摘要：自2005年教育部提出“大力提倡‘工学结合’和‘半工半读’”的创新人才培养模式后，推进人才培养模式和课程建设改革已成为职业教育领域的热点问题。以会计基础课程为例，在对会计专业人才培养定位进行分析的基础上，针对目前会计基础课程传统教学模式存在的问题提出改革建议，并进行双证融通、工学结合模式下会计基础课程教学方案设计。
　　关键词：双证融通；工学结合；课程体系
　　会计专业双证融通、工学结合模式课程体系是基于企业岗位群的工作过程分析，根据会计岗位要求确定课程内容和教学方法，并引入相关资格证书，推行以任务驱动、项目教学、仿真模拟实训为基础的项目改革，来激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果，最终促成会计专业学生的高就业能力。为了适应企业的岗位素质要求，提高学生的社会竞争力，对与会计证工作相配套的会计基础进行教学改革势在必行。
　　一、专业人才培养定位分析
　　（1）会计需求情况。当今社会是信息时代，人才竞争也越来越激烈。各行各业、大大小小的单位都需要会计人员，所以社会每年对会计类人才的需求总量是非常大的，正是由于这么大的市场需求，各类院校普遍开设会计专业。会计需求量大、发展空间广、前景看好，已成为社会热门的职业之一。
　　（2）会计岗位素质要求。能充分认识会计工作的重要性，热爱本职工作，工作细致，责任心强，对工作一丝不苟；具有良好的团结合作意识，协调企业与企业，企业与个人之间的相关工作，从全局出发，正确处理有关事宜；熟悉各种税收法律政策；具有独立填制各种会计凭证、登记账簿、编制报表的能力；掌握计算机运用技术，熟悉ERP财务用友软件操作，以适应会计工作电算化要求。
　　（3）会计从业资格证书。会计从业资格证书也就是我们通俗说的会计证，报考的对象主要为在校学生和社会拟从事会计工作的相关人员。
　　（4）岗位能力分析。根据会计工作内容和对会计岗位素质要求的分析，结合“会计从业资格证”考核标准，对会计岗位能力分析如表1。
　　二、会计基础课程传统教学模式存在的问题及改革的建议
　　（1）传统教学模式存在的问题：①重理论，轻实践，脱离实际。在目前的教学中，教师主要采用概念讲解、根据经济业务处理经济业务的教学方法，教学中以教师为主，缺少学生的参与和互动，有的学生学完了课程，却没有进行完整会计操作，导致很多学生只是因为学而学，对该课程没有系统的认识；②教材不符合“工学结合”教学模式的要求。许多学校选用的教材比较陈旧，没有按照市场变化和政策变动对所用教材进行及时调整，且内容为传统的教学组织方式，按照理论知识框架来编排章节，缺乏会计工作操作流程，不利于学生对会计工作的全面认识，使学生走上工作岗位后出现“上手慢”的问题。③教学手段落后。许多学校对会计基础课程的重视程度不够，为减少办学成本，没有建设相应的仿真实训室，教学中以经济业务描述为主，没有仿真或真实的凭证，不符合会计做账的要求，导致教师教学积极性不够，学生的学习积极性偏低。
　　（2）课程教学改革的建议：①建立操作情境，加强实践教学。教学中营造实际的企业情境，设置会计岗位，给学生以身临其境的感觉，以学生为主、教师为辅，使用仿真凭证让学生进行操作训练，使学生对会计工作的各个环节更了解清晰。②培养“双师型”教师队伍。组织教师参加专业辅导，考取会计师或注册会计师；定期选派教师到企业进行实地锻炼，积累实践经验，聘请行业经验丰富的相关会计人员作为兼职教师，或者给予学生做知识讲座，使教学始终与企业需求紧密结合，与时俱进。③编写“工学结合”校本教材。联合企业编写符合会计实际工作的教材，内容按照会计工作的流程进行组织，增强教材的可操作性。④建设现代化实训室。参照企业实景建设实训室，配备现代化的操作软件，在仿真的环境下进行综合实训，激发学生的学习兴趣，巩固学习效果。
　　三、工学结合模式下双证融通的教学方案设计
　　（1）设计的总体思路。设计时贯彻“双证融通”“工学结合”的思想，以发展学生岗位能力为目标，通过典型工作任务分析确定课程内容。
　　（2）课程任务分析及课程内容体系设计。