【摘要】小学英语教学是为学生今后的英语学习打下扎实基础的重要阶段，因此，在这一阶段的英语教学中，作为英语学习基础的词汇则更应得到教学的重视。本文将对词块理论在小学英语词汇教学中的理论基础进行研究，并以丰富小学生的词汇积累量，提高小学生的英语应用能力为目标，提出词块理论在小学英语词汇教学中的具体应用方式。
　　【关键词】词块理论；小学英语；词汇教学
　　【作者简介】葛文艳（1984.7- ），女，山东日照人，日照市岚山区高兴镇尧王小学，二级教师，研究方向：小学英语教育教学。
　　在英语的应用中，如果仅有词汇而没有语法人们还能对简单的意思进行描述，但如果仅有语法而没有词汇，那么人们将无法表达任何内容。由此可见词汇在英语学习中的重要性。就如同高楼的地基一般，只有拥有扎实的词汇基础才能切实推动学生英语成绩及应用能力的提高。因此，作为英语学习基础阶段的小学，其英语教学则更应当注重词汇的教学。针对这一形式，近年来有大多数学者都针对词块理论在小学英语词汇教学中的运用展开的研究。
　　一、基于词块理论在英语教学中对词汇进行输入
　　教师应对词块形成正确认知，充分意识到其在教学中作为理想的词汇单位的重要作用，运用丰富的、与生活密切联系的例句来对词块进行讲解，以便学生更好的理解与掌握。换句话说，在讲解过程中，教师应将特定词汇与相应语境联系起来，创建合理的交际情境，让学生通过交际来掌握很多词汇。相关研究表明，从交际中学到的词汇更容易被学生正确使用。
　　在学习词汇过程中，学生不能将注意力全部集中在孤立的单词上，还应该学会以词块为基础来对词汇进行进一步的学习与掌握，另外，还应充分运用随机学习来减少母语负迁移现象的影响。在学习和记忆单词以及在使用相关的英文词典时，往往都会被母语所影响而以联系的方式来学习外语词。然而，这一英语词汇的学习方式不仅对小学生英语思维的养成有所限制，也不利于其更好的对英语的发展以及文化进行了解，且母语和英语之间的读音有着很大的差异性，而这一方式的运用也会对小学生英语口语的准确性造成不利影响。因此，基于词块理论小学英语教师在词汇教学中，应当引导学生脱离对母语的依赖，让学生在理解的基础上对词汇有更好的掌握。
　　二、词块理论在小学英语词汇教学中具体应用方式
　　以词块理论为导向的小学英语词汇教学课将教学的内容进行以下三种不同环节的划分，以更好地实施小学英语词汇教学：
　　首先，辨认环节。辨认环节要求教师对学生进行引导并让其在词汇学习中学会探索词块间的搭配。比如，在进行教材内容中文章的教学时，教师就可以让学生试着以上下文之間的联系来进行词块的寻找，进而更好的对词汇进行理解和记忆。这主要是因为词块的搭配中有些内容是学生本就熟知的，而将新的词汇与之搭配能够通过联想的方式更好的帮助学生记忆。并且，在新课程的学习中，教师也可以以就词汇为基础引导学生进行新词快的组合，这在帮助学生学习新词汇的同时也能达到巩固复习的作用。
　　其次，探索环节。小学英语词汇教学中的探索环节应当放在教师对词汇进行讲解的阶段，让教师对学生进行有效的引导让学生自不断的探索中逐渐形成一定的词块词汇学习运用意识。比如在教学中，教师在提出某一词块时，可以引导学生以词块的词汇为基础进行探索与联想而找出新的词块组合模式，而这一方式的运用也能有效帮助小学生在英语词汇学习中构建自身所熟知的词块网，进而对自身的词汇积累量进行扩大，并强化自身在词汇方面的记忆。同时，这一方式也有利于小学生主动性的养成，能培养他们在英语词汇学习中的探索习惯。
　　最后，巩固环节。这一环节教学的主要目标是让教师在词块理论的基础上，有效的利用词块来对学生的词汇记忆和运用进行巩固。在这一环节中，教师就加应当注重对学生在词汇运用的实用能力方面的培养，对于小学生而言，教师可以进行简单对话的情境构建，让小学生通过对话中词块的运用来对自身的词汇积累加以巩固，而这一方式不仅能有效提高小学生在词汇方面的记忆及运用能力，也能使其不断养成较好词块学习法运用的意识。
　　三、结语
　　小学是英语学习奠定基础的重要阶段，而词汇作为英语学习中最为基础的内容，对小学生今后英语学生能力的高低等多方面都有着至关重要的影响，因此，小学的英语教师就应当给予英语词汇教学更多的重视，并采用与小学生思维方式和学习习惯等更加适应的方式来进行教学。而词块理论是利用词汇之间的关联性帮小学生提高对词汇的理解，并强化他们对词汇的记忆，对提高小学生的英语吹积累和能力有着很大的帮助。
　　参考文献：
　　[1]王琴.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（12）.
　　[2]杜红梅，王海燕.探究词块理论在小学英语教学中的运用[J].英语广场，2017（10）.
　　[3]杜静.词块教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2012（09）.