论文部分内容阅读
摘 要： 随着城市社区化步伐不断加快，居民追求健康、参与体育锻炼和休闲娱乐活动的意识不断增强，对社区体育资源的需求也越来越大。社区体育在场地设施、人力资源等方面十分欠缺与高校拥有丰厚的体育师资和丰富物力资源形成对比。
关键词： 高校 社区 体育资源 共享
一、引言
随着我国市场经济体制的建立及迅猛发展，体育已从单纯的福利事业型逐步向多元的市场化运行机制方向发展。高校首先要解放思想，充分利用自身的人才资源、场地条件及高校特定的活动环境，加强市场化培育，增强自身的造血机能，改变过去“等、靠、要”的办学思路，主动适应市场经济的需求。目前，高校与社区体育资源各自为用，如果把各自的体育资源科学和合理地进行调配与共享，就能解决大学生和社区群众体育锻炼中遇到的困难和问题，形成优势互补、资源共享的格局。在“弘扬和谐精神，构建和谐社会”的今天，探讨高校体育与社区体育的和谐发展对构建和谐社区具有重要的现实意义，本文针对一些社区人群与高校体育资源共享问题进行讨论，并提出建议。
二、高校与社区体育资源比较与分析
高校体育资源按照其存在形态，可分为有形资源与无形资源。有形资源是指客观存在的物资资源，泛指硬件资源，包括体育场馆、体育器材、体育教学设施设备、体育工作者、高校体育人口数量等。这些资源是高校体育活动的物质基础，其价值是可度量的。无形资源，如教育管理能力、教师专业素质和思想素质等，学校发展水平，对体育投入的力度，体育课的质量，体育训练和科技水平，师资力量，学生体质，体育传统和习惯等，是一种依附于高校体育管理者自身的、看不见的智力或人力资源。它的能动性和可塑性很强，在高校体育资源中占有极其重要的地位。
三、我国社区体育的现状
我国社区体育与国外社区体育在组织体系上、场地设施上、社区体育指导员队伍的发展上都存在着严重的差距。
（一）社区体育场地缺乏，设施不足。
我国社区体育健身缺少场所，而且越是人口密集的地方体育场地就越紧张，尽管全国用于体育基本建设的投资每年都在增长，并且在国家体育总局“体育彩票公益金”全民健身工程和各地基层社区的共同努力下，全国多所城市已有正规的健身场所，但是到目前为止仍有73.2%的人在非体育场所内参加体育锻炼，2001年国家体育总局又提出了“五个亿万人群”的健身活动，旨在把更多的人吸引到体育锻炼中来，由此使体育场地设施不足这一问题又进一步突出。
（二）社区体育指导员数量不足，专业能力不强。
在我国，受过高等体育专业教育的人才在教育系统直接从事体育工作的约占总数的80%，而大学人才不论在数量上，还是专项种类及理论知识、实践示范等方面的综合素质都是其他部门无可比拟的。他们在社会中有一定的知名度和影响面，开展各种类型的体育培训、有偿训练、体育科技开发和特殊健身及娱乐体育类的活动等，具有明显优势，是有很大潜力的体育无形资产。
另外，高校每年都培养出大批毕业生走上社会，他们在学校中都进行了两年较系统的体育教育，有许多人在高年级还选修体育专项课程，拥有一定的体育技能及基本理论知识。如果有意识地在大学生中培训社会指导员队伍，经过数年的努力就可大大缓解我国社会体育指导员队伍严重不足的矛盾。调查显示，有50%的社区居民把影响体育锻炼的因素归结为缺乏场地设施和无人指导。据报道，1994年美国至少有3800万人参加了社区服务志愿活动，其中至少2000多万人参加了社区体育的志愿服务活动。在西方90%以上的社会体育指导员是分文不取的志愿者。在日本，社会体育指导员必须付出2万-7万日元不等的培训费，经过专业培训才能获得指导员资格，而在对社会体育服务时却分文不取。因此我国大学体育教师和毕业生应在社区体育中大显身手，发挥聪明才智，积极在社区体育中发挥指导作用、运动实践示范作用和组织管理作用，这样社区体育才能走下去。
四、高校、社区体育师资状况比较与分析
高校体育师资要符合学校教育与教学的要求，并要达到国家对高校体育教学师生数比例的要求。它有一个较为合理的编制，能保证体育教学、训练、群体竞赛活动的需要，他们对体育都具备一定的知识、技术与技能，运用科学锻炼方法来指导人们的体育锻炼实践。而社区的体育师资（俗称社区体育辅导员），一个社区的体育辅导员仅有2—3人是从体育专业学习后再进入工作岗位的，大部分人员未经过系统学习但有一技之长或是从社会待业人员中竞聘而来的。他们缺乏的是科学锻炼的正确的方法，可能是一个好的组织者，却不能真正地做好一个体育锻炼的指导者，而且很难保证他们的社会体育观念、知识和方法都适应发展的新要求。
在运动强度的控制上也不能按科学原则，以致陷入误区，既不能收到如期效果，又带来负面影响，这就需要一些专业人士的指导，对具体的年龄群开出运动处方，使他们真正地从体育锻炼中受益。在无法满足社区体育对人才的需求时，最好是依靠社区范围内的大专院校，因为学校中拥有大量的专职体育教师，由于自身工作性质和工作特点，他们不仅具有丰富的体育理论知识，而且具有开展体育竞赛、组织体育活动的丰富经验，充分发挥学校体育教师的指导和管理能力，在一定程度上能缓解社区体育专门人才紧缺的问题。
五、高校体育和社区体育应相互开放与融通
学校的体育设施向社区的公众开放，是促进社区体育和学校体育联动发展的重要途径。高校体育教学大纲更具科学性和选择性，它能体现和符合个人掌握和接受体育运动价值的实质。学校体育俱乐部的设立和开展就是为了更好地促使学生在体育活动中根据自己的兴趣选择自己所喜爱的项目进行学习与锻炼。而体育俱乐部是社区体育的主要组织形式，不仅可充分地利用社区的体育设施，而且可利用社区的指导力量，使社区成为学校体育、家庭体育与社会体育的桥梁，为学校体育的进一步发展提供新的机遇。当社区体育设施成了公众的载体，学校体育俱乐部的发展就会加速学校体育的整体改革的进程。
大学生锻炼和体育教学的时间一般都在周一至周五的白天，而社区大部分成员部分锻炼时间是安排在周末或每天的早晨及晚上进行。如果学校和社区能利用大家锻炼的时间差，这样双方的体育资源就能被充分地利用和调配，体育资源就能获得共享。如，在大学生的体育教学中，课程安排可以利用社区的体育资源让学生选择一些自己有兴趣的项目，接受社区体育的专业指导。反之，也可以利用周末开放学校体育资源让社区成员能进入学校进行体育锻炼，并接受指导。这样既能够使高校和社区体育资源得到合理使用和共享，又能够舒缓学校和社区在单位时间内体育设施较为紧张的状况。
六、社区体育教学成绩评定与管理办法
学校往往受场地器材的限制，无法满足学生的运动志愿，而这些项目恰恰又是社区能够提供的，这样我们可以把两者结合起来，在进行对社区提供的项目与内容选择时，注意上课时间、地点和联系方法。选择在社区进行体育教学的学生必须遵守社区的有关规定，服从与接受社区体育辅导员的指导，学期结束由社区体育辅导员根据其学习情况给出分值与评价，这个分值最后归纳于学校体育课学习成绩登记入册。
学生在社区进行体育活动期间，学校体育部门应不定期地与社区体育主管部门和体育辅导员交换意见，相互了解运行情况，体育资源的利用配置状况，以便对出现的问题及时地进行处理和调整，使教学质量和锻炼效果得以改进和提高。
七、结论
在分析高校体育资源与社区体育资源的基础上，将社会体育需求与高校体育资源有机地结合起来，努力找到两者最佳的结合点，使这两者达到最大程度的利用。一方面我们应以科学的方法，对高校体育资源的实施充分地利用和最有成效地管理，为社会提供良好的健身指导、康复医疗保健、体质测量评估和场地设施。另一方面还要遵循市场经济的法则，在体育工作中各学校合理配置体育资源，贯彻必要的物质利益原则，带动社区体育的发展，走出一条勤俭办体育，高效发展体育的新路。体育资源的开发和共享也必将对我国全民健身计划的实施和落实起着巨大的作用。
参考文献：
［1］谢静月.对普通高校体育课程教学资源的研究［J］.成都体育学院学报，2004，30，（1）.
［2］王凯珍等.我国城市社区体育的现状及发展趋势［J］.体育科学，1997，17，（5）.
［3］袁广锋，陈融，陈如桦等.论城市社区体育资源及其开发与利用［J］.北京体育大学学报，2004，27，（5）.
［4］沈梅.对我国社区体育发展的探讨［J］.北京体育大学学报，2001，（03）.
［5］陈天仁等.论社区建设中的体育服务.体育文史，1998，（5）.
关键词： 高校 社区 体育资源 共享
一、引言
随着我国市场经济体制的建立及迅猛发展，体育已从单纯的福利事业型逐步向多元的市场化运行机制方向发展。高校首先要解放思想，充分利用自身的人才资源、场地条件及高校特定的活动环境，加强市场化培育，增强自身的造血机能，改变过去“等、靠、要”的办学思路，主动适应市场经济的需求。目前，高校与社区体育资源各自为用，如果把各自的体育资源科学和合理地进行调配与共享，就能解决大学生和社区群众体育锻炼中遇到的困难和问题，形成优势互补、资源共享的格局。在“弘扬和谐精神，构建和谐社会”的今天，探讨高校体育与社区体育的和谐发展对构建和谐社区具有重要的现实意义，本文针对一些社区人群与高校体育资源共享问题进行讨论，并提出建议。
二、高校与社区体育资源比较与分析
高校体育资源按照其存在形态，可分为有形资源与无形资源。有形资源是指客观存在的物资资源，泛指硬件资源，包括体育场馆、体育器材、体育教学设施设备、体育工作者、高校体育人口数量等。这些资源是高校体育活动的物质基础，其价值是可度量的。无形资源，如教育管理能力、教师专业素质和思想素质等，学校发展水平，对体育投入的力度，体育课的质量，体育训练和科技水平，师资力量，学生体质，体育传统和习惯等，是一种依附于高校体育管理者自身的、看不见的智力或人力资源。它的能动性和可塑性很强，在高校体育资源中占有极其重要的地位。
三、我国社区体育的现状
我国社区体育与国外社区体育在组织体系上、场地设施上、社区体育指导员队伍的发展上都存在着严重的差距。
（一）社区体育场地缺乏，设施不足。
我国社区体育健身缺少场所，而且越是人口密集的地方体育场地就越紧张，尽管全国用于体育基本建设的投资每年都在增长，并且在国家体育总局“体育彩票公益金”全民健身工程和各地基层社区的共同努力下，全国多所城市已有正规的健身场所，但是到目前为止仍有73.2%的人在非体育场所内参加体育锻炼，2001年国家体育总局又提出了“五个亿万人群”的健身活动，旨在把更多的人吸引到体育锻炼中来，由此使体育场地设施不足这一问题又进一步突出。
（二）社区体育指导员数量不足，专业能力不强。
在我国，受过高等体育专业教育的人才在教育系统直接从事体育工作的约占总数的80%，而大学人才不论在数量上，还是专项种类及理论知识、实践示范等方面的综合素质都是其他部门无可比拟的。他们在社会中有一定的知名度和影响面，开展各种类型的体育培训、有偿训练、体育科技开发和特殊健身及娱乐体育类的活动等，具有明显优势，是有很大潜力的体育无形资产。
另外，高校每年都培养出大批毕业生走上社会，他们在学校中都进行了两年较系统的体育教育，有许多人在高年级还选修体育专项课程，拥有一定的体育技能及基本理论知识。如果有意识地在大学生中培训社会指导员队伍，经过数年的努力就可大大缓解我国社会体育指导员队伍严重不足的矛盾。调查显示，有50%的社区居民把影响体育锻炼的因素归结为缺乏场地设施和无人指导。据报道，1994年美国至少有3800万人参加了社区服务志愿活动，其中至少2000多万人参加了社区体育的志愿服务活动。在西方90%以上的社会体育指导员是分文不取的志愿者。在日本，社会体育指导员必须付出2万-7万日元不等的培训费，经过专业培训才能获得指导员资格，而在对社会体育服务时却分文不取。因此我国大学体育教师和毕业生应在社区体育中大显身手，发挥聪明才智，积极在社区体育中发挥指导作用、运动实践示范作用和组织管理作用，这样社区体育才能走下去。
四、高校、社区体育师资状况比较与分析
高校体育师资要符合学校教育与教学的要求，并要达到国家对高校体育教学师生数比例的要求。它有一个较为合理的编制，能保证体育教学、训练、群体竞赛活动的需要，他们对体育都具备一定的知识、技术与技能，运用科学锻炼方法来指导人们的体育锻炼实践。而社区的体育师资（俗称社区体育辅导员），一个社区的体育辅导员仅有2—3人是从体育专业学习后再进入工作岗位的，大部分人员未经过系统学习但有一技之长或是从社会待业人员中竞聘而来的。他们缺乏的是科学锻炼的正确的方法，可能是一个好的组织者，却不能真正地做好一个体育锻炼的指导者，而且很难保证他们的社会体育观念、知识和方法都适应发展的新要求。
在运动强度的控制上也不能按科学原则，以致陷入误区，既不能收到如期效果，又带来负面影响，这就需要一些专业人士的指导，对具体的年龄群开出运动处方，使他们真正地从体育锻炼中受益。在无法满足社区体育对人才的需求时，最好是依靠社区范围内的大专院校，因为学校中拥有大量的专职体育教师，由于自身工作性质和工作特点，他们不仅具有丰富的体育理论知识，而且具有开展体育竞赛、组织体育活动的丰富经验，充分发挥学校体育教师的指导和管理能力，在一定程度上能缓解社区体育专门人才紧缺的问题。
五、高校体育和社区体育应相互开放与融通
学校的体育设施向社区的公众开放，是促进社区体育和学校体育联动发展的重要途径。高校体育教学大纲更具科学性和选择性，它能体现和符合个人掌握和接受体育运动价值的实质。学校体育俱乐部的设立和开展就是为了更好地促使学生在体育活动中根据自己的兴趣选择自己所喜爱的项目进行学习与锻炼。而体育俱乐部是社区体育的主要组织形式，不仅可充分地利用社区的体育设施，而且可利用社区的指导力量，使社区成为学校体育、家庭体育与社会体育的桥梁，为学校体育的进一步发展提供新的机遇。当社区体育设施成了公众的载体，学校体育俱乐部的发展就会加速学校体育的整体改革的进程。
大学生锻炼和体育教学的时间一般都在周一至周五的白天，而社区大部分成员部分锻炼时间是安排在周末或每天的早晨及晚上进行。如果学校和社区能利用大家锻炼的时间差，这样双方的体育资源就能被充分地利用和调配，体育资源就能获得共享。如，在大学生的体育教学中，课程安排可以利用社区的体育资源让学生选择一些自己有兴趣的项目，接受社区体育的专业指导。反之，也可以利用周末开放学校体育资源让社区成员能进入学校进行体育锻炼，并接受指导。这样既能够使高校和社区体育资源得到合理使用和共享，又能够舒缓学校和社区在单位时间内体育设施较为紧张的状况。
六、社区体育教学成绩评定与管理办法
学校往往受场地器材的限制，无法满足学生的运动志愿，而这些项目恰恰又是社区能够提供的，这样我们可以把两者结合起来，在进行对社区提供的项目与内容选择时，注意上课时间、地点和联系方法。选择在社区进行体育教学的学生必须遵守社区的有关规定，服从与接受社区体育辅导员的指导，学期结束由社区体育辅导员根据其学习情况给出分值与评价，这个分值最后归纳于学校体育课学习成绩登记入册。
学生在社区进行体育活动期间，学校体育部门应不定期地与社区体育主管部门和体育辅导员交换意见，相互了解运行情况，体育资源的利用配置状况，以便对出现的问题及时地进行处理和调整，使教学质量和锻炼效果得以改进和提高。
七、结论
在分析高校体育资源与社区体育资源的基础上，将社会体育需求与高校体育资源有机地结合起来，努力找到两者最佳的结合点，使这两者达到最大程度的利用。一方面我们应以科学的方法，对高校体育资源的实施充分地利用和最有成效地管理，为社会提供良好的健身指导、康复医疗保健、体质测量评估和场地设施。另一方面还要遵循市场经济的法则，在体育工作中各学校合理配置体育资源，贯彻必要的物质利益原则，带动社区体育的发展，走出一条勤俭办体育，高效发展体育的新路。体育资源的开发和共享也必将对我国全民健身计划的实施和落实起着巨大的作用。
参考文献：
［1］谢静月.对普通高校体育课程教学资源的研究［J］.成都体育学院学报，2004，30，（1）.
［2］王凯珍等.我国城市社区体育的现状及发展趋势［J］.体育科学，1997，17，（5）.
［3］袁广锋，陈融，陈如桦等.论城市社区体育资源及其开发与利用［J］.北京体育大学学报，2004，27，（5）.
［4］沈梅.对我国社区体育发展的探讨［J］.北京体育大学学报，2001，（03）.
［5］陈天仁等.论社区建设中的体育服务.体育文史，1998，（5）.