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【摘 要】普通高中课程改革的方案提出了这次课程改革的课程结构思路，提出普通高中课程有学习领域、科目、模块三个层次构成。而美术课程模块较多，有美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计9个学习模块。一些教师由于对模块教学的认识较模糊，对模块教学理念缺乏正确的理解，在模块教学的操作层面上就存在盲目的现象。本文就以笔者对模块教学的认识和在教学实践中碰到的一些问题和大家一起来探讨高中美术模块教学。
【关键词】美术课程；模块教学；课程实施
在新一轮课程改革的今天，“模块教学”已经不是新鲜事了，但在教学实践中，对模块教学的理解、模块教学的实施还是存在较多的疑惑。虽说课程标准中并没有“模块教学”实施的具体步骤和方法，正是如此，课标才给予我们更大的灵活性，在实践中自然就没有唯一的方式方法。而很多的教师却由此觉得“模块教学”很难实施，对新课程模块教学就无法适应。那么模块教学到底又如何进行呢？笔者结合自己的一些实践从模块教学的定位角度谈谈自己的一些肤浅见解。
1.美术模块教学的认识及现状
普通高中新课程方案指出，模块是普通高中新课程结构中在学习领域、科目之下的一个层次。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出了具体要求与建议。
高中美术新课程共分为5个内容系列和9个学习模块，即美术鉴赏、绘画与雕塑、设计与工艺、书法与篆刻、现代媒体艺术系列。每一系列都具有鲜明的主题和相对完整的学习内容，并具有较强的探究性和多样性。学生在模块课程中所获得的不再是一个孤立的美术知识点，而是在一种美术门类统摄之下的结构化的知识框架。
模块是计算学分的基本单位之一，美术科目的必修学分是3分，学生选择一个模块，修习18个学时可获得一个学分，每个学生在高中三年必须修习54个学时，以获得规定的3个最基本的学分。
美术课程标准中还指出，在模块教学上尽可能尊重学生的自主选择，但鉴于“美术鉴赏”对普通高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性的作用，建议在三个学分中采取“1+2”的选课策略，也就是说鼓励学生先选修“美术鉴赏”获得一个学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得另外的2个学分。
然而在教学实践中，对美术模块教学的实施，似乎不是那么的顺利，存在着如下教育现象。
1.1 从学生的角度来说，高考升学的压力没有变化。因此，学生一般没有太多的时间来学习美术学科。加上有些学校对美术学科的偏见，连基本课时也很难保证。而美术课程的知识面又是广阔的，对大部分来自农村的学生来说上高中之前就没有接触过美术课，这是一个现实。
1.2 从教学环境上来说，地区间的不平衡是影响教学展开的重要因素。越是经济发达的地区基础越好，反之则差了。笔者所在的地区对于课程的设置，基本能保证“美术鉴赏”加“绘画”和其他任意一个模块的开设，但也有些农村学校最多只开设“美术鉴赏”模块，而且也是两周才一次课，这也是一个现实。
1.3 教师资源也是制约课程展开的一个重要因素。教师人数不够，而又受编制的限制又配不齐教师。有些学校连专职美术教师也没有，美术课都是其他教师兼任。就算有美术教师，也是重点放在对美术专业特长生的辅导上，美术课堂教学就显得次要了，这也是一个现实。
从以上现象中，我们不难发现，模块教学同过去的传统教学一样存在着许多现实的问题。但我们不能因为有困难就否定新课程改革。我们广大美术教育者要从实际出发，结合地方和学校的实际情况，尽最大的努力为创设模块教学的顺利实施而创造条件。
2.美术模块教学实施的条件
美术模块教学的实施，目前还存在着很多问题和困难。光美术教师的努力是不够的，还需要政府、学校的重视和支持。就现阶段而言，以下条件还制约着模块教学的顺利开展。
2.1 师资队伍的建设。
模块教学作为一种全新课改理念指导下的教学模式，一方面要求学校全体教育工作者理解、接受并懂得实施模块式素质教育和能力本位教育，一方面还要求教师特别是专业教师同时具备扎实的理论功底和丰富的实际操作经验，更需要专业教师能胜任多模块的教学能力。虽然一位美术教师不可能胜任所有模块的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一个模块，使学生失去选择的机会。作为普通高中美术教师至少应该具备开设三个模块课程的能力。要满足这样的要求就需要对师资队伍开展相应的培训。师资的保障对于模块教学的实施起到了至关重要的作用。学校规模小，班级少的学校起码要配备一个专职美术教师，规模大的学校要2～3个美术教师。
2.2 教材的建设。
目前新課标教材版本较多，有人教版、浙江版、湖南版等。我省普通高中于2005年实施新课程，在模块教学上经验也不足，美术课程教材采用人教版的新课标教材。但目前也没有现存配套且成熟合理的模块化教材，这就需要在国家课程新课标教材的基础上结合自己当地的实际情况，需要采取自编讲义乃至自主开发校本教材的办法去解决。弥补统配教材的不足。
虽有的地区能够统配几个模块的教材，如有的地区能够保证《美术鉴赏》、《绘画》、《工艺》三个模块的教材，笔者所在的地区基本能保证《美术鉴赏》、《绘画》两个模块的教材。按照新课程理念模块的设置上来说，两个模块的教材是不能满足学生进行选修的。在这样的情况下就应当要正确处理和灵活运用教材，适当结合当地的人文历史等课程资源进行一定的校本课程的开发，弥补模块教材的不足。
2.3 教学设施建设。
新课程对教学设施乃至各种学习耗材的数量和质量提出了更高的要求，需要加大教学投入予以保证。美术模块教学对教学设施的配套性、先进性要求较高。如美术的各个模块，都要求有不同的配套设施，具体如下表： 内容系列 基本配套设施
美术鉴赏 美术专用教室、多媒体（电脑、背投电视）
绘画·雕塑 专用教室、雕塑教具
设计·工艺 专用教室、工艺设计制作工具一套
书法·篆刻 专用教室、文房四宝、篆刻石料、篆刻刀具
摄影/摄像·
电脑绘画/
电脑设计 数码相机、摄影机、多媒体电脑、实物投影机等。
上表中只是5个内容系列9个模块课程开设最基本的设施建设。虽说课程标准中并没有硬性规定要求配备齐全，但要开设三个模块起码要配备专用教室1～2间，多媒体设备一套，每个模块相应的工具材料一套。
3.美术模块教学实施定位思考
在普通高中课程改革实验中，我们广大教育者不仅要深入学习和研究模块的设置，以及这些模块对教育教学带来的影响，更应该注意模块教学效果的影响。若处理不当不仅不能真正实施新课程理念反而会加重学生的学习负担。为此，必须认真研究并切实做好模块教学，让模块教学真正得到发展。但在具体教学中又如何实施，如何定位呢？笔者结合本校的实际情况和自己对模块教学的理解，觉得以下几个方面值得我们思考。
3.1 研究模块教学内容，注意知识的拓展与更新。
由于高中美术内容力求增加与社会进步、科技发展、学生经验的联系，相关学科的课程整合，拓展学生视野，引导学生探究与实践，所以各科目都增加了一些新的内容。对此，教师必须进行知识更新，自己先要学习并了解模块的新内容。对此，教师必须依据课程标准重新把握模块内部和各模块之间知识的内在联系及组织结构，不可简单按照习惯的办法来处理教学内容。
3.2 结合教学实际，正确引导学生对模块的选择。
由于学生兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了尽可能满足学生对模块的选择，学校、教师不妨在课标精神的指引下，结合本地区、学校、师资的实际，尽最大的努力为学生创造并提供自主选择的机会。
学生的“选课”具有盲目性，他们的思维往往存在于兴趣唯一的层面上。首先教师要多加于引导，从学校、学生的实际情况中，采取折中意见的方法进行，否则容易出现模块的选择过于集中，或分散的局面。另外普通高中美术模块的选择不可能脱离学校的整体选课制度和环境，普通高中课程改革方案提出各学校必须建立选课指导制度。学校、教师要对学生进行选课指导。为了有效地指导学生选择美术科目中的模块内容，还应该注意以下几点：
①、学校要利用各种人力和物力资源，尽可能多地提供学习模块，扩大选择的范围。
②、美术教师应通过举办作品展、讲座、座谈、出宣传栏、宣传册等方式和活动，与学生沟通、交流，让学生认识不同美术学习模块的特征，增强对美术课程的选择的兴趣和积极性。
③、鼓励学生根据自己的兴趣和需要进行选择，也可通过一些调查、小测试等方式，发现学生的特长，指导学生选择适合他们学习和发展的模块。
3.3 结合实际，科学而又规范的扩大模块开设能力。
各学校可根据自己的实际情况开设美术学习模块中的部分课程，有条件可以多开设几个模块。但不管如何实施均要制定模块教学规划，积极改善师资的不足，配齐模块教学所必须的设备和器材，力求在三到五年内开设全部内容系列，为学生提供更大的选择空间。同时也要求，教师不能只开设自己擅长的模块。作为普通高中的美术教师至少應该具备开设三个模块的能力。
一个美术教师能够开设三个模块课程，如果一个学校有两位美术教师，这样模块课程的开设能力就增加了一倍。如果再能与附近的学校资源共享，就能进一步扩大模块课程的范围，学生就获得更多的选择机会。
3.4 正确处理和灵活运用教材。
课程改革改变了全国统一教材的状况，实行统一科目多种版本教材。这是有利于基础教育教材建设的重要举措，也是课程改革的一项重要实验。虽然对于某一学生所使用的教材还是一个科目一个版本，但是在一个地区一定是一个科目多个版本。这就需要教师在教学中应当尽可能地多参照几种教材。如果教师能够综合多个版本教材，编制课程讲义，则更能够提高教师的教学水平。这恰恰是符合教育教学规律的。
需要教师注意的是，普通高中各科目新教材都是按模块编写的，而不再是按学期或学年编写的。因此有些科目的模块教材容量较大，除了按照课程标准基本要求所呈现的知识内容以外，还有大量的阅读材料和活动提示，有些教材还配了研究性学习或综合性实践活动方案，意在引导学生探究、讨论和体验，同时扩大学生的视野和增加实践的机会。对此教师必须有正确的把握，必须优先考虑使学生夯实课程标准所要求的基础知识和基本技能，解决好重点和难点内容，至于拓展性的内容则必须根据实际情况，有选择的引导学生学习，或只让学有余力的学生选学。万万不可盲目的让所有的学生都要掌握教材的全部内容。
所以美术教学模块的实施，既要考虑我们的教学培养目标，考虑本校师资力量的情况和同学们的兴趣和爱好，也要考虑本地、本民族的历史传统和风俗习惯。虽说模块教学的组织与实施是一个复杂的过程，但只要我们在实践中不断探索，努力构件一个绿色的教学平台，我深信，随着大家的共同努力，模块教学定会在课改的大潮中绽放光彩。
收稿日期：2009-07-07
【关键词】美术课程；模块教学；课程实施
在新一轮课程改革的今天，“模块教学”已经不是新鲜事了，但在教学实践中，对模块教学的理解、模块教学的实施还是存在较多的疑惑。虽说课程标准中并没有“模块教学”实施的具体步骤和方法，正是如此，课标才给予我们更大的灵活性，在实践中自然就没有唯一的方式方法。而很多的教师却由此觉得“模块教学”很难实施，对新课程模块教学就无法适应。那么模块教学到底又如何进行呢？笔者结合自己的一些实践从模块教学的定位角度谈谈自己的一些肤浅见解。
1.美术模块教学的认识及现状
普通高中新课程方案指出，模块是普通高中新课程结构中在学习领域、科目之下的一个层次。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出了具体要求与建议。
高中美术新课程共分为5个内容系列和9个学习模块，即美术鉴赏、绘画与雕塑、设计与工艺、书法与篆刻、现代媒体艺术系列。每一系列都具有鲜明的主题和相对完整的学习内容，并具有较强的探究性和多样性。学生在模块课程中所获得的不再是一个孤立的美术知识点，而是在一种美术门类统摄之下的结构化的知识框架。
模块是计算学分的基本单位之一，美术科目的必修学分是3分，学生选择一个模块，修习18个学时可获得一个学分，每个学生在高中三年必须修习54个学时，以获得规定的3个最基本的学分。
美术课程标准中还指出，在模块教学上尽可能尊重学生的自主选择，但鉴于“美术鉴赏”对普通高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性的作用，建议在三个学分中采取“1+2”的选课策略，也就是说鼓励学生先选修“美术鉴赏”获得一个学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块内容获得另外的2个学分。
然而在教学实践中，对美术模块教学的实施，似乎不是那么的顺利，存在着如下教育现象。
1.1 从学生的角度来说，高考升学的压力没有变化。因此，学生一般没有太多的时间来学习美术学科。加上有些学校对美术学科的偏见，连基本课时也很难保证。而美术课程的知识面又是广阔的，对大部分来自农村的学生来说上高中之前就没有接触过美术课，这是一个现实。
1.2 从教学环境上来说，地区间的不平衡是影响教学展开的重要因素。越是经济发达的地区基础越好，反之则差了。笔者所在的地区对于课程的设置，基本能保证“美术鉴赏”加“绘画”和其他任意一个模块的开设，但也有些农村学校最多只开设“美术鉴赏”模块，而且也是两周才一次课，这也是一个现实。
1.3 教师资源也是制约课程展开的一个重要因素。教师人数不够，而又受编制的限制又配不齐教师。有些学校连专职美术教师也没有，美术课都是其他教师兼任。就算有美术教师，也是重点放在对美术专业特长生的辅导上，美术课堂教学就显得次要了，这也是一个现实。
从以上现象中，我们不难发现，模块教学同过去的传统教学一样存在着许多现实的问题。但我们不能因为有困难就否定新课程改革。我们广大美术教育者要从实际出发，结合地方和学校的实际情况，尽最大的努力为创设模块教学的顺利实施而创造条件。
2.美术模块教学实施的条件
美术模块教学的实施，目前还存在着很多问题和困难。光美术教师的努力是不够的，还需要政府、学校的重视和支持。就现阶段而言，以下条件还制约着模块教学的顺利开展。
2.1 师资队伍的建设。
模块教学作为一种全新课改理念指导下的教学模式，一方面要求学校全体教育工作者理解、接受并懂得实施模块式素质教育和能力本位教育，一方面还要求教师特别是专业教师同时具备扎实的理论功底和丰富的实际操作经验，更需要专业教师能胜任多模块的教学能力。虽然一位美术教师不可能胜任所有模块的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一个模块，使学生失去选择的机会。作为普通高中美术教师至少应该具备开设三个模块课程的能力。要满足这样的要求就需要对师资队伍开展相应的培训。师资的保障对于模块教学的实施起到了至关重要的作用。学校规模小，班级少的学校起码要配备一个专职美术教师，规模大的学校要2～3个美术教师。
2.2 教材的建设。
目前新課标教材版本较多，有人教版、浙江版、湖南版等。我省普通高中于2005年实施新课程，在模块教学上经验也不足，美术课程教材采用人教版的新课标教材。但目前也没有现存配套且成熟合理的模块化教材，这就需要在国家课程新课标教材的基础上结合自己当地的实际情况，需要采取自编讲义乃至自主开发校本教材的办法去解决。弥补统配教材的不足。
虽有的地区能够统配几个模块的教材，如有的地区能够保证《美术鉴赏》、《绘画》、《工艺》三个模块的教材，笔者所在的地区基本能保证《美术鉴赏》、《绘画》两个模块的教材。按照新课程理念模块的设置上来说，两个模块的教材是不能满足学生进行选修的。在这样的情况下就应当要正确处理和灵活运用教材，适当结合当地的人文历史等课程资源进行一定的校本课程的开发，弥补模块教材的不足。
2.3 教学设施建设。
新课程对教学设施乃至各种学习耗材的数量和质量提出了更高的要求，需要加大教学投入予以保证。美术模块教学对教学设施的配套性、先进性要求较高。如美术的各个模块，都要求有不同的配套设施，具体如下表： 内容系列 基本配套设施
美术鉴赏 美术专用教室、多媒体（电脑、背投电视）
绘画·雕塑 专用教室、雕塑教具
设计·工艺 专用教室、工艺设计制作工具一套
书法·篆刻 专用教室、文房四宝、篆刻石料、篆刻刀具
摄影/摄像·
电脑绘画/
电脑设计 数码相机、摄影机、多媒体电脑、实物投影机等。
上表中只是5个内容系列9个模块课程开设最基本的设施建设。虽说课程标准中并没有硬性规定要求配备齐全，但要开设三个模块起码要配备专用教室1～2间，多媒体设备一套，每个模块相应的工具材料一套。
3.美术模块教学实施定位思考
在普通高中课程改革实验中，我们广大教育者不仅要深入学习和研究模块的设置，以及这些模块对教育教学带来的影响，更应该注意模块教学效果的影响。若处理不当不仅不能真正实施新课程理念反而会加重学生的学习负担。为此，必须认真研究并切实做好模块教学，让模块教学真正得到发展。但在具体教学中又如何实施，如何定位呢？笔者结合本校的实际情况和自己对模块教学的理解，觉得以下几个方面值得我们思考。
3.1 研究模块教学内容，注意知识的拓展与更新。
由于高中美术内容力求增加与社会进步、科技发展、学生经验的联系，相关学科的课程整合，拓展学生视野，引导学生探究与实践，所以各科目都增加了一些新的内容。对此，教师必须进行知识更新，自己先要学习并了解模块的新内容。对此，教师必须依据课程标准重新把握模块内部和各模块之间知识的内在联系及组织结构，不可简单按照习惯的办法来处理教学内容。
3.2 结合教学实际，正确引导学生对模块的选择。
由于学生兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了尽可能满足学生对模块的选择，学校、教师不妨在课标精神的指引下，结合本地区、学校、师资的实际，尽最大的努力为学生创造并提供自主选择的机会。
学生的“选课”具有盲目性，他们的思维往往存在于兴趣唯一的层面上。首先教师要多加于引导，从学校、学生的实际情况中，采取折中意见的方法进行，否则容易出现模块的选择过于集中，或分散的局面。另外普通高中美术模块的选择不可能脱离学校的整体选课制度和环境，普通高中课程改革方案提出各学校必须建立选课指导制度。学校、教师要对学生进行选课指导。为了有效地指导学生选择美术科目中的模块内容，还应该注意以下几点：
①、学校要利用各种人力和物力资源，尽可能多地提供学习模块，扩大选择的范围。
②、美术教师应通过举办作品展、讲座、座谈、出宣传栏、宣传册等方式和活动，与学生沟通、交流，让学生认识不同美术学习模块的特征，增强对美术课程的选择的兴趣和积极性。
③、鼓励学生根据自己的兴趣和需要进行选择，也可通过一些调查、小测试等方式，发现学生的特长，指导学生选择适合他们学习和发展的模块。
3.3 结合实际，科学而又规范的扩大模块开设能力。
各学校可根据自己的实际情况开设美术学习模块中的部分课程，有条件可以多开设几个模块。但不管如何实施均要制定模块教学规划，积极改善师资的不足，配齐模块教学所必须的设备和器材，力求在三到五年内开设全部内容系列，为学生提供更大的选择空间。同时也要求，教师不能只开设自己擅长的模块。作为普通高中的美术教师至少應该具备开设三个模块的能力。
一个美术教师能够开设三个模块课程，如果一个学校有两位美术教师，这样模块课程的开设能力就增加了一倍。如果再能与附近的学校资源共享，就能进一步扩大模块课程的范围，学生就获得更多的选择机会。
3.4 正确处理和灵活运用教材。
课程改革改变了全国统一教材的状况，实行统一科目多种版本教材。这是有利于基础教育教材建设的重要举措，也是课程改革的一项重要实验。虽然对于某一学生所使用的教材还是一个科目一个版本，但是在一个地区一定是一个科目多个版本。这就需要教师在教学中应当尽可能地多参照几种教材。如果教师能够综合多个版本教材，编制课程讲义，则更能够提高教师的教学水平。这恰恰是符合教育教学规律的。
需要教师注意的是，普通高中各科目新教材都是按模块编写的，而不再是按学期或学年编写的。因此有些科目的模块教材容量较大，除了按照课程标准基本要求所呈现的知识内容以外，还有大量的阅读材料和活动提示，有些教材还配了研究性学习或综合性实践活动方案，意在引导学生探究、讨论和体验，同时扩大学生的视野和增加实践的机会。对此教师必须有正确的把握，必须优先考虑使学生夯实课程标准所要求的基础知识和基本技能，解决好重点和难点内容，至于拓展性的内容则必须根据实际情况，有选择的引导学生学习，或只让学有余力的学生选学。万万不可盲目的让所有的学生都要掌握教材的全部内容。
所以美术教学模块的实施，既要考虑我们的教学培养目标，考虑本校师资力量的情况和同学们的兴趣和爱好，也要考虑本地、本民族的历史传统和风俗习惯。虽说模块教学的组织与实施是一个复杂的过程，但只要我们在实践中不断探索，努力构件一个绿色的教学平台，我深信，随着大家的共同努力，模块教学定会在课改的大潮中绽放光彩。
收稿日期：2009-07-07