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【摘要】2020年初，新冠肺炎疫情突然来袭。对于道德与法治教学来说，疫情是危机也是机遇，疫情中隐藏着丰富的教学资源，凝聚着伟大的抗疫精神，这些资源不但紧贴学生的生活，容易引起学生的共鸣和思考，更为社会主义核心价值融入学科教学提供了重要的契机，发挥道德与法治课独特的育人优势。本文以七年级下册《法律保障生活》一课线上教育为例，阐述如何充分挖掘好各种鲜活的育人抗疫元素，落实社会主义核心价值观，培养法治素养和理性精神，打造高效课堂。
【关键词】抗疫资源;育人元素;高效课堂
习近平总书记强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，培养学生关键能力和必备素养。为了建设社会主义法治国家，急需增强全体公民的法律意识和法治素养，提高政治认同，培养理性思维，青少年是祖国和民族的未来，他们应该从心底里认可、敬畏、遵守法律。
一、蕴含育人元素，抗疫资源有“道”
《法律保障生活》是人教版《道德与法治》七下第四单元第九课第二框题的内容，要求青少年在成长中要做到“心中有法”，知道法律的特征和特殊性，理解法律面前人人平等。但由于青少年身心发育还不成熟，他们的自律性比较低，规则意识淡薄，甚至有的同学对“规矩”“法律”产生反感。为增强学生法治素养、培养学生的情感态度价值观增加了一定的难度。
这次疫情来袭，有很多法律保障生活的真实案例，我们每个人都真切地感受到来自法律的保护，更容易获得真实的体验。除了贴近生活之外，这些抗疫资源中还蕴含着丰富的育人元素，凝聚着伟大的爱国主义精神和抗疫精神，对人的价值观、道德素养、思维方式的形成有着积极的影响。例如，疫情中一方有难，八方支援，体现了团结一心、众志成城的家国情怀;抗疫战士不畏难险，勇于担当，体现了伟大抗疫精神;钟南山临危受命，实地研判疫情，传播专业观点，体现了爱国主义精神和科学精神……
本课的教学过程中，我们可以根据教学内容，结合疫情中与人们生活密切相关的一些法律规定和具体、生动的案例，挖掘并用好这些资源中育人元素，既可以落实学生应知应会的知识，又可以充分发挥道德与法治课的引领作用，引导青少年初步树立规则意识和法律意识，学会分辨是非，自觉规范自身行为，培养爱国情操、理性精神和法治素养，让社会主义核心价值观真正落地。
二、深挖育人元素，高效课堂有“法”
1.播报抗疫新闻，提高政治认同
课堂上引用引起高度关注抗疫热点新闻，通过学生的讨论，可以激发学生的思考，提高政治认同。通过展示抗击疫情期间法律保障生活的新闻链接，如：新冠肺炎疫情发生后，各级法律机关做了大量工作：人大拟立法修改野生动物保护法;最高人民法院依法惩处一批妨害疫情防控犯罪人员;公安机关依法打击制假售假犯罪;教育部规定停课不停学。通过这些新闻链接，既可以让学生感受法律对生活的保障，激发学习兴趣，而且还充分阐明了党和国家以人民为中心的发展思想，体现了我国社会主义制度的优越性，提高学生的政治认同，坚持党的统一领导。
2.宣传防疫措施，培养爱国情怀
爱国主义教育是道德教育和法治教育的核心内容，是凝聚中国精神，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。播放视频“依法科学有序防控疫情 做一个负责任的公民”，明确公民在新冠疫情防控期间需要遵守的规定：“排队要保持1米以上的距离”“进校门之前要配合测量体温”“医生不能泄露患者信息”，通过这三种不同的防疫规定，来区分道德、纪律和法律这三种行为规范，从而理解法律是一种特殊的行为规范。疫情面前没有人能独善其身，树立规则意识、积极配合防控工作，是爱国的体现，也是社会主义核心价值观公民个人层面的要求。引导学生树立对祖国高度的责任感、培育热爱祖国的思想感情和忠于祖国的坚定信念。
3.剖析犯罪案例，培育理性精神
疫情期间，不断变化的疫情实况，不断出台的应对措施，里面不少考验人们规则意识与理性的案例，我们可以从中挑选，引导学生用理性和客观的态度对待疫情中发生的一切，絕不能做无视规则、违反法律的事情。例如，利用妨害疫情防控犯罪典型案例，让学生形象直观地感悟国家强制力在维护法律权威中的重要作用，强制性是区别其他规则的最主要特征，法律是威严的，我们要树立敬畏法律的意识。又如：通过引用社会热点话题——山东一监狱发生聚集性疫情事件，造成该事件的主要原因是领导班子失察失职，管理不力，使得干警带病入监、疫情迅速扩散。最后，山东省检察院依法对失职官员以涉嫌玩忽职守等罪名立案侦查。这体现了法律的普遍性，对全体社会成员具有普遍约束力，就算是领导干部，一旦触犯法律，也一样要追究法律责任。我们要树立法律面前人人平等的意识。在这次的疫情处理中我们看到了人生百态：有对实发情况的掉以轻心和不当处理，也有在危机中的临危不乱的，这都需要我们去理性思考，培养自己的批判性思维和居安思危的忧患意识。
4.解读防疫条文，培育法治意识
增强公民的法治意识，就是要求公民尊法学法守法用法。在教学实践中播放解读法律条文的视频，可以让学生在阅读法律条文中增长法律知识，提升法治意识，培育法治素养。例如，结合最新出台的《民法典》这部法律的编纂历程，帮助学生了解法律的制定程序，知道法律是由国家制定或认可的。又如：播放《疫情防控 法律保障》的视频，了解相关法律条文的规定。引导学生理解法律的规范和保护作用，学会知法守法，在生活中按照法律的规定约束自己的行为，运用法律保护自己合法权益，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
笔者在设计本框的过程中，以立德树人为根本任务，从培养社会主义核心价值观的角度和学科素养出发，深度挖掘当前疫情中的热点新闻、防疫视频、法律条文等抗疫资料中的育人元素，帮助学生深刻、直观地学习课本知识，从情感态度价值观方面，提高学生理性精神和法治素养，让核心价值观中的爱国精神和法治意识真正落地，打造高效课堂。
【参考文献】
[1]曾小英，杨水永，高韩婷，刘月生.后疫情时代高职院校立德树人新内涵及实现途径探析[J].教师，2020（32）：21-23.
[2]李洁，李昱晓.抗疫背景下的道德与法治教学资源整合——以“公民的基本权利”一课为例[J].科教文汇（下旬刊），2020（07）：164-165.
[3]王存贵.法律条文对法治素养培育的价值[J].中学政治教学参考，2018（14）：67-68.
[4]陈培. 初中道德与法治课程核心素养培养的路径分析——以抗击“新冠病毒”疫情专题作业设计为例[J].初中生世界 2020（28）：48-49.
【关键词】抗疫资源;育人元素;高效课堂
习近平总书记强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，培养学生关键能力和必备素养。为了建设社会主义法治国家，急需增强全体公民的法律意识和法治素养，提高政治认同，培养理性思维，青少年是祖国和民族的未来，他们应该从心底里认可、敬畏、遵守法律。
一、蕴含育人元素，抗疫资源有“道”
《法律保障生活》是人教版《道德与法治》七下第四单元第九课第二框题的内容，要求青少年在成长中要做到“心中有法”，知道法律的特征和特殊性，理解法律面前人人平等。但由于青少年身心发育还不成熟，他们的自律性比较低，规则意识淡薄，甚至有的同学对“规矩”“法律”产生反感。为增强学生法治素养、培养学生的情感态度价值观增加了一定的难度。
这次疫情来袭，有很多法律保障生活的真实案例，我们每个人都真切地感受到来自法律的保护，更容易获得真实的体验。除了贴近生活之外，这些抗疫资源中还蕴含着丰富的育人元素，凝聚着伟大的爱国主义精神和抗疫精神，对人的价值观、道德素养、思维方式的形成有着积极的影响。例如，疫情中一方有难，八方支援，体现了团结一心、众志成城的家国情怀;抗疫战士不畏难险，勇于担当，体现了伟大抗疫精神;钟南山临危受命，实地研判疫情，传播专业观点，体现了爱国主义精神和科学精神……
本课的教学过程中，我们可以根据教学内容，结合疫情中与人们生活密切相关的一些法律规定和具体、生动的案例，挖掘并用好这些资源中育人元素，既可以落实学生应知应会的知识，又可以充分发挥道德与法治课的引领作用，引导青少年初步树立规则意识和法律意识，学会分辨是非，自觉规范自身行为，培养爱国情操、理性精神和法治素养，让社会主义核心价值观真正落地。
二、深挖育人元素，高效课堂有“法”
1.播报抗疫新闻，提高政治认同
课堂上引用引起高度关注抗疫热点新闻，通过学生的讨论，可以激发学生的思考，提高政治认同。通过展示抗击疫情期间法律保障生活的新闻链接，如：新冠肺炎疫情发生后，各级法律机关做了大量工作：人大拟立法修改野生动物保护法;最高人民法院依法惩处一批妨害疫情防控犯罪人员;公安机关依法打击制假售假犯罪;教育部规定停课不停学。通过这些新闻链接，既可以让学生感受法律对生活的保障，激发学习兴趣，而且还充分阐明了党和国家以人民为中心的发展思想，体现了我国社会主义制度的优越性，提高学生的政治认同，坚持党的统一领导。
2.宣传防疫措施，培养爱国情怀
爱国主义教育是道德教育和法治教育的核心内容，是凝聚中国精神，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。播放视频“依法科学有序防控疫情 做一个负责任的公民”，明确公民在新冠疫情防控期间需要遵守的规定：“排队要保持1米以上的距离”“进校门之前要配合测量体温”“医生不能泄露患者信息”，通过这三种不同的防疫规定，来区分道德、纪律和法律这三种行为规范，从而理解法律是一种特殊的行为规范。疫情面前没有人能独善其身，树立规则意识、积极配合防控工作，是爱国的体现，也是社会主义核心价值观公民个人层面的要求。引导学生树立对祖国高度的责任感、培育热爱祖国的思想感情和忠于祖国的坚定信念。
3.剖析犯罪案例，培育理性精神
疫情期间，不断变化的疫情实况，不断出台的应对措施，里面不少考验人们规则意识与理性的案例，我们可以从中挑选，引导学生用理性和客观的态度对待疫情中发生的一切，絕不能做无视规则、违反法律的事情。例如，利用妨害疫情防控犯罪典型案例，让学生形象直观地感悟国家强制力在维护法律权威中的重要作用，强制性是区别其他规则的最主要特征，法律是威严的，我们要树立敬畏法律的意识。又如：通过引用社会热点话题——山东一监狱发生聚集性疫情事件，造成该事件的主要原因是领导班子失察失职，管理不力，使得干警带病入监、疫情迅速扩散。最后，山东省检察院依法对失职官员以涉嫌玩忽职守等罪名立案侦查。这体现了法律的普遍性，对全体社会成员具有普遍约束力，就算是领导干部，一旦触犯法律，也一样要追究法律责任。我们要树立法律面前人人平等的意识。在这次的疫情处理中我们看到了人生百态：有对实发情况的掉以轻心和不当处理，也有在危机中的临危不乱的，这都需要我们去理性思考，培养自己的批判性思维和居安思危的忧患意识。
4.解读防疫条文，培育法治意识
增强公民的法治意识，就是要求公民尊法学法守法用法。在教学实践中播放解读法律条文的视频，可以让学生在阅读法律条文中增长法律知识，提升法治意识，培育法治素养。例如，结合最新出台的《民法典》这部法律的编纂历程，帮助学生了解法律的制定程序，知道法律是由国家制定或认可的。又如：播放《疫情防控 法律保障》的视频，了解相关法律条文的规定。引导学生理解法律的规范和保护作用，学会知法守法，在生活中按照法律的规定约束自己的行为，运用法律保护自己合法权益，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
笔者在设计本框的过程中，以立德树人为根本任务，从培养社会主义核心价值观的角度和学科素养出发，深度挖掘当前疫情中的热点新闻、防疫视频、法律条文等抗疫资料中的育人元素，帮助学生深刻、直观地学习课本知识，从情感态度价值观方面，提高学生理性精神和法治素养，让核心价值观中的爱国精神和法治意识真正落地，打造高效课堂。
【参考文献】
[1]曾小英，杨水永，高韩婷，刘月生.后疫情时代高职院校立德树人新内涵及实现途径探析[J].教师，2020（32）：21-23.
[2]李洁，李昱晓.抗疫背景下的道德与法治教学资源整合——以“公民的基本权利”一课为例[J].科教文汇（下旬刊），2020（07）：164-165.
[3]王存贵.法律条文对法治素养培育的价值[J].中学政治教学参考，2018（14）：67-68.
[4]陈培. 初中道德与法治课程核心素养培养的路径分析——以抗击“新冠病毒”疫情专题作业设计为例[J].初中生世界 2020（28）：48-49.