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摘要:在网课背景下的高三作文教学,对老师、学生都是一次挑战。本文从利用线上教学特点和优势,聚焦学情、有效备考等角度,以提高作文教学效率为目的,提出以下三个作文教学策略:片段为主,强化作文规范;关注抗疫,积累热点素材;生评激趣,针对性评讲练。
关键词:网课;高三作文;高考备考 中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-328
由于疫情,我们的教学阵地转移,从面对面地课堂教学,转变为线上的网课教学。没有了上课的仪式感,学生上课的状态大打问号;淡化了上课的现场感,老师不知道屏幕背后的学生是在认真听讲做笔记,还是开小差,甚至挂机打游戏。作为一名高三老师,高考冲刺的号角已经吹响,如何保证保证学生的网课学习效率,使每一堂网课都行之有效,让学生学有所得,成了我们必须面对的难题。而高考作文向来是语文复习备考的重中之重,如何在线上的作文网课中,对应试作文进行有效地训练及教学,值得我们思考与探索。笔者在这里结合自身实际,对网课背景下的高三作文教学策略做一些探讨:
片段为主,强化作文规范
“一怕文言文,二怕写作文”的段子让人啼笑皆非,却真实反映了学生对作文的畏难心理。在网课大背景下,我们首先要攻破的难题就是如何提高学生积极性,让学生愿意写、乐意写。以每周一练的片段作文为主的作文训练,没有了“800字”的泰山压顶,让学生对“写作文”不反感,也减少了我们老师“相隔千里”追学生补作文的可悲现象。
片段作文虽然对字数的要求降低了,但要求更具体明确了。每次的片段作文训练须包含:标题(核心词+修辞)、开头(引材料+明观点+100字左右)、三个分论点(核心词+句式整齐)、核心段(其中一个分论点展开一段,200字左右)、结尾(扣题+100字左右),括号内容是相应的要求,例如拟写标题时要有材料的核心词,以及运用上修辞手法;写作的开头要简单引述材料并標明自己的观点,字数要求在100字左右。要求的明确细化,有利于规范学生的写作,并在一次次的训练中强化应试写作能力。
在网课的背景下,要求学生每周都能专心致志、精雕细琢地写一篇800字的作文,可能不太现实。相比于学生可能只为了完成800字任务的整篇作文训练,片段作文训练更有针对性,更能培养学生精雕细琢的写作能力。这样的日常片段作文训练,既能消除学生对写作文的恐惧,还能在训练学生的审题能力的同时,规范学生的应试作文写作。而整篇作文训练可以安排在网课背景下的模拟考、月测中,在家长现场监考,老师远程监控的“仪式感”下,学生自然严肃认真对待。片段作文训练为主,辅以整篇作文训练,更符合学情,更能提高网课背景下作文备考效率。
关注抗疫,积累热点素材
来势汹汹的新冠疫情影响规模空前、使我们损失惨重,但全国各地人民团结一致、积极抗疫。在抗疫中产生了很多值得思考辨析的语言和文化现象,这些都是贴近生活、贴近学生的鲜活的教育资源,特别适用于作文训练。我们要利用好,并引导学生关注和思考,训练他们的思维品质,培养其健康的人生观和价值观。
语文重在积累感悟,作文也不例外。在每天的网课前十分钟的课前热身环节安排三名学生分享“抗疫”素材,形式不限,可以是小视频、文档、新闻等等。老师适当地点评素材,以提问引导学生思考。在抗疫过程中涌现出许多感人肺腑的人和事,是民族精神的体现。高三学生应该好好积累这些故事,把它写进作文里。课前简单的十分钟素材分享,相当于常规课堂上的“课前活动”,有助于调动课堂气氛,增加每一节网课的趣味性和思辨性。再者,这样的“课前活动”也是利用了在网课背景下搜索和分享素材的便捷,让学生在平时生活中就养成关注和积累热点素材的习惯,在潜移默化中训练他们的思维品质,培养其健康的人生观和价值观。
除了素材分享以外,也选取“抗疫”的作文题用作训练。例如一道“对于网课的态度”的作文题:
疫情当前,寒假延长,网课在全国铺天盖地、轰轰烈烈地开展起来了。无数家学校、教育培训机构推出各式各样的网课,无数中小学生投身其中。关于这场网络授课的风潮,教师微信群内爆发了不小的争论。
湖南哪吒:对多数学生来说,网课的授课效果根本得不到保证,这种形式主义何必存在?
广东妮姐:疫情当前,除此之外,可能也没有更好的办法了吧!
青海敏敏:网课基本就是一言堂,还有,连续看屏幕对学生视力更是伤害。
河南龙王:但是你们不觉得未来的趋势就是网课吗?你们是不是太小看它了?
身为中学生,你有没有参与到网课之中,针对这次网课潮,你的态度和观点是什么?请写一篇文章,投稿到教育报刊《中学生心声》上,注意,署名小强,语言得体,文体自定,不少于800字。
由于疫情,学校延迟开学、开展网课,学生对“网课”可谓有感慨万千,有“千言万语”要说。这类贴近实际,又具有思辨性的作文题,一方面能激起学生的写作兴趣,避免“无话可说”的情况;另一方面,又能启发学生思考,培养其思辨能力。不少学生刚看到题目,第一反应是“抱怨网课”,老师可以引导他们学会合情合理地看待问题,科学地分析问题,理性看待得与失,避免陷入思维陷阱。
三、生评激趣,针对性评讲练
作文讲评课是作文教学的重要一环,对学生的写作能力的提升起着关键性作用。隔着冰冷的屏幕,要激发学生参与讲评的兴趣,提高讲评的效率,除了需要缩短写作和评改的间隔,还要在“评”上多下功夫。首先老师要及时批改习作,根据学生的写作情况,抓住存在的问题和有待提升的方向,明确作文评改的目标,并以此标准挑选出层次不一的习作(既不打分也不写评语);接着以图片的形式发给学生打分并说明理由,并用“问卷星”等微信小程序及时收集、统计数据;通过数据的反馈,老师可以迅速地了解学生,并有针对性地进行示范性讲评;最后,进行对点的练习来巩固、提升。
例如在训练2020年广一模的作文题中,题目里关于情境的任务是:
学校微信公众号发起了“独特一课,别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份,在这堂课后写一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的认识与思考。
在批改学生的习作时,笔者发现普遍存在的问题是学生的情景意识不强,“我”的身份不突出,于是就针对这个问题设计了一堂评讲的网课。先挑选出优、中、差三个层次的学生习作的开头与结尾(不标注分数及评语),并设置好问卷星问卷,规定时间让学生利用问卷星给三篇开头与结尾打分并说明理由,并思考开头与结尾如何构思写作才能体现“我”的身份。问卷星对数据收集及统计十分便捷,且操作性强。学生利用问卷星互评习作,既能调动学生的参与作文评讲的积极性,又方便老师及时拿到第一手数据,了解学情,示范点评的针对性更强。这样的讲与评,让学生通过自主归纳、老师引领的方式,明确、掌握“我”身份的情境写作的方法及技巧。之后,还要安排对应的“练”来落实巩固。
以针对性的“评——讲——练”为主要环节的作文评讲课,能发挥线上教学的数据收集、统计的优势,充分调动学生的积极性,提高作文评讲的效率,真正落实“一课一得”。
参考文献
[1]何郁.“抗疫”主题作文怎么写[J].语言文字报.2020,02.
[2]邓颖菲.试论高三作文备考之语文作文的评改[J].中国校外教育(上旬刊).2017,05.
[3]左佑.高中作文有效评改策略研究[D].赣南师范大学.2018.
[4]吴勤.高中作文评改优化策略研究[D].华东师范大学.2008.
广东省佛山市实验中学 5280
关键词:网课;高三作文;高考备考 中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-328
由于疫情,我们的教学阵地转移,从面对面地课堂教学,转变为线上的网课教学。没有了上课的仪式感,学生上课的状态大打问号;淡化了上课的现场感,老师不知道屏幕背后的学生是在认真听讲做笔记,还是开小差,甚至挂机打游戏。作为一名高三老师,高考冲刺的号角已经吹响,如何保证保证学生的网课学习效率,使每一堂网课都行之有效,让学生学有所得,成了我们必须面对的难题。而高考作文向来是语文复习备考的重中之重,如何在线上的作文网课中,对应试作文进行有效地训练及教学,值得我们思考与探索。笔者在这里结合自身实际,对网课背景下的高三作文教学策略做一些探讨:
片段为主,强化作文规范
“一怕文言文,二怕写作文”的段子让人啼笑皆非,却真实反映了学生对作文的畏难心理。在网课大背景下,我们首先要攻破的难题就是如何提高学生积极性,让学生愿意写、乐意写。以每周一练的片段作文为主的作文训练,没有了“800字”的泰山压顶,让学生对“写作文”不反感,也减少了我们老师“相隔千里”追学生补作文的可悲现象。
片段作文虽然对字数的要求降低了,但要求更具体明确了。每次的片段作文训练须包含:标题(核心词+修辞)、开头(引材料+明观点+100字左右)、三个分论点(核心词+句式整齐)、核心段(其中一个分论点展开一段,200字左右)、结尾(扣题+100字左右),括号内容是相应的要求,例如拟写标题时要有材料的核心词,以及运用上修辞手法;写作的开头要简单引述材料并標明自己的观点,字数要求在100字左右。要求的明确细化,有利于规范学生的写作,并在一次次的训练中强化应试写作能力。
在网课的背景下,要求学生每周都能专心致志、精雕细琢地写一篇800字的作文,可能不太现实。相比于学生可能只为了完成800字任务的整篇作文训练,片段作文训练更有针对性,更能培养学生精雕细琢的写作能力。这样的日常片段作文训练,既能消除学生对写作文的恐惧,还能在训练学生的审题能力的同时,规范学生的应试作文写作。而整篇作文训练可以安排在网课背景下的模拟考、月测中,在家长现场监考,老师远程监控的“仪式感”下,学生自然严肃认真对待。片段作文训练为主,辅以整篇作文训练,更符合学情,更能提高网课背景下作文备考效率。
关注抗疫,积累热点素材
来势汹汹的新冠疫情影响规模空前、使我们损失惨重,但全国各地人民团结一致、积极抗疫。在抗疫中产生了很多值得思考辨析的语言和文化现象,这些都是贴近生活、贴近学生的鲜活的教育资源,特别适用于作文训练。我们要利用好,并引导学生关注和思考,训练他们的思维品质,培养其健康的人生观和价值观。
语文重在积累感悟,作文也不例外。在每天的网课前十分钟的课前热身环节安排三名学生分享“抗疫”素材,形式不限,可以是小视频、文档、新闻等等。老师适当地点评素材,以提问引导学生思考。在抗疫过程中涌现出许多感人肺腑的人和事,是民族精神的体现。高三学生应该好好积累这些故事,把它写进作文里。课前简单的十分钟素材分享,相当于常规课堂上的“课前活动”,有助于调动课堂气氛,增加每一节网课的趣味性和思辨性。再者,这样的“课前活动”也是利用了在网课背景下搜索和分享素材的便捷,让学生在平时生活中就养成关注和积累热点素材的习惯,在潜移默化中训练他们的思维品质,培养其健康的人生观和价值观。
除了素材分享以外,也选取“抗疫”的作文题用作训练。例如一道“对于网课的态度”的作文题:
疫情当前,寒假延长,网课在全国铺天盖地、轰轰烈烈地开展起来了。无数家学校、教育培训机构推出各式各样的网课,无数中小学生投身其中。关于这场网络授课的风潮,教师微信群内爆发了不小的争论。
湖南哪吒:对多数学生来说,网课的授课效果根本得不到保证,这种形式主义何必存在?
广东妮姐:疫情当前,除此之外,可能也没有更好的办法了吧!
青海敏敏:网课基本就是一言堂,还有,连续看屏幕对学生视力更是伤害。
河南龙王:但是你们不觉得未来的趋势就是网课吗?你们是不是太小看它了?
身为中学生,你有没有参与到网课之中,针对这次网课潮,你的态度和观点是什么?请写一篇文章,投稿到教育报刊《中学生心声》上,注意,署名小强,语言得体,文体自定,不少于800字。
由于疫情,学校延迟开学、开展网课,学生对“网课”可谓有感慨万千,有“千言万语”要说。这类贴近实际,又具有思辨性的作文题,一方面能激起学生的写作兴趣,避免“无话可说”的情况;另一方面,又能启发学生思考,培养其思辨能力。不少学生刚看到题目,第一反应是“抱怨网课”,老师可以引导他们学会合情合理地看待问题,科学地分析问题,理性看待得与失,避免陷入思维陷阱。
三、生评激趣,针对性评讲练
作文讲评课是作文教学的重要一环,对学生的写作能力的提升起着关键性作用。隔着冰冷的屏幕,要激发学生参与讲评的兴趣,提高讲评的效率,除了需要缩短写作和评改的间隔,还要在“评”上多下功夫。首先老师要及时批改习作,根据学生的写作情况,抓住存在的问题和有待提升的方向,明确作文评改的目标,并以此标准挑选出层次不一的习作(既不打分也不写评语);接着以图片的形式发给学生打分并说明理由,并用“问卷星”等微信小程序及时收集、统计数据;通过数据的反馈,老师可以迅速地了解学生,并有针对性地进行示范性讲评;最后,进行对点的练习来巩固、提升。
例如在训练2020年广一模的作文题中,题目里关于情境的任务是:
学校微信公众号发起了“独特一课,别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份,在这堂课后写一篇文章,向公众号投稿,谈谈自己的认识与思考。
在批改学生的习作时,笔者发现普遍存在的问题是学生的情景意识不强,“我”的身份不突出,于是就针对这个问题设计了一堂评讲的网课。先挑选出优、中、差三个层次的学生习作的开头与结尾(不标注分数及评语),并设置好问卷星问卷,规定时间让学生利用问卷星给三篇开头与结尾打分并说明理由,并思考开头与结尾如何构思写作才能体现“我”的身份。问卷星对数据收集及统计十分便捷,且操作性强。学生利用问卷星互评习作,既能调动学生的参与作文评讲的积极性,又方便老师及时拿到第一手数据,了解学情,示范点评的针对性更强。这样的讲与评,让学生通过自主归纳、老师引领的方式,明确、掌握“我”身份的情境写作的方法及技巧。之后,还要安排对应的“练”来落实巩固。
以针对性的“评——讲——练”为主要环节的作文评讲课,能发挥线上教学的数据收集、统计的优势,充分调动学生的积极性,提高作文评讲的效率,真正落实“一课一得”。
参考文献
[1]何郁.“抗疫”主题作文怎么写[J].语言文字报.2020,02.
[2]邓颖菲.试论高三作文备考之语文作文的评改[J].中国校外教育(上旬刊).2017,05.
[3]左佑.高中作文有效评改策略研究[D].赣南师范大学.2018.
[4]吴勤.高中作文评改优化策略研究[D].华东师范大学.2008.
广东省佛山市实验中学 5280