摘要：笔者观察发现，目前许多幼儿缺乏分享意识，习惯以自我为中心，导致幼儿出现抢夺同伴玩具等不良行为，这不但影响幼儿的身心健康发展，而且不利于幼儿社会意识的培养。导致幼儿分享意识薄弱的因素有多个方面，包括优越的社会条件、家庭的溺爱、传统的社会文化以及儿童心理因素等。因此，应重视分享教育，开展分享活动，使家庭教育与学校教育紧密结合起来，提高幼儿的分享意识。
　　关键词：幼儿；家庭教育；学校教育；分享意识
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要培养幼儿乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。”目前，很多幼儿生活在优越的家庭环境中，缺少严格的教育和引导，使大多数幼儿在家里想要什么就可以轻而易举地得到。狭小的交往环境和淡漠的人际关系导致很多幼儿习惯以自我为中心，在幼儿园中不愿意与其他小朋友分享，常常为了争夺玩具而大吵大闹。有的幼儿不懂得如何关心他人，体会不到与他人分享爱获得的快乐。幼儿的分享意识属于亲社会行为，如果幼儿缺乏分享意识，不但不利于身心健康发展，也不利于其成长成才。因此，提高幼儿分享意识尤为重要。
　　一、在活动中感知分享
　　幼儿的大部分时间都是在幼儿园中度过的，教师可以开展各种各样的分享活动让幼儿学习分享。比如，每天开展一次故事分享，每周开展一次游戏分享，每月开展一次主题分享活动。
　　教师可以灵活利用时间，让幼儿主动在班级为大家分享有趣的故事或者有趣的经历。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，各自还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换，每人就有两种思想。”幼儿通过分享故事和经历，可以收获新的故事，这样可以让幼儿感知到分享的快乐和收获。
　　笔者观察到，有的幼儿园每周开展一次分享活动，教师让幼儿从家中带一件喜欢的玩具或者一本书到幼儿园，然后在开展活动的时候与其他小朋友交换。由于现在大多数幼儿都是独生子女，在家中想要什么东西通常都会得到满足，因此，幼儿在家中无法体会与他人分享物品的快乐。
　　二、从榜样中体验分享
　　幼儿期的孩子正处于模仿的阶段，其大多数知识和技能都是通过模仿获得的。幼儿教师可以通过榜样示范作用对幼儿进行潜移默化的教育。比如，教师上“認识茶叶”一课时，把自己家中的果茶带到幼儿园与幼儿一起分享。教师先让幼儿摸一摸、闻一闻，然后将果茶用茶壶泡好，给每一名幼儿都倒一小碗茶水，让幼儿在品尝果茶的过程中了解茶叶，体验分享的快乐。
　　教师以身作则，起到了很好的榜样作用；让缺乏分享意识的幼儿先体验分享的快乐，再学着与他人分享。缺乏分享意识的幼儿往往会以自我为中心，还会表现出争强好胜的心理，他们更加希望自己得到关注。例如，在区角游戏中，教师观察到一名叫亮亮的小朋友在参与“烧烤”活动时，正在“烧烤架”认真地“工作”，突然另外一名小朋友走过去也想要“烤烧烤”，亮亮主动让给那位小朋友玩。活动结束后，教师及时将这个事例在班上讲给幼儿听，并且对亮亮进行表扬，让幼儿明白了与同伴分享玩具是一种友好的行为。
　　因此，教师不但要发挥自己的榜样作用，还要有意识地发挥幼儿的榜样示范作用，利用幼儿渴望得到表扬的心理，促进幼儿树立分享意识。
　　三、在家庭中强化分享
　　家庭教育和学校教育缺一不可，都在幼儿的成长过程中起到很大的作用。有人说“5+2=0”就是指幼儿在学校接受了5天的学校教育后，仍然面临2天的家庭教育，而家庭教育与学校教育和社会教育的脱节，会导致幼儿的教育受到极大的影响。由此可见家庭教育与学校教育紧密结合的重要性。
　　当今的孩子大多是独生子女，是家庭中的“小太阳”，受到百般宠爱，得到长辈无微不至的“爱”，导致幼儿大都认为家长给予的爱是应该的，得到了的东西就是自己的，甚至父母想要与他们分享玩具，都会遭到拒绝。另一方面，家长疼爱孩子，也不愿分享孩子的东西。久而久之，幼兒就形成了独享的意识。
　　2015年10月，国家颁布了二胎政策，社会上掀起二胎时代的热潮，但随之也带来许多的问题。有的孩子无法接受父母生二胎，怕弟弟或者妹妹抢走了父母对自己的爱；有的孩子为了威胁父母，直接离家出走或者踢打母亲肚子，甚至还会以死相逼，让父母放弃二胎。这些行为都源于幼儿缺乏分享意识，不愿意分享爱。如果父母在家庭教育中不及时对孩子进行疏导教育，很容易导致孩子产生心理问题。所以家长在家庭教育中要注意加强对孩子分享意识的培养，教育孩子要有责任感，让弟弟或者妹妹和他们一起分享父母的爱。
　　总之，不管在家庭教育还是学校教育中，要重视培养幼儿的分享意识，让幼儿感受到分享的快乐，以促进幼儿身心健康、全面发展。