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摘 要：网络时代的到来对于传统的现有的教育体系而言具有冲击作用，尤其是位于基础教育体系的小学教育特别是小学班主任，一方面要与时俱进，积极改进教育理念和教学方法，另一方面也要对网络时代带来的负面的思想有一个正确的认识，为小学教育的品格教育教育提出有效的意见，为品格教育教育的发展贡献力量。
关键词：网络时代；小学班主任；品格教育
品格教育对教育的过程以及学生自身品格的形成非常的关注，而就品格来看，个体之间所具备的差异性在很大程度上决定了其品格的独特性，与此同时，其往往与个体的实践活动之间有着密切的关联。网络信息技术飞速发展的大背景下，小学教育的品格教育出现了一些问题，小学班主任为了品格教育工作的顺利开展应当根据实际情况，结合现代新课标改革的工作中心，制定切合实际的措施，对品格教育工作起到促进作用。
一、网络时代小学班主任品格教育工作面临的问题
（一）教学的资料匮乏
品格教育教育的教材具有一定的局限性，小学班主任忽略了对品格教育教材进行课外的拓展，降低了学生的学习兴趣，采取了填鸭式的教学方法，使得学生对品格教育教育不求甚解，使得小学品格教育工作没有得到应有的教学效果。
（二）教学内容不完善
网络信息的不断渗入，导致品格教育工作的工作内容和工作方法都发生了一定程度上的改变，原有品格教育工作的内容已经不满足当代模式。小学班主任在开展品格教育工作时，不会将传统的品格教育工作内容与网络品格教育内容进行有效的融合，使得品格教育工作在开展的过程当中缺少了网络品格教育内容，对于品格教育工作的工作效果没有促进和提升的作用。
（三）家庭、学校教育脱节
家庭教育和学校教育一样重要，两者相辅相成，并驾齐驱。家庭环境对于学生的影响比学校的教学环境影响的更为深入持久，如果小学班主任没有和学生的父母或者监护人进行有效的交流，那么，对于品格教育工作的开展而言并不具备良好作用。学生家长对于学生的品格教育教育重视程度相较于知识教育相对低下，学生家长与老师之间的沟通频率低，配合程度低也是阻碍了品格教育工作的开展，不利于品格教育工作的改进。
二、网络时代小学班主任品格教育对策
（一）完善内容，建立品格教育管理体系
网络平台对于学生的学习生活以及沟通等都具有重要作用，所以，在品格教育工作中，我们不应当忽略网络平台的作用，应当将网络平台和品格教育工作内容进行有效的结合，比如规划网络信息应用途径，培养学生具有明辨是非的能力。向学生推荐一些网络学习资源，引导学生利用网络的便捷性来进行学习能力的提高。加强师生在网络上的互动，促进师生关系和谐发展。老师可以就当前的热点话题进行师生之间的讨论，在讨论的过程中加深对学生个人的了解，在对学生的品格教育工作中取得事半功倍的作用。不同的年龄阶段，对于品格教育工作的工作目标存在着差异，所以小学班主任一定要根据实际情况来进行自身的改变和教学方式的改善，推动学生对于品格教育工作的理解和学习。对学生之间的个体差异，要进行充分的尊重，利用这些个体差异来制定最符合学生的品格教育工作教学模式。不同学生对于网络的依赖程度不同，根据他们依赖程度的不同可以进行适当的改变，班主任可以在学生学习品格教育的过程中进行适当的引导和支持，为学生提供正确的学习方式 促进学生品格教育教育的顺利开展。小学班主任应当首先对品格教育教育内容进行一个初步的筛选，将其中的一些负面信息和不良内容进行删除，为学生品格教育工作的顺利开展保驾护航。
（二）探索方式，创新品格教育管理模式
网络信息呈现喷涌式增涨，小学班主任除了在学生进行品格教育教育学习是指引学生学习方向，还要培养学生辨别是非的能力，让学生对于网络上的不良内容加以抵制。为了引导学生走正确的学习道路，班主任可以为学生推荐好的网站，经常就品格教育问题与学生展开讨论，创立品格教育论坛和学生进行思想上的互动交流，提高学生学习品格教育教育的积极性，为学生品格教育教育的学习方式提供更多的途径与方法。小学班主任对于学生而言，不只是学习路上导师，还是学生提出问题时解决疑问的好伙伴，所以班主任在学生学习品格教育教育时，一边要想学生指引正确的学习方向，另一方面也需要为学生答疑解惑积极的和学生进行交流和互动。这样一来，既提高了学生的学习积极性，也加强了学生的集体意识和集体观念，促进学生能够主动的参与到团体活动中，为班级建设和品格教育教育的发展添砖加瓦。由此可见，网络信息管理的作用有多么重要，所以在进行品格教育教育时对于网络信息管理要重视起来。
（三）联络家庭，提升品格教育管理品质
学生最开始接触网络往往是从家庭开始的，班主任与家长的良好沟通对于学生的成长具有非常重要的意义。学生家长对于学生与网络密切接触一般都持有抵触心态，但是堵不如疏，与其让学生逃课去上网吧玩游戏还不如为学生制定一个学习计划，引导学生运用正确的方式来接触网络，这比压抑网络对学生的吸引效果上要更好。学生家长由于平日里工作繁忙，对于学生的关注程度不够，这就需要班主任加强对学生的关注，实时反馈给学生家长，引导学生端正学习态度，为学生营造良好的家庭氛围和学习氛围。
因此，品格教育實际上也是一个实践、体验相结合的过程，班主任在品格教育方面多方努力，培养符合国家社会发展需求的综合全面发展型人才。
参考文献
[1]汤显华.立德树人 品格先行——浏阳市区域性中小学品格教育实践探索[J]. 湖南教育（D版）.2019（03）
[2]吴毅.《品格教育论》：为品格教育引路[J].江苏教育研究2019（01）
作者简介：
苏蓓蕾（1988.06.27——）女，汉，四川成都人，四川成都市龙泉驿区十陵小学校，硕士研究生，中小学二级教师，从事语文教学。
关键词：网络时代；小学班主任；品格教育
品格教育对教育的过程以及学生自身品格的形成非常的关注，而就品格来看，个体之间所具备的差异性在很大程度上决定了其品格的独特性，与此同时，其往往与个体的实践活动之间有着密切的关联。网络信息技术飞速发展的大背景下，小学教育的品格教育出现了一些问题，小学班主任为了品格教育工作的顺利开展应当根据实际情况，结合现代新课标改革的工作中心，制定切合实际的措施，对品格教育工作起到促进作用。
一、网络时代小学班主任品格教育工作面临的问题
（一）教学的资料匮乏
品格教育教育的教材具有一定的局限性，小学班主任忽略了对品格教育教材进行课外的拓展，降低了学生的学习兴趣，采取了填鸭式的教学方法，使得学生对品格教育教育不求甚解，使得小学品格教育工作没有得到应有的教学效果。
（二）教学内容不完善
网络信息的不断渗入，导致品格教育工作的工作内容和工作方法都发生了一定程度上的改变，原有品格教育工作的内容已经不满足当代模式。小学班主任在开展品格教育工作时，不会将传统的品格教育工作内容与网络品格教育内容进行有效的融合，使得品格教育工作在开展的过程当中缺少了网络品格教育内容，对于品格教育工作的工作效果没有促进和提升的作用。
（三）家庭、学校教育脱节
家庭教育和学校教育一样重要，两者相辅相成，并驾齐驱。家庭环境对于学生的影响比学校的教学环境影响的更为深入持久，如果小学班主任没有和学生的父母或者监护人进行有效的交流，那么，对于品格教育工作的开展而言并不具备良好作用。学生家长对于学生的品格教育教育重视程度相较于知识教育相对低下，学生家长与老师之间的沟通频率低，配合程度低也是阻碍了品格教育工作的开展，不利于品格教育工作的改进。
二、网络时代小学班主任品格教育对策
（一）完善内容，建立品格教育管理体系
网络平台对于学生的学习生活以及沟通等都具有重要作用，所以，在品格教育工作中，我们不应当忽略网络平台的作用，应当将网络平台和品格教育工作内容进行有效的结合，比如规划网络信息应用途径，培养学生具有明辨是非的能力。向学生推荐一些网络学习资源，引导学生利用网络的便捷性来进行学习能力的提高。加强师生在网络上的互动，促进师生关系和谐发展。老师可以就当前的热点话题进行师生之间的讨论，在讨论的过程中加深对学生个人的了解，在对学生的品格教育工作中取得事半功倍的作用。不同的年龄阶段，对于品格教育工作的工作目标存在着差异，所以小学班主任一定要根据实际情况来进行自身的改变和教学方式的改善，推动学生对于品格教育工作的理解和学习。对学生之间的个体差异，要进行充分的尊重，利用这些个体差异来制定最符合学生的品格教育工作教学模式。不同学生对于网络的依赖程度不同，根据他们依赖程度的不同可以进行适当的改变，班主任可以在学生学习品格教育的过程中进行适当的引导和支持，为学生提供正确的学习方式 促进学生品格教育教育的顺利开展。小学班主任应当首先对品格教育教育内容进行一个初步的筛选，将其中的一些负面信息和不良内容进行删除，为学生品格教育工作的顺利开展保驾护航。
（二）探索方式，创新品格教育管理模式
网络信息呈现喷涌式增涨，小学班主任除了在学生进行品格教育教育学习是指引学生学习方向，还要培养学生辨别是非的能力，让学生对于网络上的不良内容加以抵制。为了引导学生走正确的学习道路，班主任可以为学生推荐好的网站，经常就品格教育问题与学生展开讨论，创立品格教育论坛和学生进行思想上的互动交流，提高学生学习品格教育教育的积极性，为学生品格教育教育的学习方式提供更多的途径与方法。小学班主任对于学生而言，不只是学习路上导师，还是学生提出问题时解决疑问的好伙伴，所以班主任在学生学习品格教育教育时，一边要想学生指引正确的学习方向，另一方面也需要为学生答疑解惑积极的和学生进行交流和互动。这样一来，既提高了学生的学习积极性，也加强了学生的集体意识和集体观念，促进学生能够主动的参与到团体活动中，为班级建设和品格教育教育的发展添砖加瓦。由此可见，网络信息管理的作用有多么重要，所以在进行品格教育教育时对于网络信息管理要重视起来。
（三）联络家庭，提升品格教育管理品质
学生最开始接触网络往往是从家庭开始的，班主任与家长的良好沟通对于学生的成长具有非常重要的意义。学生家长对于学生与网络密切接触一般都持有抵触心态，但是堵不如疏，与其让学生逃课去上网吧玩游戏还不如为学生制定一个学习计划，引导学生运用正确的方式来接触网络，这比压抑网络对学生的吸引效果上要更好。学生家长由于平日里工作繁忙，对于学生的关注程度不够，这就需要班主任加强对学生的关注，实时反馈给学生家长，引导学生端正学习态度，为学生营造良好的家庭氛围和学习氛围。
因此，品格教育實际上也是一个实践、体验相结合的过程，班主任在品格教育方面多方努力，培养符合国家社会发展需求的综合全面发展型人才。
参考文献
[1]汤显华.立德树人 品格先行——浏阳市区域性中小学品格教育实践探索[J]. 湖南教育（D版）.2019（03）
[2]吴毅.《品格教育论》：为品格教育引路[J].江苏教育研究2019（01）
作者简介：
苏蓓蕾（1988.06.27——）女，汉，四川成都人，四川成都市龙泉驿区十陵小学校，硕士研究生，中小学二级教师，从事语文教学。