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摘 要：作为小学二年级语文课堂上的重要教学手段，“互动式教学”的应用不仅能够提升小学学生的积极性，同时还能够最大程度上实现小学语文课堂的有效性教学。常见的互动教学手段主要分为以下几种：小学分组合作互动教学法、学生角色互动教学法、生活化问题互动教学法等，下面就来结合实际教学情况对小学二年级的语文互动教学现状展开讨论与研究。
關键词：小学语文；互动教学；探究
伴随着中国教育步伐的加快与推进，中国现阶段的教育教学等到了前所未有的创新与改革，特别是各种不同方式的教学手段、教学方法的引入，更是为实现有效课堂教学提供了保障与支撑。作为小学生入门阶段的重要时期，小学语文教师的教学任务可以说十分繁重而又艰巨的，下面我们就来结合实际教学情况对二年级小学语文课堂中的实施环节展开分析与研究。
一、新课改下的小学互动式教学课堂特点
“互动教学法”通过近几年的教学实践已经取得了一定的成绩，特别是对调动学生与教师之间的积极性起到了积极的促进作用，而在小学语文课堂中这种“互动教学法”的应用更是为实现有效课堂的实现提供了保障。我们以全国统编教材下二年级语文教学为例，来对“互动教学法”下的小学语文课堂应用展开研究。
（一）互动教学法下小学生学习积极性的提升
良好而又有效的互动式教学不仅能够最大程度上改变传统课堂的机械性与枯燥性，通过一种有效而又活泼的互动手段来促进学生学习的积极性，在潜移默化的过程中实现知识的汲取与掌握。例如在二年级语文课堂中古诗内容的学习成为了很多小学生学习的“拦路虎”，特别是古诗的理解与掌握更是整个教学环节中的难点与重点，互动教学下的语文课堂则可以利用其有效互动性，来进行教学的全面革新。我们以《古诗两首》中李白的《望庐山瀑布》为例，教师可以引导学生通过回忆自己在爬山时候的场景来展开分享交流，最终回归到课本中诗人对于庐山瀑布的描述，这种注意力的集中与实践的相互融合不仅会提升学生的学习兴趣，同时还能够最大程度上调动学生的积极性。
（二）互动式教学法下教学质量的有效提升
作为小学阶段中最为重要的教学组成，小学语文教学一方面能够有效的引导学生对生活知识进行基础掌握，另一方面则是能够最大程度上行培养学生的想象力与创造力，以此来实现小学生的全方面健康发展。例如在进行《狐假虎威》这则寓言故事的讲解中，教师便可以通过互动教学方式来为学生布置舞台表演的机会，通过学生们走向讲台、进行表演与独白来实现教学目标的实现，帮助每一名学生都能够对语言背后的内在含义有所了解和感悟，同时将这种成语的实际应用进行举一反三的运用，强化整体的小学语文教学效果。
二、互动教学法在二年级语文课堂上的实践应用
（一）利用学生分组合作的互动教学法
作为互动合作教学法最为常见的一个手段是通过对班级学生的分组展开，语文教师可以结合班级学生的实际数量来进行小组的划分，同时在授课的过程中将一些需要通过互动来寻求答案的知识点来进行小组内部交流与讨论，最终实现问题的解决、同时完成既定的教学目标。例如在进行《雷锋叔叔》的讲解时候，教师可以鼓励每一个语文学习小组将日常生活中所做过的好事进行分享，通过这种分享互动来帮助学生思考故事背后的含义，最终将这种情感再导入回课本内容当中。通过这种小组交流不仅会实现学生与学生之间的互动交流，同时还会在增进学生情感的同时提升他们对于语文学习的兴趣。
（二）分角色的语文课堂互动学习法
小学二年级的语文课文后面，通常都会后附一些相关的习题来要求学生展开角色扮演与分角色朗读，然而在实际的教学中教师往往都会忽略这个教学点，久而久之便会导致整个的教学质量受到影响。所以我们建议在教学实践中，必须要将这种“分角色”扮演落实到日常的教学活动中来，以此来实现小学二年级语文课堂的有效开展。例如在进行《坐井观天》这节课讲解的时候，教师便可以鼓励学生走向讲台来扮演小鸟、青蛙从而对二者的对话背景与含义进行了解，同时正确的对“坐井观天”的内涵进行掌握、熟练应用该成语。除了这种分角色扮演课文以外，教师还可以结合实际教学需求来增加一些角色，以此来实现对整个文章的扩写、续写。
（三）利用生活化的教学导入来实现互动学习
一些生活化的教学示例如果应用得当，同样也能够提升学生对于语文学习的能力，例如在进行《风娃娃》这节课的学习中，二年级的语文教师不妨让学生将日常生活中所能够用到的风能进行阐述，从而来实现有效的师生互动，更好的对课文内容产生理解，以此来实现生活化问题对于整个语文学习的促进。
三、结论
综上而言，孩子作为一个家庭的希望，同样他们也是整个国家的未来，特别是新课改的提出更是将小学教育提升到了前所未有的高度上面。在整个的教育革命中，作为小学教育的重要组成部分，我们每一名小学语文教师都应当通过对互动教学法的应用来进行语文教学水平的提升，利用一种潜移默化的授课方式来引导学生实现语文知识的获取与灵活应用。
参考文献
[1]武成瑜.关于小学二年级语文教学中师生互动的实践研究[J].东西南北：教育，2017（9）：00115-00115.
[2]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（1）.
[3]李丽丽.浅谈小学语文教学中作文互动的情景教学策略[J].祖国：教育版，2017（8）：290-290.
[4]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育，2016（21）：137-137.
關键词：小学语文；互动教学；探究
伴随着中国教育步伐的加快与推进，中国现阶段的教育教学等到了前所未有的创新与改革，特别是各种不同方式的教学手段、教学方法的引入，更是为实现有效课堂教学提供了保障与支撑。作为小学生入门阶段的重要时期，小学语文教师的教学任务可以说十分繁重而又艰巨的，下面我们就来结合实际教学情况对二年级小学语文课堂中的实施环节展开分析与研究。
一、新课改下的小学互动式教学课堂特点
“互动教学法”通过近几年的教学实践已经取得了一定的成绩，特别是对调动学生与教师之间的积极性起到了积极的促进作用，而在小学语文课堂中这种“互动教学法”的应用更是为实现有效课堂的实现提供了保障。我们以全国统编教材下二年级语文教学为例，来对“互动教学法”下的小学语文课堂应用展开研究。
（一）互动教学法下小学生学习积极性的提升
良好而又有效的互动式教学不仅能够最大程度上改变传统课堂的机械性与枯燥性，通过一种有效而又活泼的互动手段来促进学生学习的积极性，在潜移默化的过程中实现知识的汲取与掌握。例如在二年级语文课堂中古诗内容的学习成为了很多小学生学习的“拦路虎”，特别是古诗的理解与掌握更是整个教学环节中的难点与重点，互动教学下的语文课堂则可以利用其有效互动性，来进行教学的全面革新。我们以《古诗两首》中李白的《望庐山瀑布》为例，教师可以引导学生通过回忆自己在爬山时候的场景来展开分享交流，最终回归到课本中诗人对于庐山瀑布的描述，这种注意力的集中与实践的相互融合不仅会提升学生的学习兴趣，同时还能够最大程度上调动学生的积极性。
（二）互动式教学法下教学质量的有效提升
作为小学阶段中最为重要的教学组成，小学语文教学一方面能够有效的引导学生对生活知识进行基础掌握，另一方面则是能够最大程度上行培养学生的想象力与创造力，以此来实现小学生的全方面健康发展。例如在进行《狐假虎威》这则寓言故事的讲解中，教师便可以通过互动教学方式来为学生布置舞台表演的机会，通过学生们走向讲台、进行表演与独白来实现教学目标的实现，帮助每一名学生都能够对语言背后的内在含义有所了解和感悟，同时将这种成语的实际应用进行举一反三的运用，强化整体的小学语文教学效果。
二、互动教学法在二年级语文课堂上的实践应用
（一）利用学生分组合作的互动教学法
作为互动合作教学法最为常见的一个手段是通过对班级学生的分组展开，语文教师可以结合班级学生的实际数量来进行小组的划分，同时在授课的过程中将一些需要通过互动来寻求答案的知识点来进行小组内部交流与讨论，最终实现问题的解决、同时完成既定的教学目标。例如在进行《雷锋叔叔》的讲解时候，教师可以鼓励每一个语文学习小组将日常生活中所做过的好事进行分享，通过这种分享互动来帮助学生思考故事背后的含义，最终将这种情感再导入回课本内容当中。通过这种小组交流不仅会实现学生与学生之间的互动交流，同时还会在增进学生情感的同时提升他们对于语文学习的兴趣。
（二）分角色的语文课堂互动学习法
小学二年级的语文课文后面，通常都会后附一些相关的习题来要求学生展开角色扮演与分角色朗读，然而在实际的教学中教师往往都会忽略这个教学点，久而久之便会导致整个的教学质量受到影响。所以我们建议在教学实践中，必须要将这种“分角色”扮演落实到日常的教学活动中来，以此来实现小学二年级语文课堂的有效开展。例如在进行《坐井观天》这节课讲解的时候，教师便可以鼓励学生走向讲台来扮演小鸟、青蛙从而对二者的对话背景与含义进行了解，同时正确的对“坐井观天”的内涵进行掌握、熟练应用该成语。除了这种分角色扮演课文以外，教师还可以结合实际教学需求来增加一些角色，以此来实现对整个文章的扩写、续写。
（三）利用生活化的教学导入来实现互动学习
一些生活化的教学示例如果应用得当，同样也能够提升学生对于语文学习的能力，例如在进行《风娃娃》这节课的学习中，二年级的语文教师不妨让学生将日常生活中所能够用到的风能进行阐述，从而来实现有效的师生互动，更好的对课文内容产生理解，以此来实现生活化问题对于整个语文学习的促进。
三、结论
综上而言，孩子作为一个家庭的希望，同样他们也是整个国家的未来，特别是新课改的提出更是将小学教育提升到了前所未有的高度上面。在整个的教育革命中，作为小学教育的重要组成部分，我们每一名小学语文教师都应当通过对互动教学法的应用来进行语文教学水平的提升，利用一种潜移默化的授课方式来引导学生实现语文知识的获取与灵活应用。
参考文献
[1]武成瑜.关于小学二年级语文教学中师生互动的实践研究[J].东西南北：教育，2017（9）：00115-00115.
[2]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智，2016（1）.
[3]李丽丽.浅谈小学语文教学中作文互动的情景教学策略[J].祖国：教育版，2017（8）：290-290.
[4]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育，2016（21）：137-137.