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摘 要：随着新课改的不断深入，对课程标准也提出了更高的要求，在高中语文教学过程中，教师不仅要讲授作文写作知识，而且还要提升学生的语文思维能力，使学生建立起属于自己的语文思维，从而逐渐提升学生的语文素养，为今后的语文学习奠定良好的基础。
关键词：高中语文 写作教学 思维能力
写作能力在一定程度上影响着学生的观察能力、想象力、表达能力的发展，因此教师要意识到写作教学的重要性，重视提升学生的写作水平。写作水平的高低与语文思维有着密切的联系，写作教学中，教师应该结合教学内容，加大培养学生思维能力的力度。
一、在写作教学中培养形象思维能力与抽象思维能力
记叙文是写作的基础，学生从小学阶段到高中阶段一直在学习记叙文写作，其中主要内容是人物、事件的描写。由于在小学生思维还处于发展时期，导致作文内容缺乏深度与广度，因此在高中写作教学过程中，应该着力培养学生的形象思维与抽象思维能力。
在记叙文写作教学中，可通过不同类别的记叙文，循序渐进地提升学生的想象力，使学生的思维模式朝多元化发展。
首先在记叙文写作教学中应该让学生用形象生动的语言将人物的特征以及细节描写出来。教师应该合理安排教学时间，为学生展开更多的写作教学活动，同时也要留出一定的时间让学生查阅素材，比如在描写人物外貌时，在写作之前可以让学生搜集有关外貌描写的素材。可以更进一步，组织学生进行小组交流，实现资源共享，活跃写作课堂的气氛，激发学生写作的兴趣，并且让学生将素材中的优美词句记录下来，从而有利于明确写作方向。
其次，教师应该结合教材内容培养学生的思维能力。例如：在完成《十八岁和其他》学习时，可以让学生结合课文的中心思想写一篇与父母有关的事情，表达自己的情感，在描写父母特征的过程中激发学生的想象力，培养学生的抽象思维与形象性思维。
记叙文的结构相对简单，并且具有较高的灵活性，在写作教学过程中，教师应该提升学生写作内容的深度，将自己的情感与事物进行有效结合，这样不仅可以提升写作能力，同时学生的思维能力也得到了相应的培养。
二、在写作教学中培养辩证思维能力
相比较记叙文，议论文具有较高的写作层次，能够使学生清晰地认识到各个事物之间存在的联系，从而有利于提升学生的认知水平。另外，通过议论文的写作可以使学生的思维变得更加清晰，能够辨别事物是否正确，从而有利于培养学生正确的世界观、价值观、人生观。
在议论文写作教学中，教师要引导学生明确自己的论点，并且通过合理的论据进行证明，从而使学生具备良好的思维方法，使学生能够写出具有深度、高度的文章。另外，在教学过程中应该引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题，通过事物的表面现象看清事物的本质。
学生在写议论文的过程中，绝大多数情况下不能够通过相关的事例证明自己的观点，导致文章的论据与论点存在一定的偏差，因此在议论文写作教学中应该培养学生的辩证思维能力。在写作过程中应该激发学生的想象力，并引导学生将自己的实际生活融入写作中，对事物进行客观正确的分析与评价，从而使作文更加具有说服力。
例如：在完成《六国论》的学习之后，让学生以“人才”为主题写一篇议论文，同时根据教材内容引导学生了解什么是人才？如何选拔运用人才？举出一些人运用人才的例子，比如刘邦重用萧何、刘备选用诸葛亮这样的例子以及乾隆选用和珅的反面例子，一方面使学生的思维更加灵活，另一方面也能够培养学生形成良好的人生观与价值观。
三、在写作教学中培养比较思维能力
说明文主要运用了分析与比较的思维，想要写出优秀的说明文，应该根据事物的特征展开描写，而且还要对事物的特征进行分析与比较。比较主要分为同类事物的比较与不同类事物的比较，想要把事情解释清楚，应该对各个事物进行充分的比较，这样才能够让读者更好直观的理解事情，因此培养学生的比较思维能力是很有必要的。在说明文写作的过程中，教师要给学生足够的时间与空间，让学生搜集素材、分析事物，从而提升学生的比较思维能力。
四、在写作教学中培养思维深度
在高中语文教学过程中，教师应该让学生学会分析与思考问题，并且要掌握文章的中心思想，从不同的角度思考问题，使学生在写作过程中能够将自己的情感表达出来，这样作文内容才会丰富多彩，学生的思维深度也得到提升。另外，在学生写作的过程中，在完成教学目标的基础上，可以适当地为学生拓展写作素材，逐渐提升学生的思维能力。
五、在写作教学中培养逻辑思维能力
有些学生的写作基础较差，因此在写作过程中经常会出现语句不通顺、逻辑不清晰的现象，因此在写作教学中培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。教师应该引导学生对自己完成的作文进行整理与分类，寻找作文中的相同之处与不同之处，并且对写作手法与行文脉络进行总结，分析其中存在的问题并加以解决，逻辑思维能力就会逐渐地提升，这样不仅有利于提升学生的写作能力，同时良好的思维能力也為学习其他学科奠定了良好的基础。
综上所述，作文教学对于高中阶段学生的发展起着重要的作用，在作文教学过程中，不仅要完成教学任务，而且还要培养学生的思维能力，学生思维能力的提升有利于写作水平的提升，使学生在写作过程中能够清晰地将事情描述出来，并获得更多的情感体验。另外，培养学生的思维能力不能局限于课堂当中，在条件允许的情况下，为学生拓展更多的写作素材。
参考文献：
[1] 刘德芬《高中语文教学中学生语文思维能力培养策略》，《当代教研论丛》2019年第9期。
[2] 张华玲《高中语文教学中学生思维能力的培养探究》，《基础教育论坛》2019年第19期。
[3] 张丽娜《高中语文教学中学生语文思维能力培养策略》，《课程教育研究》2019年第23期。
[4] 方凤英《核心素养视域下高中议论文写作教学中学生批判性思维的构建研究—以2019年全国卷I作文为例》，《开封教育学院学报》2019年第6期。
[5] 尹春梅《用思想点亮作文—高中语文写作教学中学生思维能力的培养》，《课程教育研究》2019年第22期。
关键词：高中语文 写作教学 思维能力
写作能力在一定程度上影响着学生的观察能力、想象力、表达能力的发展，因此教师要意识到写作教学的重要性，重视提升学生的写作水平。写作水平的高低与语文思维有着密切的联系，写作教学中，教师应该结合教学内容，加大培养学生思维能力的力度。
一、在写作教学中培养形象思维能力与抽象思维能力
记叙文是写作的基础，学生从小学阶段到高中阶段一直在学习记叙文写作，其中主要内容是人物、事件的描写。由于在小学生思维还处于发展时期，导致作文内容缺乏深度与广度，因此在高中写作教学过程中，应该着力培养学生的形象思维与抽象思维能力。
在记叙文写作教学中，可通过不同类别的记叙文，循序渐进地提升学生的想象力，使学生的思维模式朝多元化发展。
首先在记叙文写作教学中应该让学生用形象生动的语言将人物的特征以及细节描写出来。教师应该合理安排教学时间，为学生展开更多的写作教学活动，同时也要留出一定的时间让学生查阅素材，比如在描写人物外貌时，在写作之前可以让学生搜集有关外貌描写的素材。可以更进一步，组织学生进行小组交流，实现资源共享，活跃写作课堂的气氛，激发学生写作的兴趣，并且让学生将素材中的优美词句记录下来，从而有利于明确写作方向。
其次，教师应该结合教材内容培养学生的思维能力。例如：在完成《十八岁和其他》学习时，可以让学生结合课文的中心思想写一篇与父母有关的事情，表达自己的情感，在描写父母特征的过程中激发学生的想象力，培养学生的抽象思维与形象性思维。
记叙文的结构相对简单，并且具有较高的灵活性，在写作教学过程中，教师应该提升学生写作内容的深度，将自己的情感与事物进行有效结合，这样不仅可以提升写作能力，同时学生的思维能力也得到了相应的培养。
二、在写作教学中培养辩证思维能力
相比较记叙文，议论文具有较高的写作层次，能够使学生清晰地认识到各个事物之间存在的联系，从而有利于提升学生的认知水平。另外，通过议论文的写作可以使学生的思维变得更加清晰，能够辨别事物是否正确，从而有利于培养学生正确的世界观、价值观、人生观。
在议论文写作教学中，教师要引导学生明确自己的论点，并且通过合理的论据进行证明，从而使学生具备良好的思维方法，使学生能够写出具有深度、高度的文章。另外，在教学过程中应该引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题，通过事物的表面现象看清事物的本质。
学生在写议论文的过程中，绝大多数情况下不能够通过相关的事例证明自己的观点，导致文章的论据与论点存在一定的偏差，因此在议论文写作教学中应该培养学生的辩证思维能力。在写作过程中应该激发学生的想象力，并引导学生将自己的实际生活融入写作中，对事物进行客观正确的分析与评价，从而使作文更加具有说服力。
例如：在完成《六国论》的学习之后，让学生以“人才”为主题写一篇议论文，同时根据教材内容引导学生了解什么是人才？如何选拔运用人才？举出一些人运用人才的例子，比如刘邦重用萧何、刘备选用诸葛亮这样的例子以及乾隆选用和珅的反面例子，一方面使学生的思维更加灵活，另一方面也能够培养学生形成良好的人生观与价值观。
三、在写作教学中培养比较思维能力
说明文主要运用了分析与比较的思维，想要写出优秀的说明文，应该根据事物的特征展开描写，而且还要对事物的特征进行分析与比较。比较主要分为同类事物的比较与不同类事物的比较，想要把事情解释清楚，应该对各个事物进行充分的比较，这样才能够让读者更好直观的理解事情，因此培养学生的比较思维能力是很有必要的。在说明文写作的过程中，教师要给学生足够的时间与空间，让学生搜集素材、分析事物，从而提升学生的比较思维能力。
四、在写作教学中培养思维深度
在高中语文教学过程中，教师应该让学生学会分析与思考问题，并且要掌握文章的中心思想，从不同的角度思考问题，使学生在写作过程中能够将自己的情感表达出来，这样作文内容才会丰富多彩，学生的思维深度也得到提升。另外，在学生写作的过程中，在完成教学目标的基础上，可以适当地为学生拓展写作素材，逐渐提升学生的思维能力。
五、在写作教学中培养逻辑思维能力
有些学生的写作基础较差，因此在写作过程中经常会出现语句不通顺、逻辑不清晰的现象，因此在写作教学中培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。教师应该引导学生对自己完成的作文进行整理与分类，寻找作文中的相同之处与不同之处，并且对写作手法与行文脉络进行总结，分析其中存在的问题并加以解决，逻辑思维能力就会逐渐地提升，这样不仅有利于提升学生的写作能力，同时良好的思维能力也為学习其他学科奠定了良好的基础。
综上所述，作文教学对于高中阶段学生的发展起着重要的作用，在作文教学过程中，不仅要完成教学任务，而且还要培养学生的思维能力，学生思维能力的提升有利于写作水平的提升，使学生在写作过程中能够清晰地将事情描述出来，并获得更多的情感体验。另外，培养学生的思维能力不能局限于课堂当中，在条件允许的情况下，为学生拓展更多的写作素材。
参考文献：
[1] 刘德芬《高中语文教学中学生语文思维能力培养策略》，《当代教研论丛》2019年第9期。
[2] 张华玲《高中语文教学中学生思维能力的培养探究》，《基础教育论坛》2019年第19期。
[3] 张丽娜《高中语文教学中学生语文思维能力培养策略》，《课程教育研究》2019年第23期。
[4] 方凤英《核心素养视域下高中议论文写作教学中学生批判性思维的构建研究—以2019年全国卷I作文为例》，《开封教育学院学报》2019年第6期。
[5] 尹春梅《用思想点亮作文—高中语文写作教学中学生思维能力的培养》，《课程教育研究》2019年第22期。