摘 要：综合与实践不但是小学数学教学的一大内容，也是素质教育提倡的教学策略，更是学生融入数学、认识数学、接受教学知识和学习方法的途径。
　　 关键词：小学数学;综合与实践;互动;有效运用
　　 小学生的学习能力和接受知识的规律是线性的，他们的思想还没有得到拓展，对数学知识的认识还停留在数字、符号等的简单内容上，没有把数字与符号连接起来，也没有认识到它们之间关联的重要性。因此，在小学数学教学中，教师最担心的不是给学生怎样传授知识，而是如何把知识清清楚楚地传授给学生，让学生能从一想到二、从二想到三，从而想到更多的数学知识和数学知识之间的链接和牵引。综合与实践，从学生的知识应用、经验积累、问题解决入手，在具体的教学过程中培养学生的参与性、研究性、实践性，让数学知识融入生活的元素，增强学生感悟数学、亲近数学的能力，有利于教学质量的提升。
　　 一、在可操作的基础上，规划综合与实践内容
　　 对于综合与实践的内容，老师课前要有一定的准备，对内容进行清晰的目标规划，既要结合教学内容，又要让教學内容紧贴大纲和生活，着眼在操作性上。以前教师的教学以内容和目标为基础，随着时代的发展、教学思想的转变，教师也充分认识到了教学主体——学生的重要性，所以在规划实践内容与互动环节时，要考虑到学生的需求，从学生的立场出发，强化内容的互动性、趣味性与知识性。比如，在学习梯形面积的时候，教师可以结合生活规划综合实践的内容，为学生的课堂学习做好准备。让学生在预习时，观察一下生活中的梯形物体，如家里的一些生活用品，自己的玩具、上学路上的建筑物等，强化学生的感性认知。这样教师在课堂上给学生讲解梯形面积的计算方法时，在学生明确知道什么是梯形的基础上，结合生活，从具体的场景中给学生出练习题，让学生把公式融入生活，试解物体的面积，增强课堂的互动性。这种可操作性的练习，既可以让枯燥梯形面积的学习变得亲切、生动，又能让学生更好地理解，并在实践中发现不足，进行消化、巩固，大大提高教学质量。
　　 二、把综合与实践故事化，增强教学的趣味性
　　 由于小学生对知识的认识不足，所以对他们来说教学的趣味性远比知识性更重要，有趣味学生才能对内容和过程感兴趣，才能不自觉地接受知识，如果只有知识性缺少趣味性，学生对过程和内容不感兴趣，他们接受知识的意识和思想就会关闭，再重要的知识他们也接受不了。所以，在小学数学综合与实践教学中，教师要考虑到小学生的年龄因素、身心的成熟度，利用他们的天性，把知识融入故事中，开展有趣的课堂实践活动，促进学生主动学习数学。比如，在“分数的初步认识”的教学过程中，有一个重点内容就是帮助学生认识和掌握分数大小的比较方法。教师就可把这个知识重点融入故事中：熊大、熊二和光头强一起春游，他们野餐时要吃一个西瓜。光强头说：“分成三份，每人三分之一。”熊二听完一把抱过西瓜说：“三分之一太少了，我要吃四分之一。”光头强哈哈大笑，他说：“好的，给你四分之一。”光头强先按照三分法在西瓜上划了印迹，让熊二看，熊二看了一眼转过头去。光头强又把西瓜划了四份，熊二一看急了：“为什么四分之一比三分之一少呢？你骗我，光头强。”光头强给熊大和熊二讲了三分之一和四分之一的切分原理和方法，并把比较分数大小的方法教给它们。通过这个故事，实现了综合实践的教学目的，让学生掌握和学习知识的方法变得有趣了很多，既能激起学生的兴趣，又能达到教学目的。
　　 三、调整综合与实践课程资源，优化教学过程
　　 对于小学数学教师来说，在课堂上开展综合实践教学不是一件简单的事情，要结合教学内容，掌握学情，结合综合与实践课的最终目标，把生活与知识结合起来，吸引学生参与，才能慢慢培养其兴趣，增长其知识。所以，在教学过程中，教师整合综合与实践的资源，并调动家长，与家长配合，让家长帮助学生完成课下的实践练习任务，增强学生的成就感。比如，在学习统计表的时候，让学生与家长一起去购置生活用品，了解家里的收入和支出情况等。这些生活情景中有数学知识的实践运用，能调动学生的积极性，也能激发学生对综合与实践课的兴趣，优化教学过程，使教学更有效。
　　 总之，对素质教育来说，综合与实践不但是小学数学的教学方法，也是开发和启迪学生智慧的主要手段。作为小学数学教师，结合实践目标，在内容规划中融入生活，结合生活，既能活化内容、激发学生兴趣，又能实现教学目的。
　　 参考文献：
　　 [1]张珍晨.如何有效开展小学数学实践活动课教学[J].课程教育研究，2018（26）：157.
　　 [2]魏小艳.小学中高年级数学课堂师生有效互动的实践研究[J].新课程（小学），2018（10）：136.
　　 注：本文系甘肃省兰州市“十三五”教育科学个人课题“小学数学‘综合与实践’在课堂互动教学中的有效运用研究”的研究成果。