5]周鹄翔.浅谈增强小学生文化自信的有效途径[J].文化创新比较研究.2017（17）