心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。注意力对于学生的学习和教师的教学具有十分重要的作用，注意力是保证学生顺利学习的重要前提，是构建高效率课堂的重要保证，是提高教学质量的重要因素。因此，在教学过程中，教师应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效果。
　　一、加强目的性教育，唤醒学生注意力
　　一方面，教师在小学生初次接触英语时，就应该向学生强调学习英语的重要性，让学生充分认识到英语在生活和工作中的作用，产生一种强烈的学习欲望，从而激发主观能动性，积极主动地参与配合教师的一切教学活动。另一方面，学生在学习每一个课程之前，教师都要向学生阐明这一课程的学习目的，让学生认识到学习该课程的重要性，启发自觉性，调动学习积极性。如教“Where is the postoffice？”，教师要向学生讲明白，这一课非常重要，学会后能够在实际情境中正确问路，并能简单回答建筑物的位置。学生明确了这一课程的重要性后，就会比较长时间地集中注意力进行学习。
　　二、优化英语学习环境，诱发学生注意力
　　在英语课堂教学中，教师除了努力向学生传授英语知识外，还要积极地为学生创造良好的语言学习环境。教师要注重教室的布置，可以将教室的墙体分成不同板块，做成不同主题的学习墙。如可以在教室前面张贴一张国际音标表，方便学生记忆、巩固。在教室后面设置英语学习园地，张贴学生作品，让学生相互观摩学习。在教室左右墙壁张贴一些简单、实用的英语谚语等，使学生一进入教室就感受到浓浓的英语气息。另外，教师要尽可能使用英语组织课堂教学，做到课堂教学英语化，并辅以手势、动作、表情等体态语言，吸引学生的注意力，让学生在潜移默化中感受英语的魅力，从而激发学习兴趣。
　　三、积极创设教学情景，吸引学生注意力
　　现行的小学英语教材的内容编排充分考虑到小学生的认知能力和兴趣趋向，创设了大量的练习语言的环境，如打电话、买东西、看医生、问路等。在教学中，教师可根据课文内容，让学生扮演课文中角色，结合自身实际进行表演，增强学生实际运用语言能力和口头表达能力。例如“What’s the matter， Mike？”这一课，可通过小品表演的形式进行教学。教师可轮流请一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，创设一个医生边询问病情边给病人开处方的情景。通过表演引出句型“What’s the matter with...”，继而引导学生学习、实践课文和对话。学生边演边说边学，使课堂教学形象化和趣味化，大大地集中了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。
　　四、开展形式多样学习活动，稳定学生注意力
　　小学生生性活泼，喜说爱动，争强好胜，善于模仿。针对小学生这一心理特点，教师可运用多种教学手段，开展各种形式的学习活动，延长和巩固学生的注意力。如玩游戏，在教12个月份和天气时，教师可准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot， cold， windy， rainy， snowy等，放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如“July is hot”，其他同学则重复该形容词：“Hot， hot， hot.”如果句子不符合事实，如“February is hot”，其他同学则哈哈大笑：“Hahaha，so funny！”此外，唱歌也能吸引学生的注意力，营造一种自然、欢快的英语学习氛围。如在教学星期的单词时，教师可以教学生唱“My Day of the week”，将所学习的单词融入到歌曲中，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固所学单词。编故事也是吸引学生注意力的一个好办法。比如在学习食物类单词时，可设计这样一个故事：某电视台正在举行“厨神争霸”厨艺大赛，有三名选手参加角逐，他们分别是Tom、John和Mike. Tom要做的菜叫“蒜泥白肉”，他所使用的材料主要是猪肉pork、卷心菜cabbage、豆腐tofu. John要做的菜叫“葱爆羊肉”，他所使用的材料主要是羊肉mutton、西红柿tomato、马铃薯potato. Mike要做的菜叫“茄汁鱼头”，他所使用的材料主要是鱼fish、茄子eggplant、青豆green beans. 这几种食物的名称随着故事情节的发展，不断地在学生脑海中涌现和闪过。当故事讲完时，学生已经能准确地说出这9种食物的名称。同时，教师还要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织开展一些英语课外活动，如朗诵、演讲、主题班会、英语角等，延长学生注意力，巩固学习成果。