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【教学目标】
1.培养学生搜集信息、整理资料的能力；
2.认识研讨会，了解研讨会的内容和作用；
3.能有条理地发表自己的观点，并能对他人的观点提出自己的意见与建议；
4.激发学生关注社会的意识，培养他们的环保意识。
【教学重难点】
1.培养学生搜集信息、整理资料的能力；
2.能有条理地发表自己的观点，并能对他人的观点提出自己的意见与建议。
【教学方法】
小组合作法、谈话法、讨论法。
【课前准备】
1.学生搜集有关雾霾的资料，完成学案一至五关的内容；
2.检查学生的准备工作，探讨学案一至四关的内容；
3.选定每组的记分员（负责记录本组得分）、记录员（负责记录大家对本组提出的措施的改进意见和建议）；
4.商定研讨会的评分标准；
5.布置学生准备发言稿。
【教学过程】
一、导入
师（播放有关雾霾的视频，并出示当日的空气质量指数）：现在，很多人早上起床后的第一件事就是打开手机，先看天气预报，再点一下“空气质量”，看看今天的空气质量怎样。有一位摄影师花了一年时间，每天在同一时间、同一地点拍摄了这样一组照片（投影“北京空气质量视觉日记”）。今天，我们就来举办一场“通州区雾霾治理措施”研讨会。
二、认识研讨会
师：同学们，什么是研讨会呢？
（生讨论。师投影相关图片，生齐读“研讨会”的定义）
师：今天这场研讨会的主题就是研究、讨论如何治理我们通州区的雾霾。
三、汇报前期资料的搜集情况
师：有句俗语叫“没有调查就没有发言权”。课前，同学们已经搜集了很多有关雾霾的资料，并且对资料进行了归类整理，把它们分成了含义、现状、成因、危害、防治措施五类。现在，请同学们简要汇报一下。
（生轮流回答，重点交流雾霾的成因及其危害。成因：气候因素，汽车尾气，焚烧垃圾、秸秆，工厂废气排放，扬尘，油烟等。危害：导致疾病，影响交通，影响日常生活、工作、学习等）
师：同学们，你们认为导致通州区雾霾产生的主要原因有哪些？
（生回答）
四、牛刀小试
师：现在，我们开始尝试研讨。研讨会的一般流程是先由一位同学表达观点，之后我们再对他提出的措施进行研究讨论，最后制定出解决方案。今天的研讨会上，同学们的发言能够赢得奖励，相应的评分标准之前已商定，（出示评分标准）请各组记分员做好评分、记分工作。下面，我们先请一个小组的代表向大家介绍他们组的治霾措施。其他小组的同学请记录他发言的要点，以便稍后进行研讨。
（小组代表发言）
师：你们觉得他给出的措施怎么样？哪些地方是合理的，哪些地方还需要改进？
（生回答）
师：任何一项措施或制度在施行的过程中肯定会遇到阻力。他们组提出的这些措施在实施过程中，可能会遇到哪些问题？你们有好的解决办法吗？
（生回答）
师：刚才就是一次研讨的过程。下面，请同学们利用几分钟时间讨论一下各自的发言稿，看是否需要修改。然后，我们进入正式研讨环节。
（小组讨论）
五、正式研讨
（小组代表发言，然后，其他学生谈谈各自的看法并提出改进建议）
师：同学们，刚才商讨提出的措施中，有些我们现在还没有能力去做，但是，我们可以做一些力所能及的事情。请同学们看下面的视频《对抗雾霾，我为空气做点事》。
（播放视频）
六、总结，布置作业
【教学反思】
在准备本节课的过程中，我经历了由“无知无策”到“漫天撒网”再到“化繁为简”三个过程。
一、无知无策
对于这一命题，我首先想到的是教什么的问题。语文实践活动应该是一个系列的课程，一般要经过选题指导、方法指导、中期反馈、成果展示等过程。基于这样的认识，我将这节课的教学目标定位为“方法指导加成果展示”。其次，我考虑的是怎么教的问题。“研讨会”的主要过程是“研讨”，在一名学生提出观点后，如何指导其他学生对这个观点进行研讨？整个课堂如何有序递进地展开？……这些问题成了摆在我面前的看似无法逾越的大山。
二、漫天撒网
研讨会主要由学生发言，而学生发言质量的高低取决于他们掌握资料的多少。因此，我设计了学案，通过闯关游戏激发学生的学习热情，引导他们准备材料，并通过小组活动，在搜集材料的基础上形成自己的观点。
三、化繁为简
在不断地尝试与改进之后，我的教学卡在了如何指导学生进行有效的研讨上。一开始，我设想在某位学生提出治霾措施后，提问其他学生“你们觉得怎么样？”，虽然明知这个问题比较含糊，但又苦于找不到更好的问题来引导学生进行下一步的研讨。后来，我进行了逆向思维与换位思考：一个措施提出后，我们应该针对这个措施说些什么？课堂上研讨的内容主要针对什么问题？什么样的问题才能让学生真正领会教师的意图？最终，我设计了如下有序且有明确导向性的问题：“你们觉得他给出的措施怎么样？哪些地方是合理的，哪些地方还需要改进？”“任何一项措施或制度在施行的过程中肯定会遇到阻力。他们组提出的这些措施在实施过程中，可能会遇到哪些问题？你们有好的解决办法吗？”教学实践表明，这些问题使得研讨真正得以开展。同时我也意识到，如果课前我在让学生搜集资料时更有针对性，课堂上学生的表现或许会更好，压力也会更小。
语文实践活动的最主要目的是提高学生的语文素养。通过“社会热点问题研讨会”，学生学会了搜集、阅读、整理资料，能有针对性地发表意见，并能更加全面地思考问题。但在研讨的过程中，仍然存在不少问题，例如，有些学生虽然能将自己的观点表达出来，但条理性不强，发言质量还有待提高；我在学生发言时，应当更好地指导他们如何利用事例、图表、图片、视频等资料佐证自己的观点，使发言更生动、更形象。此外，为使学生的思考更加深入，我的提问视角还可以更小些，比如可以让学生探讨如何解决农民焚烧秸秆的问题等。这些问题，是我在今后的教学实践中，需要予以关注并着力解决的。
（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）
1.培养学生搜集信息、整理资料的能力；
2.认识研讨会，了解研讨会的内容和作用；
3.能有条理地发表自己的观点，并能对他人的观点提出自己的意见与建议；
4.激发学生关注社会的意识，培养他们的环保意识。
【教学重难点】
1.培养学生搜集信息、整理资料的能力；
2.能有条理地发表自己的观点，并能对他人的观点提出自己的意见与建议。
【教学方法】
小组合作法、谈话法、讨论法。
【课前准备】
1.学生搜集有关雾霾的资料，完成学案一至五关的内容；
2.检查学生的准备工作，探讨学案一至四关的内容；
3.选定每组的记分员（负责记录本组得分）、记录员（负责记录大家对本组提出的措施的改进意见和建议）；
4.商定研讨会的评分标准；
5.布置学生准备发言稿。
【教学过程】
一、导入
师（播放有关雾霾的视频，并出示当日的空气质量指数）：现在，很多人早上起床后的第一件事就是打开手机，先看天气预报，再点一下“空气质量”，看看今天的空气质量怎样。有一位摄影师花了一年时间，每天在同一时间、同一地点拍摄了这样一组照片（投影“北京空气质量视觉日记”）。今天，我们就来举办一场“通州区雾霾治理措施”研讨会。
二、认识研讨会
师：同学们，什么是研讨会呢？
（生讨论。师投影相关图片，生齐读“研讨会”的定义）
师：今天这场研讨会的主题就是研究、讨论如何治理我们通州区的雾霾。
三、汇报前期资料的搜集情况
师：有句俗语叫“没有调查就没有发言权”。课前，同学们已经搜集了很多有关雾霾的资料，并且对资料进行了归类整理，把它们分成了含义、现状、成因、危害、防治措施五类。现在，请同学们简要汇报一下。
（生轮流回答，重点交流雾霾的成因及其危害。成因：气候因素，汽车尾气，焚烧垃圾、秸秆，工厂废气排放，扬尘，油烟等。危害：导致疾病，影响交通，影响日常生活、工作、学习等）
师：同学们，你们认为导致通州区雾霾产生的主要原因有哪些？
（生回答）
四、牛刀小试
师：现在，我们开始尝试研讨。研讨会的一般流程是先由一位同学表达观点，之后我们再对他提出的措施进行研究讨论，最后制定出解决方案。今天的研讨会上，同学们的发言能够赢得奖励，相应的评分标准之前已商定，（出示评分标准）请各组记分员做好评分、记分工作。下面，我们先请一个小组的代表向大家介绍他们组的治霾措施。其他小组的同学请记录他发言的要点，以便稍后进行研讨。
（小组代表发言）
师：你们觉得他给出的措施怎么样？哪些地方是合理的，哪些地方还需要改进？
（生回答）
师：任何一项措施或制度在施行的过程中肯定会遇到阻力。他们组提出的这些措施在实施过程中，可能会遇到哪些问题？你们有好的解决办法吗？
（生回答）
师：刚才就是一次研讨的过程。下面，请同学们利用几分钟时间讨论一下各自的发言稿，看是否需要修改。然后，我们进入正式研讨环节。
（小组讨论）
五、正式研讨
（小组代表发言，然后，其他学生谈谈各自的看法并提出改进建议）
师：同学们，刚才商讨提出的措施中，有些我们现在还没有能力去做，但是，我们可以做一些力所能及的事情。请同学们看下面的视频《对抗雾霾，我为空气做点事》。
（播放视频）
六、总结，布置作业
【教学反思】
在准备本节课的过程中，我经历了由“无知无策”到“漫天撒网”再到“化繁为简”三个过程。
一、无知无策
对于这一命题，我首先想到的是教什么的问题。语文实践活动应该是一个系列的课程，一般要经过选题指导、方法指导、中期反馈、成果展示等过程。基于这样的认识，我将这节课的教学目标定位为“方法指导加成果展示”。其次，我考虑的是怎么教的问题。“研讨会”的主要过程是“研讨”，在一名学生提出观点后，如何指导其他学生对这个观点进行研讨？整个课堂如何有序递进地展开？……这些问题成了摆在我面前的看似无法逾越的大山。
二、漫天撒网
研讨会主要由学生发言，而学生发言质量的高低取决于他们掌握资料的多少。因此，我设计了学案，通过闯关游戏激发学生的学习热情，引导他们准备材料，并通过小组活动，在搜集材料的基础上形成自己的观点。
三、化繁为简
在不断地尝试与改进之后，我的教学卡在了如何指导学生进行有效的研讨上。一开始，我设想在某位学生提出治霾措施后，提问其他学生“你们觉得怎么样？”，虽然明知这个问题比较含糊，但又苦于找不到更好的问题来引导学生进行下一步的研讨。后来，我进行了逆向思维与换位思考：一个措施提出后，我们应该针对这个措施说些什么？课堂上研讨的内容主要针对什么问题？什么样的问题才能让学生真正领会教师的意图？最终，我设计了如下有序且有明确导向性的问题：“你们觉得他给出的措施怎么样？哪些地方是合理的，哪些地方还需要改进？”“任何一项措施或制度在施行的过程中肯定会遇到阻力。他们组提出的这些措施在实施过程中，可能会遇到哪些问题？你们有好的解决办法吗？”教学实践表明，这些问题使得研讨真正得以开展。同时我也意识到，如果课前我在让学生搜集资料时更有针对性，课堂上学生的表现或许会更好，压力也会更小。
语文实践活动的最主要目的是提高学生的语文素养。通过“社会热点问题研讨会”，学生学会了搜集、阅读、整理资料，能有针对性地发表意见，并能更加全面地思考问题。但在研讨的过程中，仍然存在不少问题，例如，有些学生虽然能将自己的观点表达出来，但条理性不强，发言质量还有待提高；我在学生发言时，应当更好地指导他们如何利用事例、图表、图片、视频等资料佐证自己的观点，使发言更生动、更形象。此外，为使学生的思考更加深入，我的提问视角还可以更小些，比如可以让学生探讨如何解决农民焚烧秸秆的问题等。这些问题，是我在今后的教学实践中，需要予以关注并着力解决的。
（作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学）