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【摘要】元认知指的是对自己认知行为的认知。将元认知策略应用在高中英语教学中，可以收获到事半功倍的效果。本文介绍了元认知策略的基本概念，并结合实例提出了元认知策略在高中英语阅读教学中的应用策略，以期为广大师生提供参考。
【关键词】元认知策 高中英语 阅读教学 应用途径
英语阅读在高中英语教学中是一项极为重要的环节，在考试中也占据了较大比例的分值。针对这种情况，更应加强对元认知策略的应用。元认知策略包含了计划、监督、调节等多种策略，对于目前高中英语阅读教学来说，可以成为提高教学质量的重要工具。
一、元认知策略的基本概念
元认知理念最早在1976年由美国心理学家Flavell提出，指的是“个人对目标领域的认知以及控制”。因此，元认知的概念，指的就是人类对自己的认知活动进行自我调节与控制的心理过程，通俗来讲就是对认知的认知。元认知策略包含了三大方面，即元认知知识、元认知体验以及元认知监控。而元认知理念的实质就是人对自己的监督，是根据对认知的计划、控制及调整，进行自我完善和提升。将元认知策略运用在语言学习过程中，则可将其划分成三类策略，即计划策略、监控策略和评估策略。计划策略就是学生依据自己已经学到的知识，制定出科学的学习方案；监控策略是学生对自己的学习情况进行监督；评估策略则是学生对自己的学习方法、认知策略等展开自主评估和判断，同时进行自我调节。元认知策略属于和认知过程密切相关的策略，因此能够起到协调各类策略的作用，并能直接决定学习策略的实施效果。所以，合理运用元认知策略，能在一定程度上优化高中英语阅读教学的实际成果。
二、元认知策略在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）在阅读前进行充分准备
在阅读教学前，老师要先向学生提出要求，制定好学习计划，比如阅读目标、阅读时间、阅读步骤等。然后让学生进行热身练习，了解阅读材料的背景知识，并预先设置好一些问题，让学生根据阅读内容进行了解，抒发自己的看法。例如，讲到“The Road to Modern English”一课时，老师可以根据road一词，让学生预测这篇文章的主题是什么。学生可以利用元认知策略推测出，本文讲的是英语语言的发展。此外，从to一词能够预测，文中可能会讲到the history of English。根据modern English可以预测，文中可能会针对old English与modern English的异同进行比较。这样一来学生便能对学习作好充分准备。
（二）在阅读时进行自我监控与调节
在阅读时，学生可以适当地停下来，间歇性地思考自己是否已经理解了课文中的内容，并找出自己在阅读过程中遇到的难题，尝试进行解决。在学生进行阅读时，老师可以为其提供一些问题，让学生自我观察、自我监督、自我评价。例如讲到“Come and eat here”一文时，学生通过对文章题目和插画的观察，能判断出这篇文章属于记叙文。然后，在阅读过程中抓住文章描写的时间、地点、人物、事件等因素，就能大致归纳出：1、The beginning of the story一the problem Wang Peng met with in his restaurant.2、The development of the story一Wang Peng found out the cause of the problem.3、The end of the story一Wang Peng tried to solve the problem.
在阅读后进行自我评估
当阅读结束后，学生要对自己的表现作出评价，判断自己对文章的理解程度，并讲出对文章的看法。此外，还要评估该文章是否能够满足自己的阅读目标及需求，并讲述自己在阅读中收获到的成果，以及发现的不足等。例如，学到“ Anne' s Best Friend”时，待学生阅读完毕后，老师可以提问：“ What do you think
is the purpose of this passage？”“Have you found any phrases or sentences in this passage that explain a situation or problem， or describe a person or place particularly well？”提问的目的就是让学生进行自我评估，查看自己对文章的理解是否足够深入。学生也可以制作阅读评价表，在阅读结束后进行自主填写，以此表达自己对阅读活动的评价与反思。
结束语：
从以上分析可以看出，元认知策略对于高中英语阅读教学，能够起到十分重要的辅助作用。教师与学生在阅读前要进行充分准备，在阅读时要进行自我监控与调节，在阅读后教师还要引导学生进行自我评估，从而使学生的阅读活动始终保持在积极、主动的状态下。
【参考文献】
[1]朱丽娜.元认知策略对新课标下的高中英语阅读教学的启示[J].山东教育学院学报，2007，01：90-92+95.
[2]韩程峰.元认知策略在高中英语阅读教学中的运用[J].现代中小学教育，2008，05：58-61.
[3]郑芙蓉.论元认知策略在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2011，04：195+201.
【关键词】元认知策 高中英语 阅读教学 应用途径
英语阅读在高中英语教学中是一项极为重要的环节，在考试中也占据了较大比例的分值。针对这种情况，更应加强对元认知策略的应用。元认知策略包含了计划、监督、调节等多种策略，对于目前高中英语阅读教学来说，可以成为提高教学质量的重要工具。
一、元认知策略的基本概念
元认知理念最早在1976年由美国心理学家Flavell提出，指的是“个人对目标领域的认知以及控制”。因此，元认知的概念，指的就是人类对自己的认知活动进行自我调节与控制的心理过程，通俗来讲就是对认知的认知。元认知策略包含了三大方面，即元认知知识、元认知体验以及元认知监控。而元认知理念的实质就是人对自己的监督，是根据对认知的计划、控制及调整，进行自我完善和提升。将元认知策略运用在语言学习过程中，则可将其划分成三类策略，即计划策略、监控策略和评估策略。计划策略就是学生依据自己已经学到的知识，制定出科学的学习方案；监控策略是学生对自己的学习情况进行监督；评估策略则是学生对自己的学习方法、认知策略等展开自主评估和判断，同时进行自我调节。元认知策略属于和认知过程密切相关的策略，因此能够起到协调各类策略的作用，并能直接决定学习策略的实施效果。所以，合理运用元认知策略，能在一定程度上优化高中英语阅读教学的实际成果。
二、元认知策略在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）在阅读前进行充分准备
在阅读教学前，老师要先向学生提出要求，制定好学习计划，比如阅读目标、阅读时间、阅读步骤等。然后让学生进行热身练习，了解阅读材料的背景知识，并预先设置好一些问题，让学生根据阅读内容进行了解，抒发自己的看法。例如，讲到“The Road to Modern English”一课时，老师可以根据road一词，让学生预测这篇文章的主题是什么。学生可以利用元认知策略推测出，本文讲的是英语语言的发展。此外，从to一词能够预测，文中可能会讲到the history of English。根据modern English可以预测，文中可能会针对old English与modern English的异同进行比较。这样一来学生便能对学习作好充分准备。
（二）在阅读时进行自我监控与调节
在阅读时，学生可以适当地停下来，间歇性地思考自己是否已经理解了课文中的内容，并找出自己在阅读过程中遇到的难题，尝试进行解决。在学生进行阅读时，老师可以为其提供一些问题，让学生自我观察、自我监督、自我评价。例如讲到“Come and eat here”一文时，学生通过对文章题目和插画的观察，能判断出这篇文章属于记叙文。然后，在阅读过程中抓住文章描写的时间、地点、人物、事件等因素，就能大致归纳出：1、The beginning of the story一the problem Wang Peng met with in his restaurant.2、The development of the story一Wang Peng found out the cause of the problem.3、The end of the story一Wang Peng tried to solve the problem.
在阅读后进行自我评估
当阅读结束后，学生要对自己的表现作出评价，判断自己对文章的理解程度，并讲出对文章的看法。此外，还要评估该文章是否能够满足自己的阅读目标及需求，并讲述自己在阅读中收获到的成果，以及发现的不足等。例如，学到“ Anne' s Best Friend”时，待学生阅读完毕后，老师可以提问：“ What do you think
is the purpose of this passage？”“Have you found any phrases or sentences in this passage that explain a situation or problem， or describe a person or place particularly well？”提问的目的就是让学生进行自我评估，查看自己对文章的理解是否足够深入。学生也可以制作阅读评价表，在阅读结束后进行自主填写，以此表达自己对阅读活动的评价与反思。
结束语：
从以上分析可以看出，元认知策略对于高中英语阅读教学，能够起到十分重要的辅助作用。教师与学生在阅读前要进行充分准备，在阅读时要进行自我监控与调节，在阅读后教师还要引导学生进行自我评估，从而使学生的阅读活动始终保持在积极、主动的状态下。
【参考文献】
[1]朱丽娜.元认知策略对新课标下的高中英语阅读教学的启示[J].山东教育学院学报，2007，01：90-92+95.
[2]韩程峰.元认知策略在高中英语阅读教学中的运用[J].现代中小学教育，2008，05：58-61.
[3]郑芙蓉.论元认知策略在高中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2011，04：195+201.