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摘 要：在多年的作文教学实践中，我深刻地感受到，教师巧妙地叩击学生情感的闸门，能激起学生情感的奔涌、喷发，进而抒写富有真情实感的佳作，为圆满完成作文教学起到了事半功倍的作用。
关键词：教学实践 闸门 事半功倍
一、引导学生观察，激发写作情感
观察是一项积极的智力活动，也是教师发展儿童思维和语言不可缺少的方法，学生要写好作文最为重要的一点就是要仔细地观察，运用感官去看、去听、去问、去摸、去品尝。观察的范围是学校、家庭和大自然。
美丽的校园，是学生每天汲取知识的地方，学生对自己的校园熟悉且富有感情，我紧紧抓住学生们的这种情感，组织他们去描绘校园。课外活动时，我带领他们漫步在校园里，让他们选好角度，然后从大处着眼，小处着手，按照从中间到两边的顺序依次观，：教学楼、花园、操场……这样，学生心中有了比较清晰的印象，写起作文来流畅自如，生动具体。
丰富多彩的校园生活也是学生写作的源泉。课外活动时，我带领孩子们进行他们喜爱的活动——拔河比赛。在活动中，指导学生仔细观察比赛双方每个选手的形象、神态以及现场气氛等，活动结束后又及时总结，就这样，用多彩的活动培养学生的观察能力，激发他们的写作兴趣，使他们想说、乐说、更愿写。
千姿百态的大自然，吸引了学生，他们爱花草树木、山川河流、日月星辰、风雨雷电。他们常常希望老师能带他们去欣赏、去观察。春天到了，桃花盛开，我就和孩子们一起来到公园，让他们亲身感受到大自然的亲切和美丽，并引导学生把自己观察到的东西完整地描绘出来。
在每个家庭里，妈妈最辛苦，工作、家务整天忙得不可开交，我让学生回家帮妈妈干一件家务活——刷碗，学生都说没干过，我就布置学生第一天观察妈妈是怎么刷碗的，第二天向妈妈请教洗碗的方法，第三天自己试着刷碗，接着我让学生按步骤、有详有略地把刷碗的过程写下来，学生非常愿意去写。
在观察活动中，通过老师的具体指导，学生经过扎实的训练，逐步学会了观察，并在脑海中深深地印下一幅幅丰富多彩的生活图画，从中获得了鲜明的视觉印象，使学生感觉到作文内容就在眼前，只要自己动脑动笔，就能写出作文。
二、师生一起活动，激发写作情感
小学生普遍喜欢活动，但如果老师不参与其中，那么学生的活动就带有很大的盲目性，效果也不好，学生玩了之后同样没有写作激情。
鉴于这种情况，我和学生们一起开展了一些融知识性、思想性、趣味性和娱乐性为一体的活动，如参观、访问、游览、主题班队会、游戏。体育比赛等等。
例如，“三八节” 前夕，我们班举行了一次班会，我告诉学生：“‘三八节’是全世界妇女的节日，是妈妈们的节日，妈妈辛辛苦苦把我们养大很不容易，我们每一个人都有妈妈，今天，老师就和同学们一块儿，做一件小工艺品献给妈妈，然后再说说自己想对妈妈说的话。”这番话，极大地激发了学生们的好奇心和热爱妈妈的感情，他们纷纷要和老师一比高低。
为了写好活动，我还和同学们举行了一次贴鼻子比赛，我在黑板上画了一个人头，非常漂亮，遗憾的是没有鼻子，怎么办？同学们说：“我们给他贴上一个鼻子。”活动开始了，我先把一个小朋友的眼蒙上，这个学生到处乱摸，这时候，我参与其中了，让一个学生把我的眼蒙上，然后走上讲台，让学生看我是怎么贴的，然后又找一个学生，让他按老师交给的方法上去贴，结果他不偏不斜贴得非常准确。实践证明，老師积极参与学生的活动起到良好的指导作用。
三、师生同时作文，激发写作情感
教师爱好写作，文章写得情真意切、生动形象能给学生以启迪和鞭策，学生会情动而相随，能够强有力地激发学生的写作欲望和提高他们的写作能力。
四、奖励进步作文，激发写作情感。
后进生的学习之所以差，除了个人素质之外，更重要的是他们对学生失去了兴趣。写作也一样，很多学生之所以怕作文，是因为他们的写作情感未能被激发出来。在我的作文教学实践中，我采取了“奖励进步作文，激发写作情感”的措施：
（1）赞扬后进生作文中的闪光点。后进生的作文中有的也不乏“闪光点”，如作文中某一个词用得恰到好处，某一个句子写得比较精彩，或对某一事物观察较仔细，描写较真实。对文中这些闪光点进行评价，给予肯定，是对后进生的莫大鼓励，能使他们对作文产生兴趣，增强写作欲望。
（2）针对后进生作文中的某一优点下评语，进行鼓励。后进生总感觉到自己作文水平差，认为老师不会下功夫改，使他们有一种被遗弃的感觉。这时候，老师花费一定的精力，用给学生作文下评语的机会和学生进行思想感情交流，来激发他们的写作情感，能收到事半功倍的效果。一次作文批改时，我发现一个平时写作文只能写半张的后进生这次居然写了一张半，尽管内容还不行，但我为了鼓励他进一步写好作文，就给这位学生写下了这样一段评语：你是一个聪明的孩子，你有很大的潜能，干什么都行，包括写作文，只要你肯下功夫，肯努力，你的作文水平肯定会大有提高，老师盼着你成功的那一天。此后，这个学生的作文真的取得了很大的进步，后来在《许昌晨报》上发表了好几篇小文章，其中《我的周末》一文还获得了征文三等奖。
五、优秀作品先登，激发写作情趣。
在作文教学中，我经常有他意识地利用多种形式，给优秀作文创造发表的机会。记得第一次我班张溪潆同学的作文在《小学生作文报》上发表后，在师生中引起了强烈的反响。同学们争相传阅，很多同学都跃跃欲试。张溪潆本人更是受到了极大的鼓舞，一发而不可收。我因势利导，创造条件，尽可能让每个学生都有作品发表。一是对层次较高的作文，我鼓励学生向各级报刊投稿，争取发表。二是对未能在报刊上发表的作文，我或在班上当众宣读，或抄在黑板上，或让学生自办报纸登在上面，或在班级开辟一块作文园地，把这些习作选登上去。三是班级举办作文竞赛，评出优秀习作，举行隆重的颁奖仪式。四是把优秀习作进行录音在班上重复播放，以此来激发学生的写作兴趣，这种做法在学生中产生了“我也要把作文写好”的效果。
以上是我在鼓励学生积极主动地去写作的一些尝试。实践证明效果令人满意。今后，我还要在提高学生作文水平上多下功夫，探索出更多、更好、更有效的方法，以利于大幅度地提高作文教学的质量。
关键词：教学实践 闸门 事半功倍
一、引导学生观察，激发写作情感
观察是一项积极的智力活动，也是教师发展儿童思维和语言不可缺少的方法，学生要写好作文最为重要的一点就是要仔细地观察，运用感官去看、去听、去问、去摸、去品尝。观察的范围是学校、家庭和大自然。
美丽的校园，是学生每天汲取知识的地方，学生对自己的校园熟悉且富有感情，我紧紧抓住学生们的这种情感，组织他们去描绘校园。课外活动时，我带领他们漫步在校园里，让他们选好角度，然后从大处着眼，小处着手，按照从中间到两边的顺序依次观，：教学楼、花园、操场……这样，学生心中有了比较清晰的印象，写起作文来流畅自如，生动具体。
丰富多彩的校园生活也是学生写作的源泉。课外活动时，我带领孩子们进行他们喜爱的活动——拔河比赛。在活动中，指导学生仔细观察比赛双方每个选手的形象、神态以及现场气氛等，活动结束后又及时总结，就这样，用多彩的活动培养学生的观察能力，激发他们的写作兴趣，使他们想说、乐说、更愿写。
千姿百态的大自然，吸引了学生，他们爱花草树木、山川河流、日月星辰、风雨雷电。他们常常希望老师能带他们去欣赏、去观察。春天到了，桃花盛开，我就和孩子们一起来到公园，让他们亲身感受到大自然的亲切和美丽，并引导学生把自己观察到的东西完整地描绘出来。
在每个家庭里，妈妈最辛苦，工作、家务整天忙得不可开交，我让学生回家帮妈妈干一件家务活——刷碗，学生都说没干过，我就布置学生第一天观察妈妈是怎么刷碗的，第二天向妈妈请教洗碗的方法，第三天自己试着刷碗，接着我让学生按步骤、有详有略地把刷碗的过程写下来，学生非常愿意去写。
在观察活动中，通过老师的具体指导，学生经过扎实的训练，逐步学会了观察，并在脑海中深深地印下一幅幅丰富多彩的生活图画，从中获得了鲜明的视觉印象，使学生感觉到作文内容就在眼前，只要自己动脑动笔，就能写出作文。
二、师生一起活动，激发写作情感
小学生普遍喜欢活动，但如果老师不参与其中，那么学生的活动就带有很大的盲目性，效果也不好，学生玩了之后同样没有写作激情。
鉴于这种情况，我和学生们一起开展了一些融知识性、思想性、趣味性和娱乐性为一体的活动，如参观、访问、游览、主题班队会、游戏。体育比赛等等。
例如，“三八节” 前夕，我们班举行了一次班会，我告诉学生：“‘三八节’是全世界妇女的节日，是妈妈们的节日，妈妈辛辛苦苦把我们养大很不容易，我们每一个人都有妈妈，今天，老师就和同学们一块儿，做一件小工艺品献给妈妈，然后再说说自己想对妈妈说的话。”这番话，极大地激发了学生们的好奇心和热爱妈妈的感情，他们纷纷要和老师一比高低。
为了写好活动，我还和同学们举行了一次贴鼻子比赛，我在黑板上画了一个人头，非常漂亮，遗憾的是没有鼻子，怎么办？同学们说：“我们给他贴上一个鼻子。”活动开始了，我先把一个小朋友的眼蒙上，这个学生到处乱摸，这时候，我参与其中了，让一个学生把我的眼蒙上，然后走上讲台，让学生看我是怎么贴的，然后又找一个学生，让他按老师交给的方法上去贴，结果他不偏不斜贴得非常准确。实践证明，老師积极参与学生的活动起到良好的指导作用。
三、师生同时作文，激发写作情感
教师爱好写作，文章写得情真意切、生动形象能给学生以启迪和鞭策，学生会情动而相随，能够强有力地激发学生的写作欲望和提高他们的写作能力。
四、奖励进步作文，激发写作情感。
后进生的学习之所以差，除了个人素质之外，更重要的是他们对学生失去了兴趣。写作也一样，很多学生之所以怕作文，是因为他们的写作情感未能被激发出来。在我的作文教学实践中，我采取了“奖励进步作文，激发写作情感”的措施：
（1）赞扬后进生作文中的闪光点。后进生的作文中有的也不乏“闪光点”，如作文中某一个词用得恰到好处，某一个句子写得比较精彩，或对某一事物观察较仔细，描写较真实。对文中这些闪光点进行评价，给予肯定，是对后进生的莫大鼓励，能使他们对作文产生兴趣，增强写作欲望。
（2）针对后进生作文中的某一优点下评语，进行鼓励。后进生总感觉到自己作文水平差，认为老师不会下功夫改，使他们有一种被遗弃的感觉。这时候，老师花费一定的精力，用给学生作文下评语的机会和学生进行思想感情交流，来激发他们的写作情感，能收到事半功倍的效果。一次作文批改时，我发现一个平时写作文只能写半张的后进生这次居然写了一张半，尽管内容还不行，但我为了鼓励他进一步写好作文，就给这位学生写下了这样一段评语：你是一个聪明的孩子，你有很大的潜能，干什么都行，包括写作文，只要你肯下功夫，肯努力，你的作文水平肯定会大有提高，老师盼着你成功的那一天。此后，这个学生的作文真的取得了很大的进步，后来在《许昌晨报》上发表了好几篇小文章，其中《我的周末》一文还获得了征文三等奖。
五、优秀作品先登，激发写作情趣。
在作文教学中，我经常有他意识地利用多种形式，给优秀作文创造发表的机会。记得第一次我班张溪潆同学的作文在《小学生作文报》上发表后，在师生中引起了强烈的反响。同学们争相传阅，很多同学都跃跃欲试。张溪潆本人更是受到了极大的鼓舞，一发而不可收。我因势利导，创造条件，尽可能让每个学生都有作品发表。一是对层次较高的作文，我鼓励学生向各级报刊投稿，争取发表。二是对未能在报刊上发表的作文，我或在班上当众宣读，或抄在黑板上，或让学生自办报纸登在上面，或在班级开辟一块作文园地，把这些习作选登上去。三是班级举办作文竞赛，评出优秀习作，举行隆重的颁奖仪式。四是把优秀习作进行录音在班上重复播放，以此来激发学生的写作兴趣，这种做法在学生中产生了“我也要把作文写好”的效果。
以上是我在鼓励学生积极主动地去写作的一些尝试。实践证明效果令人满意。今后，我还要在提高学生作文水平上多下功夫，探索出更多、更好、更有效的方法，以利于大幅度地提高作文教学的质量。