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摘 要：随着我国教育工作者对体育教學的重视程度逐渐加深，体育教学机制也正在不断的改革与完善，新型教学方式顺应时代发展趋势应运而生，其中赏识教育这种新型的教学观念也逐渐受到了更多教育工作者的关注，在实践应用中的效果较为明显，笔者将针对赏识教育在小学体育教学中实际运用进行详细分析。
关键词：赏识教育 小学体育教学 应用解析
1 引言
在小学教育过程中，体育教育课程对小学生的自身健康发展有着十分重要的影响。目前我国大多数学校对体育教育还是抱着忽视的态度，大多数学校都是将文化课程作为主要的教育课程，严重偏离了素质教育的最初目的。就这一现象新课改政策强力要求要将提升学生的全面素质作为教育目标，从而实现培养学生个人综合素质全面发展的目的。赏识教育是一种新型教育模式，其在引导学生进行体育活动的同时还帮助学生们树立了正确的体育锻炼理念，能够为学生的未来发展打下基础。
2 赏识教育概述
赏识教育就是欣赏学生的活动过程及结果，并且适时激励学生各种行动的一个过程，以这种方式来提升学生的学习动力，在对学生教育的过程当中，教师应正确的引导学生的学习方向，帮助学生建立自信与自尊，并以激励引导的方式来强化他们自身的行动能力，彻底的改正学生的不良恶习[1]。
赏识教育是一个循序渐进一个过程不能急于求成，它不是单纯的对学生进行奖励就可以的，它是一种综合性的教育模式。学生的健康的成长离不开尊重、理解，对于小学的学生而言这些因素尤为重要，所有的学生都渴望被理解、包容、被人重视。尤其是小学生的内心世界及其柔软，如果在日常教育过程中不断地对其进行批评会让学生内心埋下自卑的种子，一味的责怪也会让他们变得越来叛逆，所以教师与家长应将教育的尺度把握好。赏识教育的正确应用可以有效的促进学生的全面发展，这种教育模式在家庭教育及学校教育通用。所以在日常小学体育教育中，教师应该将赏识教育带入其中，以便更好地帮助学生不断的向前进步，引导小学生树立正确的思想价值观。
3 赏识教育在小学体育教育中的有效应用
赏识教育在体育课堂运用的过程中，收获的效果良好，因此受到了很多人士的广泛关注。教师合理的将赏识教育模式带入体育教学中，可以帮助学生提升学习动力与激情，并能够在一定程度上对小学生的身心健康起到帮助作用，进一步促进学生全面发展。
3.1 运用赏识教育，发挥学生在体育教学中的主动性
赏识教育应用的根本就是，教师在进行教育的过程中将学生的优点发掘出来，并给予学生鼓励与表扬。这个过程中需要注意的是要灵活且合理运用赏识教育，运用的过程中如果表扬过度就会出现适得其反的效果。所以在以往的体育教育中，大多数教师都会将培养学生的主观能动性忽略。新课改政策实施运行后彻底的改变了这一现象，新课改要求教师将提升学生的综合素质作为教学核心目标。所以在进行赏识教育时，也要将学生作为教学的主体，并且要进一步矫正学生的心理，促进小学生健康成长。
3.2 通过赏识教育激发学生对体育的兴趣
教师对学生进行表扬与鼓励，对学生的学习动力的提升有很大的影响，会给学生的学习带来一个良性的动力。所以，在日常的体育教育中，体育教师可以适当的鼓励学生进行运动，尤其是性格内向的小学生，更需要教师的关心，教师通过正确的疏导与表扬使这些学生敞开心扉融入集体共同进步。例如在教授学生拍手操时，体育教师可以对学的快学的好的学生进行表扬，对于一些学习相对较慢的学生给予其鼓励。在赏识教育的运用中，教师要具备一定的洞察能力，并且还要时刻的观察学生的情况，能够准确的做出针对性的引导，在根本处解决问题，以这种方式来提升学生对体育学科的学习的兴趣。
3.3 运用赏识教育营造一个轻松愉悦的课堂气氛
教学是学生与教师之间的一个良性的互动过程，所以，拥有一个良好的师生关系和健康的课堂氛围是提升学生学习效率的关键。小学生内心还处在发展阶段，教师需要帮助学生完善一个健康的内心世界。在建立师生关系时教师要格外注意，如果师生关系不和谐，学生对教师就会产生抗拒心理从而出现叛逆的表现，这种情况一旦产生就会严重的影响到学生自主求知欲望，所以体育教师要主动的去了解每一位学生的具体情况，以便能更好的根据学生的独特优点进行针对性的夸奖，教师也要抱着与学生交朋友的态度去和学生相处，将师生之间的距离感消除。例如教师在教授学生双人跳长绳时，体育教师可以参与进来与学生们一起活动，在此过程当中，小学生不会对教师产生抵触心理，更容易与教师建立友情，从而拉近师生之间的距离提升学生对体育学习的兴趣[2]。
4 结束语
在小学体育当中合理运用赏识教育，可以提升学生的全面素质，也能有效的减轻学校管理压力。因此，在日常体育教学中应用赏识教育可以有效的提升小学生对体育学习的兴趣，运用的过程中，体育教师对学生进行适当的表扬，也会进一步的提升学生学习体育学科的积极性，长期以往的坚持，会让学生爱上体育学科，最终实现小学生全面发展的目的。
参考文献：
[1] 梁洪军.赏识教育在小学体育教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（20）：193.
[2] 李静.小学体育教学中赏识教育的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：201.
关键词：赏识教育 小学体育教学 应用解析
1 引言
在小学教育过程中，体育教育课程对小学生的自身健康发展有着十分重要的影响。目前我国大多数学校对体育教育还是抱着忽视的态度，大多数学校都是将文化课程作为主要的教育课程，严重偏离了素质教育的最初目的。就这一现象新课改政策强力要求要将提升学生的全面素质作为教育目标，从而实现培养学生个人综合素质全面发展的目的。赏识教育是一种新型教育模式，其在引导学生进行体育活动的同时还帮助学生们树立了正确的体育锻炼理念，能够为学生的未来发展打下基础。
2 赏识教育概述
赏识教育就是欣赏学生的活动过程及结果，并且适时激励学生各种行动的一个过程，以这种方式来提升学生的学习动力，在对学生教育的过程当中，教师应正确的引导学生的学习方向，帮助学生建立自信与自尊，并以激励引导的方式来强化他们自身的行动能力，彻底的改正学生的不良恶习[1]。
赏识教育是一个循序渐进一个过程不能急于求成，它不是单纯的对学生进行奖励就可以的，它是一种综合性的教育模式。学生的健康的成长离不开尊重、理解，对于小学的学生而言这些因素尤为重要，所有的学生都渴望被理解、包容、被人重视。尤其是小学生的内心世界及其柔软，如果在日常教育过程中不断地对其进行批评会让学生内心埋下自卑的种子，一味的责怪也会让他们变得越来叛逆，所以教师与家长应将教育的尺度把握好。赏识教育的正确应用可以有效的促进学生的全面发展，这种教育模式在家庭教育及学校教育通用。所以在日常小学体育教育中，教师应该将赏识教育带入其中，以便更好地帮助学生不断的向前进步，引导小学生树立正确的思想价值观。
3 赏识教育在小学体育教育中的有效应用
赏识教育在体育课堂运用的过程中，收获的效果良好，因此受到了很多人士的广泛关注。教师合理的将赏识教育模式带入体育教学中，可以帮助学生提升学习动力与激情，并能够在一定程度上对小学生的身心健康起到帮助作用，进一步促进学生全面发展。
3.1 运用赏识教育，发挥学生在体育教学中的主动性
赏识教育应用的根本就是，教师在进行教育的过程中将学生的优点发掘出来，并给予学生鼓励与表扬。这个过程中需要注意的是要灵活且合理运用赏识教育，运用的过程中如果表扬过度就会出现适得其反的效果。所以在以往的体育教育中，大多数教师都会将培养学生的主观能动性忽略。新课改政策实施运行后彻底的改变了这一现象，新课改要求教师将提升学生的综合素质作为教学核心目标。所以在进行赏识教育时，也要将学生作为教学的主体，并且要进一步矫正学生的心理，促进小学生健康成长。
3.2 通过赏识教育激发学生对体育的兴趣
教师对学生进行表扬与鼓励，对学生的学习动力的提升有很大的影响，会给学生的学习带来一个良性的动力。所以，在日常的体育教育中，体育教师可以适当的鼓励学生进行运动，尤其是性格内向的小学生，更需要教师的关心，教师通过正确的疏导与表扬使这些学生敞开心扉融入集体共同进步。例如在教授学生拍手操时，体育教师可以对学的快学的好的学生进行表扬，对于一些学习相对较慢的学生给予其鼓励。在赏识教育的运用中，教师要具备一定的洞察能力，并且还要时刻的观察学生的情况，能够准确的做出针对性的引导，在根本处解决问题，以这种方式来提升学生对体育学科的学习的兴趣。
3.3 运用赏识教育营造一个轻松愉悦的课堂气氛
教学是学生与教师之间的一个良性的互动过程，所以，拥有一个良好的师生关系和健康的课堂氛围是提升学生学习效率的关键。小学生内心还处在发展阶段，教师需要帮助学生完善一个健康的内心世界。在建立师生关系时教师要格外注意，如果师生关系不和谐，学生对教师就会产生抗拒心理从而出现叛逆的表现，这种情况一旦产生就会严重的影响到学生自主求知欲望，所以体育教师要主动的去了解每一位学生的具体情况，以便能更好的根据学生的独特优点进行针对性的夸奖，教师也要抱着与学生交朋友的态度去和学生相处，将师生之间的距离感消除。例如教师在教授学生双人跳长绳时，体育教师可以参与进来与学生们一起活动，在此过程当中，小学生不会对教师产生抵触心理，更容易与教师建立友情，从而拉近师生之间的距离提升学生对体育学习的兴趣[2]。
4 结束语
在小学体育当中合理运用赏识教育，可以提升学生的全面素质，也能有效的减轻学校管理压力。因此，在日常体育教学中应用赏识教育可以有效的提升小学生对体育学习的兴趣，运用的过程中，体育教师对学生进行适当的表扬，也会进一步的提升学生学习体育学科的积极性，长期以往的坚持，会让学生爱上体育学科，最终实现小学生全面发展的目的。
参考文献：
[1] 梁洪军.赏识教育在小学体育教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（20）：193.
[2] 李静.小学体育教学中赏识教育的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：201.