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摘要:自2005年教育部提出“大力提倡‘工学结合’和‘半工半读’”的创新人才培养模式后,推进人才培养模式和课程建设改革已成为职业教育领域的热点问题。以会计基础课程为例,在对会计专业人才培养定位进行分析的基础上,针对目前会计基础课程传统教学模式存在的问题提出改革建议,并进行双证融通、工学结合模式下会计基础课程教学方案设计。
关键词:双证融通;工学结合;课程体系
会计专业双证融通、工学结合模式课程体系是基于企业岗位群的工作过程分析,根据会计岗位要求确定课程内容和教学方法,并引入相关资格证书,推行以任务驱动、项目教学、仿真模拟实训为基础的项目改革,来激发学生的学习积极性,提高学生的学习效果,最终促成会计专业学生的高就业能力。为了适应企业的岗位素质要求,提高学生的社会竞争力,对与会计证工作相配套的会计基础进行教学改革势在必行。
一、专业人才培养定位分析
(1)会计需求情况。当今社会是信息时代,人才竞争也越来越激烈。各行各业、大大小小的单位都需要会计人员,所以社会每年对会计类人才的需求总量是非常大的,正是由于这么大的市场需求,各类院校普遍开设会计专业。会计需求量大、发展空间广、前景看好,已成为社会热门的职业之一。
(2)会计岗位素质要求。能充分认识会计工作的重要性,热爱本职工作,工作细致,责任心强,对工作一丝不苟;具有良好的团结合作意识,协调企业与企业,企业与个人之间的相关工作,从全局出发,正确处理有关事宜;熟悉各种税收法律政策;具有独立填制各种会计凭证、登记账簿、编制报表的能力;掌握计算机运用技术,熟悉ERP财务用友软件操作,以适应会计工作电算化要求。
(3)会计从业资格证书。会计从业资格证书也就是我们通俗说的会计证,报考的对象主要为在校学生和社会拟从事会计工作的相关人员。
(4)岗位能力分析。根据会计工作内容和对会计岗位素质要求的分析,结合“会计从业资格证”考核标准,对会计岗位能力分析如表1。
二、会计基础课程传统教学模式存在的问题及改革的建议
(1)传统教学模式存在的问题:①重理论,轻实践,脱离实际。在目前的教学中,教师主要采用概念讲解、根据经济业务处理经济业务的教学方法,教学中以教师为主,缺少学生的参与和互动,有的学生学完了课程,却没有进行完整会计操作,导致很多学生只是因为学而学,对该课程没有系统的认识;②教材不符合“工学结合”教学模式的要求。许多学校选用的教材比较陈旧,没有按照市场变化和政策变动对所用教材进行及时调整,且内容为传统的教学组织方式,按照理论知识框架来编排章节,缺乏会计工作操作流程,不利于学生对会计工作的全面认识,使学生走上工作岗位后出现“上手慢”的问题。③教学手段落后。许多学校对会计基础课程的重视程度不够,为减少办学成本,没有建设相应的仿真实训室,教学中以经济业务描述为主,没有仿真或真实的凭证,不符合会计做账的要求,导致教师教学积极性不够,学生的学习积极性偏低。
(2)课程教学改革的建议:①建立操作情境,加强实践教学。教学中营造实际的企业情境,设置会计岗位,给学生以身临其境的感觉,以学生为主、教师为辅,使用仿真凭证让学生进行操作训练,使学生对会计工作的各个环节更了解清晰。②培养“双师型”教师队伍。组织教师参加专业辅导,考取会计师或注册会计师;定期选派教师到企业进行实地锻炼,积累实践经验,聘请行业经验丰富的相关会计人员作为兼职教师,或者给予学生做知识讲座,使教学始终与企业需求紧密结合,与时俱进。③编写“工学结合”校本教材。联合企业编写符合会计实际工作的教材,内容按照会计工作的流程进行组织,增强教材的可操作性。④建设现代化实训室。参照企业实景建设实训室,配备现代化的操作软件,在仿真的环境下进行综合实训,激发学生的学习兴趣,巩固学习效果。
三、工学结合模式下双证融通的教学方案设计
(1)设计的总体思路。设计时贯彻“双证融通”“工学结合”的思想,以发展学生岗位能力为目标,通过典型工作任务分析确定课程内容。
(2)课程任务分析及课程内容体系设计。
关键词:双证融通;工学结合;课程体系
会计专业双证融通、工学结合模式课程体系是基于企业岗位群的工作过程分析,根据会计岗位要求确定课程内容和教学方法,并引入相关资格证书,推行以任务驱动、项目教学、仿真模拟实训为基础的项目改革,来激发学生的学习积极性,提高学生的学习效果,最终促成会计专业学生的高就业能力。为了适应企业的岗位素质要求,提高学生的社会竞争力,对与会计证工作相配套的会计基础进行教学改革势在必行。
一、专业人才培养定位分析
(1)会计需求情况。当今社会是信息时代,人才竞争也越来越激烈。各行各业、大大小小的单位都需要会计人员,所以社会每年对会计类人才的需求总量是非常大的,正是由于这么大的市场需求,各类院校普遍开设会计专业。会计需求量大、发展空间广、前景看好,已成为社会热门的职业之一。
(2)会计岗位素质要求。能充分认识会计工作的重要性,热爱本职工作,工作细致,责任心强,对工作一丝不苟;具有良好的团结合作意识,协调企业与企业,企业与个人之间的相关工作,从全局出发,正确处理有关事宜;熟悉各种税收法律政策;具有独立填制各种会计凭证、登记账簿、编制报表的能力;掌握计算机运用技术,熟悉ERP财务用友软件操作,以适应会计工作电算化要求。
(3)会计从业资格证书。会计从业资格证书也就是我们通俗说的会计证,报考的对象主要为在校学生和社会拟从事会计工作的相关人员。
(4)岗位能力分析。根据会计工作内容和对会计岗位素质要求的分析,结合“会计从业资格证”考核标准,对会计岗位能力分析如表1。
二、会计基础课程传统教学模式存在的问题及改革的建议
(1)传统教学模式存在的问题:①重理论,轻实践,脱离实际。在目前的教学中,教师主要采用概念讲解、根据经济业务处理经济业务的教学方法,教学中以教师为主,缺少学生的参与和互动,有的学生学完了课程,却没有进行完整会计操作,导致很多学生只是因为学而学,对该课程没有系统的认识;②教材不符合“工学结合”教学模式的要求。许多学校选用的教材比较陈旧,没有按照市场变化和政策变动对所用教材进行及时调整,且内容为传统的教学组织方式,按照理论知识框架来编排章节,缺乏会计工作操作流程,不利于学生对会计工作的全面认识,使学生走上工作岗位后出现“上手慢”的问题。③教学手段落后。许多学校对会计基础课程的重视程度不够,为减少办学成本,没有建设相应的仿真实训室,教学中以经济业务描述为主,没有仿真或真实的凭证,不符合会计做账的要求,导致教师教学积极性不够,学生的学习积极性偏低。
(2)课程教学改革的建议:①建立操作情境,加强实践教学。教学中营造实际的企业情境,设置会计岗位,给学生以身临其境的感觉,以学生为主、教师为辅,使用仿真凭证让学生进行操作训练,使学生对会计工作的各个环节更了解清晰。②培养“双师型”教师队伍。组织教师参加专业辅导,考取会计师或注册会计师;定期选派教师到企业进行实地锻炼,积累实践经验,聘请行业经验丰富的相关会计人员作为兼职教师,或者给予学生做知识讲座,使教学始终与企业需求紧密结合,与时俱进。③编写“工学结合”校本教材。联合企业编写符合会计实际工作的教材,内容按照会计工作的流程进行组织,增强教材的可操作性。④建设现代化实训室。参照企业实景建设实训室,配备现代化的操作软件,在仿真的环境下进行综合实训,激发学生的学习兴趣,巩固学习效果。
三、工学结合模式下双证融通的教学方案设计
(1)设计的总体思路。设计时贯彻“双证融通”“工学结合”的思想,以发展学生岗位能力为目标,通过典型工作任务分析确定课程内容。
(2)课程任务分析及课程内容体系设计。