论文部分内容阅读
【内容摘要】新课程背景下，高中物理教学制定了更为全面的教学目标，尤其是在传统意义的课堂上，全面涉及知识和能力目标的培养，并且在这个学生学习的过程中，更加注重学生的能力培养以及所形成的情感态度价值观，推动了学生全方位的学习，全面提高学生的素质、创新能力和实践能力以及品质等等。
【关键词】高中物理 新课程 教学策略
一、重现历史，让学生获得亲身的体验和激励
在高中的物理教学中，教师想要教好物理课，激发学生的学习物理的兴趣，对物理历史重现是一个必要的教学措施。如：人教版的高中物理在自由落体运动的课中，并没有重视其中蕴含的物理思想、历史地位等等因素。那么物理教师首先要是从“绵延千年的错误”开始，讲授伽利略利用“逻辑的力量”，经过巧妙的“实验验证”，证实当时人们都认为错误的“猜想和假设”，得到了科学的结论，即“自由落体运动是匀加速直线运动”，在授课的最后，教师要明示伽利略的科学方法。通过这样的展示，让学生明了物理学家的探究过程，能够增强他们探究的意识。学生在体验自然规律的同时，能够充分感受物理学家的艰辛和成功，让学生“身临其境”的了解了前物理学家的所采用的探究方法，获得了真实的感受和体会。
二、认真研究物理教材，强调知识的构建过程
1.每个学生都不同程度掌握了一些物理知识，教师要认真的研究物理教材，通过教材模块的安排，对学生因材施教。高中物理教材在新课程背景下，各种版本得到了统一，扩展了教师更大的指导空间和活动。但是无论是选修课还是必修课，教师要因材施教，根据本校的实际情况，科学有效地调整教材的内容，根据学生的认知水平，科学有效地整合物理教材，提高教学水平。
2.当前有不少的教师依然过分重视应试成绩，在具体的教学实践中，将学生宝贵的时间，留给了反复的做练习，使学生产生了厌倦的情绪，影响了学生的学习兴趣，这完全不符合物理教学的理念。为了纠正这种不良的倾向，高中物理教师要特别重视物理实验，注重培养学生科学探究的能力，重视培养学生的实验能力，让学生通过实验获得更多的知识和体验，构建学生的知识体系。
3.学生的实际生活和物理知识具有很密切的联系。教师要引导学生在实际生活中升华自己的学习方法，遵循“从生活中来，到生活中去”的教学原则，通过书本知识来探索生活现象。让教材知识充分联系生活实践，在学生的实际生活中融入物理书本知识，触动学生的学习好奇心，升华学生的学习内涵，提升学生的知识水平。另外，通过各大报纸杂志和电视网络，把物理最前沿的知识展现给学生，提升学生的物理素养和能力，让学生充分体会物理这门有趣的学科，激发他们的学习兴趣。
三、充分利用多媒体教学手段，重视实验性的教学方式
在以前的教学中，教师对于一些污染性和危险性的物理实验教学，往往都是叙述一番，并没用进行实验，目前，高中物理教师可以充分利用多媒体，实现再现这些实验的过程，引起学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。利用多媒体的优越性，向学生充分展示物理教学细节，引导学生利用利用多媒体，查阅物理知识资料，了解最新的物理知识，观察一些实验在时间和空间上不十分清晰的现象，给物理教学带来一股清新的感受，增强学生的探索能力。另外，在实验教学的过程中，带领学生多动手实验，把物理实验融入到实际生活中，开启学生动手实践的能力，重视教学的目标预设，通过实验，让学生充分的了解物理现象，领悟物理概念和理论。物理教学从某种程度上来说，实验是它的本质。高中物理教师在日常的教学过程中，要把物理实验放在教学的首位，亲自动手演示物理实验，扩展引领学生的实验领域，走出实验室，走到生活中。在实际生活中，激发学生的探究兴趣，积极地反思和探索各个领域和环境中的物理实验，提高学生生活化的实验能力。
教师通过计算机演示实验过程，让学生观察各种试验，掌握实验中的要领，清晰实验的过程，并且得出自己的结论，帮助学生养成思考和观察的习惯，启发学生和实验相关的科学技术和社会问题，鼓励学生发表自己的见解，将信息技术和物理知识从分的有效结合。对于一些简单的章节内容，可以让学生自己主动地学习和归纳，然后物理教师再进行引导，指出学习中的问题，帮助学生解决学习中的困难，把更广阔的学习舞台提供给学生，激发学生思考的能力。
【参考文献】
[1] 李洪俊. 山东省高中物理实验仪器配备及使用情况调查研究[D]. 西南大学，2006年.
[2] 朱璐. 新课标下高中物理课程有关物理前沿教育问题的研究[D]. 华中师范大学，2007年.
[3] 张翠红. 在新课程理念下建构物理学史的功能体系[D]. 辽宁师范大学，2006年.
（作者单位：江西省赣州市第一中学）
【关键词】高中物理 新课程 教学策略
一、重现历史，让学生获得亲身的体验和激励
在高中的物理教学中，教师想要教好物理课，激发学生的学习物理的兴趣，对物理历史重现是一个必要的教学措施。如：人教版的高中物理在自由落体运动的课中，并没有重视其中蕴含的物理思想、历史地位等等因素。那么物理教师首先要是从“绵延千年的错误”开始，讲授伽利略利用“逻辑的力量”，经过巧妙的“实验验证”，证实当时人们都认为错误的“猜想和假设”，得到了科学的结论，即“自由落体运动是匀加速直线运动”，在授课的最后，教师要明示伽利略的科学方法。通过这样的展示，让学生明了物理学家的探究过程，能够增强他们探究的意识。学生在体验自然规律的同时，能够充分感受物理学家的艰辛和成功，让学生“身临其境”的了解了前物理学家的所采用的探究方法，获得了真实的感受和体会。
二、认真研究物理教材，强调知识的构建过程
1.每个学生都不同程度掌握了一些物理知识，教师要认真的研究物理教材，通过教材模块的安排，对学生因材施教。高中物理教材在新课程背景下，各种版本得到了统一，扩展了教师更大的指导空间和活动。但是无论是选修课还是必修课，教师要因材施教，根据本校的实际情况，科学有效地调整教材的内容，根据学生的认知水平，科学有效地整合物理教材，提高教学水平。
2.当前有不少的教师依然过分重视应试成绩，在具体的教学实践中，将学生宝贵的时间，留给了反复的做练习，使学生产生了厌倦的情绪，影响了学生的学习兴趣，这完全不符合物理教学的理念。为了纠正这种不良的倾向，高中物理教师要特别重视物理实验，注重培养学生科学探究的能力，重视培养学生的实验能力，让学生通过实验获得更多的知识和体验，构建学生的知识体系。
3.学生的实际生活和物理知识具有很密切的联系。教师要引导学生在实际生活中升华自己的学习方法，遵循“从生活中来，到生活中去”的教学原则，通过书本知识来探索生活现象。让教材知识充分联系生活实践，在学生的实际生活中融入物理书本知识，触动学生的学习好奇心，升华学生的学习内涵，提升学生的知识水平。另外，通过各大报纸杂志和电视网络，把物理最前沿的知识展现给学生，提升学生的物理素养和能力，让学生充分体会物理这门有趣的学科，激发他们的学习兴趣。
三、充分利用多媒体教学手段，重视实验性的教学方式
在以前的教学中，教师对于一些污染性和危险性的物理实验教学，往往都是叙述一番，并没用进行实验，目前，高中物理教师可以充分利用多媒体，实现再现这些实验的过程，引起学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。利用多媒体的优越性，向学生充分展示物理教学细节，引导学生利用利用多媒体，查阅物理知识资料，了解最新的物理知识，观察一些实验在时间和空间上不十分清晰的现象，给物理教学带来一股清新的感受，增强学生的探索能力。另外，在实验教学的过程中，带领学生多动手实验，把物理实验融入到实际生活中，开启学生动手实践的能力，重视教学的目标预设，通过实验，让学生充分的了解物理现象，领悟物理概念和理论。物理教学从某种程度上来说，实验是它的本质。高中物理教师在日常的教学过程中，要把物理实验放在教学的首位，亲自动手演示物理实验，扩展引领学生的实验领域，走出实验室，走到生活中。在实际生活中，激发学生的探究兴趣，积极地反思和探索各个领域和环境中的物理实验，提高学生生活化的实验能力。
教师通过计算机演示实验过程，让学生观察各种试验，掌握实验中的要领，清晰实验的过程，并且得出自己的结论，帮助学生养成思考和观察的习惯，启发学生和实验相关的科学技术和社会问题，鼓励学生发表自己的见解，将信息技术和物理知识从分的有效结合。对于一些简单的章节内容，可以让学生自己主动地学习和归纳，然后物理教师再进行引导，指出学习中的问题，帮助学生解决学习中的困难，把更广阔的学习舞台提供给学生，激发学生思考的能力。
【参考文献】
[1] 李洪俊. 山东省高中物理实验仪器配备及使用情况调查研究[D]. 西南大学，2006年.
[2] 朱璐. 新课标下高中物理课程有关物理前沿教育问题的研究[D]. 华中师范大学，2007年.
[3] 张翠红. 在新课程理念下建构物理学史的功能体系[D]. 辽宁师范大学，2006年.
（作者单位：江西省赣州市第一中学）