摘要：随着新课改进程的不断推进和深化，各个阶段教师都应积极参与其中，除去引导学生掌握扎实的基础知识和熟练的实践技能，还应积极响应教育部提出的素质教学指导方针，将德育工作渗透到整个教学过程中。此外，高中教师还应贯彻落实以人为本、立德树人的教学理念，将学生视为开展课程、实现课改的中心人物和教学根本，关注学生的情绪变化和感情波动，在开展心理健康教育的过程中获得学生的认可和尊重，使得课程教学能够顺利开展。综合以上两点，为切实提高高中教学有效性，教师应积极探寻德育工作和心理健康教育融合的合适契机，以此来培育学生的思想道德和品质观念，借助专业心理学知识促进学生的心理素质健康发展，使学生获得全方位的教育教学。本文以笔者教学经历为切入点，立足于“以生为本”视域下，提出德育工作与心理健康教育的融合路径，旨在为高中课程教学奠定基础。
　　关键词：高中;德育工作;心理健康教育;融合研究
　　一、强化教师综合素养，提高师资水准
　　高中教师在整个教学过程中既是参与者、引导着，还是激励者和监督者，需要肩负起培育学生道德素养和促进他们身心健康的教学重任，而他们的职业素养、专业水准以及教学经验对整体教学质量和学生综合素质有着直接或间接的影响。显而易见，思想道德滑坡、对心理健康教育知之甚少的教师，是无法有效推动德育和心理健康教育协同育人模式构建工作的。此外，德育教师在实践教学中不仅要负责思想品德教育责任，还需要落实心理健康教育工作，但是结合实践调查研究发现，很多教师缺乏德育与心理健康教育的融入意识，或者有的教师虽然意识到融合教学的重要性，但是由于缺乏关于专业心理健康教育的专业知识和工作经验，使得这两者的结合成效并不突出。鉴于此，高中学校应积极组织教师开展心理学专业培训工作，比如可以邀请校外知名心理专业进校演讲或授课，或是派遣教师到高校心理课堂中进行学习和进修，以此来丰富学生的心理学知识和教学经验，使得教师能够对心理健康教育有更为全面和深刻的认知，从而将其与德育工作进行有效融合，切实提高两者协同育人的有效性
　　二、营造优良文化环境，丰富教育资源
　　处于高中阶段的学生还未形成完善的认知系统和逻辑思维，并且容易受到周围环境的影响和左右，而环境对学生的影响既是深刻的，也是持久的。为此，高中德育教师应充分发挥教育主阵地的育人功能，为学生营造优良的文化环境，潜移默化地影响学生的道德思想和心理健康。另外高中校园文化建设能够间接表现出学校办校特色、教师教学风格以及学生文化精神，为此，教师应立足于德育教学要求，在探寻心理健康教育融入途径的过程中营造浓厚的文化氛围，从而实现两者的有机结合。其一，学校可以投入资金建設专门的心理咨询室，聘请专业心理医师驻校上任，从而将两者融入落到实处上，从而为德育工作与心理健康教育有机结合助力。部分高中生还处于青春期发展的末段，承受着来自于家庭期许、学校考试、人际关系等方面的压力，在遇到生活困惑、学习问题、交往矛盾的时候是需要心理医生来帮助他们缓解，也为他们走出困境提供方向。其二，德育教师应积极向心理咨询医师学习，并他们的专业指导下丰富心理健康教育活动方式。
　　三、协同家庭教育力量，培养学生品性
　　家庭环境、养育方式、言谈举止等都对高中生的身心健康和素质品性有着直接的影响，为使得学生能够接受到全方位的心理健康教育和德育，高中教师应积极联合学生家长来落实德育和心理健康教育的有效融合，最大程度上开发和利用家庭教育资源，着重发挥家庭在整体教育过程中的功能价值，从而全方位、多角度培育学生。其一，学校可以利用学期开学的机会邀请家长到班级内进行心理学专业培训，使得家长能够充分意识到关注学生情感变化和道德品性的重要性，从而寻找家长的支持和配合，辅助完成德育和心理健康教育的有机结合;其二，为使得两者的融合更具针对性和有效性，教师可以就学生的生活、学习等方面的具体表现和感情波动和情绪变化方面的转折契机设计调查问卷，从而为教师调整融合路径、渗透方式提供有效借鉴;其三，教师还可以针对特别的学生进行家庭访问，与家长面对面交流，细致了解学生的具体表现，从而针对学生所遇问题采取一对一指导，继而促进他们的心理健康发展。
　　四、结语
　　总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高中教师除去死板地教授知识和技能之外，还应探寻有效措施来实现德育和心理健康教育的有机结合，使得两者能够相互促进，实现协同育人，为德育工作提供新思路。
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