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[摘 要] 自主学习是一种现代化的学习方式，相对于传统型、应试教育型学生被动地接受知识的形式来说，自主学习更加强调学生自身的主体性。它尊重学生学习的主体地位，通过让学生独立地对问题进行分析，不断地探索出学习中的奥妙，并在学习中通过质疑的方式，主动地进行创造。
[关键词] 信息技术；自主学习；学习能力
自主学习是一种现代化的学习方式，相对于传统型、应试教育型学生被动地接受知识的形式来说，自主学习更加强调学生自身的主体性。它尊重学生学习的主体地位，通过让学生独立地对问题进行分析，不断地探索出学习中的奥妙，并在学习中通过质疑的方式，主动地进行创造。通过这样的方式，可以有效地实现学习的目标，这是一种学生主动参与学习的过程，强调学生学习的主动性、积极性。但是要怎样才能调动学生学习的主动性，如何更加有效地培养学生自主学习信息技术的能力，成了我们要探索的重点。
一、从强制灌输到创设情境——激发想象
学生在学习这门课之前已经接触过电脑，但对信息技术的掌握能力还不强。因此，为了更好地让学生们通过计算机增强能力，教师需要从以前强制灌输的学习方式，转变为通过创设情境来激发学生的想象力，这样有利于他们利用信息技术来掌握所学到的知识。
如学生往往会怀着对电脑的好奇而听不进去老师到底在讲什么。这时候，我们就不能一味地强制把这些基础知识灌输给学生，而是要通过巧妙地创设一些情境，让学生更好地学习。我们可以把计算机比作是一个“人”，那计算机上的显示器就相当于是人的“五官”，主机相当于人的“心脏”，而计算机上的键盘和鼠标就相当于是人的“眼睛”和“耳朵”。通过把计算机与人的身体各个器官进行相应的对比，这样可以更好地激发学生的想象力。
通过这样形象的对比，学生对计算机的基本构造有了更详细和深刻的了解，也调动了学生学习的积极性和热情，激发了学生的想象力，让学生对所学的知识记得更加牢固，增加学生自主学习的能力。
二、从被动聆听到游戏教學——寓教于乐
在教学的过程中，教师不能只是单纯地进行知识传授，更要考虑小学生的特点，因地制宜地教学。比如设计一些小游戏等，吸引学生们的注意力，在游戏的过程中接收知识。
如学生在学习用键盘和鼠标打字的过程中，只进行单纯地练习会很枯燥，很多学生由于注意力不集中，练习了几分钟就会不想再练习。在这种情况下，我们可以根据小学生喜欢玩儿游戏的天性，让学生们通过玩金山打字通里面的“拯救苹果”的打字游戏，来练习打字，让学生们在游戏的世界里，熟悉鼠标、键盘并练习打字，这对于小学生来说，既能培养他们学习信息技术的兴趣，也让他们在轻松和新奇的氛围里提升了自主学习能力。
这种寓教于乐的教学方式，使教学过程达到了事半功倍的效果，它结合了小学生自身比较喜欢玩游戏的特点，让学生们在游戏的过程中，能不断地体验学习的乐趣，增强学习的主动性，更好地激发学生自主学习的积极性。
三、从课件演示到动手操作——活学活用
课堂教学需要学生进行具体的实践操作，这就需要老师在课堂上把大多数的时间留给学生，进行实践操作。在传统的教学中，老师可能用四分之三的时间来进行课件演示，只留下四分之一的时间给学生进行动手操作。而在现代化的教学中，就要对这种教学方式进行调整，把更多发课堂时间留给学生动手操作，这样才能让学生对所学知识活学活用。
如学生日常要用计算机下载和播放音视频文件。在课堂上，我们可以用一小部分时间来给学生们讲授如何操作，接下来的课堂时间可以积极鼓励学生动手进行操作，并鼓励学生踊跃举手到讲台上进行演示，在学习知识的过程中，可以激发学生的学习兴趣，在台上演示的时候，让学生们根据自己的喜好，下载自己喜欢的音乐和视频，如《喜洋洋和灰太狼》、《熊出没》等，这样可以让学生们在观看自己喜欢动画片的同时，也学习到了如何下载和播放音频视频，这样既吸引了学生们的注意力，让学生们做了喜欢做的事，也学到了知识，同时也让他们体会到了信息技术给生活带来的一些便捷，并学习如何去运用这些网络资源。
学生们只是一味地观看老师的课件演示，已经不能适应新课标发展的需求了，这种方式的教学，也不利于学生吸收并应用所学到的知识。只有让学生们做到了活学活用，才能在激发学生学习兴趣的同时，更好地培养学生自主学习的能力。
总之，自主学习是一种使学生变为学习主体而主动进行学习的方式，在课堂教学中，需要教师不断地调动学生学习的兴趣和积极性来实现。为了更好地培养学生自主学习的能力，我们要根据学生的性格特点，采取灵活的教学方法，激发学生的想象力，寓教于乐，激发学生学习的热情，调动他们学习的积极性，让他们高效地进行信息技术课程的学习。
参考文献：
[1]吕丹妮.小学信息技术课堂评价的实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[2]田爱奎.支持自主学习的数字化教学游戏研究[D].上海：华东师范大学，2007.
[关键词] 信息技术；自主学习；学习能力
自主学习是一种现代化的学习方式，相对于传统型、应试教育型学生被动地接受知识的形式来说，自主学习更加强调学生自身的主体性。它尊重学生学习的主体地位，通过让学生独立地对问题进行分析，不断地探索出学习中的奥妙，并在学习中通过质疑的方式，主动地进行创造。通过这样的方式，可以有效地实现学习的目标，这是一种学生主动参与学习的过程，强调学生学习的主动性、积极性。但是要怎样才能调动学生学习的主动性，如何更加有效地培养学生自主学习信息技术的能力，成了我们要探索的重点。
一、从强制灌输到创设情境——激发想象
学生在学习这门课之前已经接触过电脑，但对信息技术的掌握能力还不强。因此，为了更好地让学生们通过计算机增强能力，教师需要从以前强制灌输的学习方式，转变为通过创设情境来激发学生的想象力，这样有利于他们利用信息技术来掌握所学到的知识。
如学生往往会怀着对电脑的好奇而听不进去老师到底在讲什么。这时候，我们就不能一味地强制把这些基础知识灌输给学生，而是要通过巧妙地创设一些情境，让学生更好地学习。我们可以把计算机比作是一个“人”，那计算机上的显示器就相当于是人的“五官”，主机相当于人的“心脏”，而计算机上的键盘和鼠标就相当于是人的“眼睛”和“耳朵”。通过把计算机与人的身体各个器官进行相应的对比，这样可以更好地激发学生的想象力。
通过这样形象的对比，学生对计算机的基本构造有了更详细和深刻的了解，也调动了学生学习的积极性和热情，激发了学生的想象力，让学生对所学的知识记得更加牢固，增加学生自主学习的能力。
二、从被动聆听到游戏教學——寓教于乐
在教学的过程中，教师不能只是单纯地进行知识传授，更要考虑小学生的特点，因地制宜地教学。比如设计一些小游戏等，吸引学生们的注意力，在游戏的过程中接收知识。
如学生在学习用键盘和鼠标打字的过程中，只进行单纯地练习会很枯燥，很多学生由于注意力不集中，练习了几分钟就会不想再练习。在这种情况下，我们可以根据小学生喜欢玩儿游戏的天性，让学生们通过玩金山打字通里面的“拯救苹果”的打字游戏，来练习打字，让学生们在游戏的世界里，熟悉鼠标、键盘并练习打字，这对于小学生来说，既能培养他们学习信息技术的兴趣，也让他们在轻松和新奇的氛围里提升了自主学习能力。
这种寓教于乐的教学方式，使教学过程达到了事半功倍的效果，它结合了小学生自身比较喜欢玩游戏的特点，让学生们在游戏的过程中，能不断地体验学习的乐趣，增强学习的主动性，更好地激发学生自主学习的积极性。
三、从课件演示到动手操作——活学活用
课堂教学需要学生进行具体的实践操作，这就需要老师在课堂上把大多数的时间留给学生，进行实践操作。在传统的教学中，老师可能用四分之三的时间来进行课件演示，只留下四分之一的时间给学生进行动手操作。而在现代化的教学中，就要对这种教学方式进行调整，把更多发课堂时间留给学生动手操作，这样才能让学生对所学知识活学活用。
如学生日常要用计算机下载和播放音视频文件。在课堂上，我们可以用一小部分时间来给学生们讲授如何操作，接下来的课堂时间可以积极鼓励学生动手进行操作，并鼓励学生踊跃举手到讲台上进行演示，在学习知识的过程中，可以激发学生的学习兴趣，在台上演示的时候，让学生们根据自己的喜好，下载自己喜欢的音乐和视频，如《喜洋洋和灰太狼》、《熊出没》等，这样可以让学生们在观看自己喜欢动画片的同时，也学习到了如何下载和播放音频视频，这样既吸引了学生们的注意力，让学生们做了喜欢做的事，也学到了知识，同时也让他们体会到了信息技术给生活带来的一些便捷，并学习如何去运用这些网络资源。
学生们只是一味地观看老师的课件演示，已经不能适应新课标发展的需求了，这种方式的教学，也不利于学生吸收并应用所学到的知识。只有让学生们做到了活学活用，才能在激发学生学习兴趣的同时，更好地培养学生自主学习的能力。
总之，自主学习是一种使学生变为学习主体而主动进行学习的方式，在课堂教学中，需要教师不断地调动学生学习的兴趣和积极性来实现。为了更好地培养学生自主学习的能力，我们要根据学生的性格特点，采取灵活的教学方法，激发学生的想象力，寓教于乐，激发学生学习的热情，调动他们学习的积极性，让他们高效地进行信息技术课程的学习。
参考文献：
[1]吕丹妮.小学信息技术课堂评价的实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[2]田爱奎.支持自主学习的数字化教学游戏研究[D].上海：华东师范大学，2007.