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【摘 要】
所谓“生长型”的课堂，就是指在学生生活经验的基础上，让学生不断成长和达到知识内化的课堂教学，这样的教学符合高效课堂的理念，有助于学生综合素养的提高。而在课堂教学中融入趣味化的元素，更能促进生长型课堂的实施。
【关键词】
小学语文 趣味化元素 生长型课堂
小学阶段，学生的学习能力得到飞速提高，学生们大量储备知识，是学生不断生长以及知识内化的一个重要阶段。面对这样的小学生，构建生长型的课堂非常重要，能够有效促进学生综合能力的提高，让学生在高效课堂的学习中得到全面发展。而作为语文教师，为了促进生长型课堂的构建，可以将趣味化元素融入其中，这样能够让学生更加积极主动地投入到文本学习中去，帮助学生发展提高。
一、悬念设置，促进自主探究
我们要构筑生长型的课堂，就要从激发学生的学习兴趣入手，让学生對文本探究产生浓厚的兴趣，让学生主动走进文本互动交流，帮助学生获得深刻的体验。在教学过程中，课堂导入环节非常重要，如果将课前的这几分钟把握好，就能很好地调动学生的学习兴趣，让学生自主探究，同时带着明确的目标去学习文本，自主探究答案，让学生的学习更加高效。
例如，在学习《世界上第一个听诊器》这篇课文的时候，教师就引导学生抓住课堂导入环节进行悬念设计，让学生对文本内容产生自主探究的渴望。在具体的教学过程中，教师在课堂导入环节是这样说的：“同学们，我们生病看医生的时候，很多时候都离不开听诊器。那么，你了解听诊器吗？世界上的第一个听诊器是谁发明的？怎么发明的呢？改变了什么？如果没有听诊器，会给我们的医学带来什么样的麻烦？”这样的一系列问题引导学生的思维走向课文解读，这样的问题设计也给学生带来了悬念，吸引学生的阅读，于是学生们走进文本，阅读文本中的相关内容。在阅读的过程中，学生获得一定的知识，例如，学生们从文本的第一小节认识到发明第一个听诊器的是雷奈克，目的是能够有办法看到人体内脏的运动，来方便医生诊治病人的病情。在接下来，教师进一步设计悬念提问：“那么，雷奈克又是从什么地方受到启发制作第一个听诊器呢？他是怎样制成的第一个听诊器？”这样步步设置悬念，层层提问，引导学生走进文本自主阅读，自主寻找问题的答案。
在这个教学实例中，教师通过设计悬念步步，引导学生走进文本阅读，让学生的阅读兴趣被充分激发出来，在这样的过程中，学生们能够积极、主动参与课堂活动，在学习过程中自主探究问题的答案，让每一个学生都能主动尝试寻找答案，锻炼了学生的能力，让学生学会自主学习。
二、综合活动，帮助自主体验
“学生是学习和发展的主体。”在新课标的大背景下，我们要努力提高学生的核心素养，让学生的个性化阅读得以实现，同时让学生在有效学习的过程中实现自我能力的提高。作为语文教师，通过设计适当的综合性时间活动，能够让学生在自主体验的教学过程中，获得更加深刻的感悟和情感熏陶，激活学生的思维，让学生的合作探究能力得到发展。
我们以《负荆请罪》这篇课文的教学为例进行交流。在这篇课文的教学过程中，首先教师引导学生对这篇文章进行解读探究，让学生获得属于自己的独特体验，顺利完成教学目标。但是教师并没有仅仅满足于这样的教学效果，而是进一步通过设计的实践活动引导学生自助体验，升华学生的认识。在设计实践活动的时候，教师注重尊重学生的差异，为学生布置了“自助餐”式的活动内容，让学生自主选择，具体内容如下：1.自主搜集整理“完璧归赵”“渑池之会”“将相和”等历史故事，然后给大家讲一讲自己的体会；2.自由结成小组，进行课本剧改编，合作表演；3.写一篇心得体会，内容是对于故事中人物形象的分析。
在这个教学实例中，教师采用的教学方法是在整体学习文本的基础上让学生进行自主体验的实践活动，这样的教学促进了学生对文本学习的兴趣，同时还有效锻炼了学生的能力，自助餐的方式，让学生的自主性得到尊重，有助于学生个性的发展。
三、儿童视角，点燃探究热情
构筑生长型课堂，教师要从学生的视角进行课堂设计。教师要明确知道，自己面对的是儿童，他们的抽象思维能力不强，注意力集中的时间不够长，面对这样的特点，教师在设计课堂互动的时候就要尊重他们的特点，从儿童的视角出发，让学生感觉自己有能力完成学习任务，这样点燃学生探究的热情，让学生自主探究。
《大自然的文字》是苏教版六年级的一篇科普文章。虽然这篇文章的语言文字表述并不晦涩难懂，但是对于科普文章，学生的学习兴趣还是不大。面对这样的情况，教师采用了使用微课视频的方式激发学生的兴趣，让学生自主学习。教师知道，小学生是擅长形象思维的，于是在教学中教师将大自然中的各种有趣的现象制作成视频微课，在教学的时候展示给学生，让学生通过观看微课了解文本知识，在对比文本的过程中，实现对文本的学习目标。
这样的教学设计符合小学生的特点，小学生都是喜欢动手操作的，在教学过程中，这样的设计能够在最大程度上调动学生的积极性，让学生有效学习，同时通过教学过程锻炼学生的思维能力，让学生的语文素养得到提高。
总而言之，在小学阶段的语文教学中，构筑生长型的课堂是我们广大语文教师的追求。而我们将趣味化的元素融入到课堂教学中，让语文课堂遵循“以学定教”的原则，引导学生自主探究，提升学生的综合素养，这才是符合新课标要求的新型课堂。
【参考文献】
【1】陆健美.试论小学语文阅读教学中实施趣味教学法的积极作用【J】.文理导航（下旬），2014（10）
【2】王相连.小学语文阅读教学中趣味教学法的实施【J】.新课程（小学），2014（10）
所谓“生长型”的课堂，就是指在学生生活经验的基础上，让学生不断成长和达到知识内化的课堂教学，这样的教学符合高效课堂的理念，有助于学生综合素养的提高。而在课堂教学中融入趣味化的元素，更能促进生长型课堂的实施。
【关键词】
小学语文 趣味化元素 生长型课堂
小学阶段，学生的学习能力得到飞速提高，学生们大量储备知识，是学生不断生长以及知识内化的一个重要阶段。面对这样的小学生，构建生长型的课堂非常重要，能够有效促进学生综合能力的提高，让学生在高效课堂的学习中得到全面发展。而作为语文教师，为了促进生长型课堂的构建，可以将趣味化元素融入其中，这样能够让学生更加积极主动地投入到文本学习中去，帮助学生发展提高。
一、悬念设置，促进自主探究
我们要构筑生长型的课堂，就要从激发学生的学习兴趣入手，让学生對文本探究产生浓厚的兴趣，让学生主动走进文本互动交流，帮助学生获得深刻的体验。在教学过程中，课堂导入环节非常重要，如果将课前的这几分钟把握好，就能很好地调动学生的学习兴趣，让学生自主探究，同时带着明确的目标去学习文本，自主探究答案，让学生的学习更加高效。
例如，在学习《世界上第一个听诊器》这篇课文的时候，教师就引导学生抓住课堂导入环节进行悬念设计，让学生对文本内容产生自主探究的渴望。在具体的教学过程中，教师在课堂导入环节是这样说的：“同学们，我们生病看医生的时候，很多时候都离不开听诊器。那么，你了解听诊器吗？世界上的第一个听诊器是谁发明的？怎么发明的呢？改变了什么？如果没有听诊器，会给我们的医学带来什么样的麻烦？”这样的一系列问题引导学生的思维走向课文解读，这样的问题设计也给学生带来了悬念，吸引学生的阅读，于是学生们走进文本，阅读文本中的相关内容。在阅读的过程中，学生获得一定的知识，例如，学生们从文本的第一小节认识到发明第一个听诊器的是雷奈克，目的是能够有办法看到人体内脏的运动，来方便医生诊治病人的病情。在接下来，教师进一步设计悬念提问：“那么，雷奈克又是从什么地方受到启发制作第一个听诊器呢？他是怎样制成的第一个听诊器？”这样步步设置悬念，层层提问，引导学生走进文本自主阅读，自主寻找问题的答案。
在这个教学实例中，教师通过设计悬念步步，引导学生走进文本阅读，让学生的阅读兴趣被充分激发出来，在这样的过程中，学生们能够积极、主动参与课堂活动，在学习过程中自主探究问题的答案，让每一个学生都能主动尝试寻找答案，锻炼了学生的能力，让学生学会自主学习。
二、综合活动，帮助自主体验
“学生是学习和发展的主体。”在新课标的大背景下，我们要努力提高学生的核心素养，让学生的个性化阅读得以实现，同时让学生在有效学习的过程中实现自我能力的提高。作为语文教师，通过设计适当的综合性时间活动，能够让学生在自主体验的教学过程中，获得更加深刻的感悟和情感熏陶，激活学生的思维，让学生的合作探究能力得到发展。
我们以《负荆请罪》这篇课文的教学为例进行交流。在这篇课文的教学过程中，首先教师引导学生对这篇文章进行解读探究，让学生获得属于自己的独特体验，顺利完成教学目标。但是教师并没有仅仅满足于这样的教学效果，而是进一步通过设计的实践活动引导学生自助体验，升华学生的认识。在设计实践活动的时候，教师注重尊重学生的差异，为学生布置了“自助餐”式的活动内容，让学生自主选择，具体内容如下：1.自主搜集整理“完璧归赵”“渑池之会”“将相和”等历史故事，然后给大家讲一讲自己的体会；2.自由结成小组，进行课本剧改编，合作表演；3.写一篇心得体会，内容是对于故事中人物形象的分析。
在这个教学实例中，教师采用的教学方法是在整体学习文本的基础上让学生进行自主体验的实践活动，这样的教学促进了学生对文本学习的兴趣，同时还有效锻炼了学生的能力，自助餐的方式，让学生的自主性得到尊重，有助于学生个性的发展。
三、儿童视角，点燃探究热情
构筑生长型课堂，教师要从学生的视角进行课堂设计。教师要明确知道，自己面对的是儿童，他们的抽象思维能力不强，注意力集中的时间不够长，面对这样的特点，教师在设计课堂互动的时候就要尊重他们的特点，从儿童的视角出发，让学生感觉自己有能力完成学习任务，这样点燃学生探究的热情，让学生自主探究。
《大自然的文字》是苏教版六年级的一篇科普文章。虽然这篇文章的语言文字表述并不晦涩难懂，但是对于科普文章，学生的学习兴趣还是不大。面对这样的情况，教师采用了使用微课视频的方式激发学生的兴趣，让学生自主学习。教师知道，小学生是擅长形象思维的，于是在教学中教师将大自然中的各种有趣的现象制作成视频微课，在教学的时候展示给学生，让学生通过观看微课了解文本知识，在对比文本的过程中，实现对文本的学习目标。
这样的教学设计符合小学生的特点，小学生都是喜欢动手操作的，在教学过程中，这样的设计能够在最大程度上调动学生的积极性，让学生有效学习，同时通过教学过程锻炼学生的思维能力，让学生的语文素养得到提高。
总而言之，在小学阶段的语文教学中，构筑生长型的课堂是我们广大语文教师的追求。而我们将趣味化的元素融入到课堂教学中，让语文课堂遵循“以学定教”的原则，引导学生自主探究，提升学生的综合素养，这才是符合新课标要求的新型课堂。
【参考文献】
【1】陆健美.试论小学语文阅读教学中实施趣味教学法的积极作用【J】.文理导航（下旬），2014（10）
【2】王相连.小学语文阅读教学中趣味教学法的实施【J】.新课程（小学），2014（10）