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摘 要：试探性教学法是顺应新课程改革后一种新型的教学模式，在小学语文的教学过程中运用较多。尝试教学法的实施方法就是在教学过程中激发学生自主学习的意识，让学生能够通过老师的引领积极对新课程进行预习，记录预习中的疑问，然后当老师上课时能够针对学生预习中出现的重点、难点进行深入解析从而帮助学生能够高效利用课堂时间，达到高效率课堂的教学目标。
关键词：试探性教学法;小学语文;高效课堂
课堂时间往往是不够充裕的，老师在关注学生知识掌握进度的同时还有让学生能够遵守课堂纪律，所以真正运用在知识讲述和对学生所存在问题的解答问题的时间和精力是非常少的。试探性教学法创设的主要目的就是帮助学生在小学语文的课堂上能够受到老师的带领和帮助，从而自住的进行语文知识学习。它可以帮助学生在老师讲课前进行课本自学，然后将讨论中没有解决的问题交予老师进行集中处理。这样可以高效利用课堂时间帮助学生在有效的时间内提高知识储备量，并加强运用知识的能力。下文将针对尝试教学法的运用进行深入解析。并对小学语文教学提出积极合理建议。
一、小学语文教学应用尝试教学法的可行性分析
1.1 小学生具有尝试学习的基础和条件
小学三、四、五年级的学生在之前的学习中已经形成了很好的逻辑思维能力。在不断的学习过程中老师已经教授了他们许多语文学习的方法和技巧。而且针对小学四五年级的学生他们对很多新事物都充满了好奇心和兴趣。所以老师可以从他们说感兴趣的事物出发，在吸引他们关注语文学习的同时能够掌握基本的学习方法和技巧，为以后的语文学习奠定基础。小学四五年级的学生和幼儿园的学生存在着很大的差异。小学中年级的学生已经具备了独立思考的技能。但由于小学生没有老师的正确引导往往不能将以往积累的经验和方法巧妙的结合在一起。试探性教学方法主要是致力于引导学生在语文学习过程中的积极性和主动性。让学生成为课堂主题老师为课堂上的辅助帮手，充分利用试探性教学模式让学生在老师的引导下进行积极自主的学习。
1.2 学生已经积累了丰富的经验和知识
虽然在低年级的语文学习中学生并不能很好的理解语文学习的方法和技巧。但在，不断的学习过程中学生也已经积累了适合自己的学习经验。但小学生往往并不能够将这种经验合理的转化为一种语文学习方法，进而推动自己语文学习能力的提高。语文的学习不能仅仅依靠老师课堂上的讲解更需要引导学生在课下对课文进行提前的预习和课后的知识巩固。虽然在语文学习过程中会不断出现新的问题但这些问题也建立在之前的问题之上，所以他们可以基于以往学习的经验并依靠他们在学习中不断提高的认知能力去，试探性的解决自己的学习中遇到的问题。
1.3 课程的特点决定了试探性教学法是可行的、必需的。
小学语文是一门涵盖内容较为广泛的一门课程。在小学语文的讲述过程中除了很多对语言和语文的学习之外还包括很多其他方面知识的学习。这需要学生在老师讲述语文内容的同时积极对相关内容进行试探性的扩展。这也在另一方面体现了尝试性的教学法小学语文课程中应用的合理性和必要性。语文虽然着重于语文相关知识的学习但小学语文也包含了很多其他科目的知识，是一门综合性的学科。语文是在我们日常生活中必须的一项技能，它适用在我们生活中的各个方面。因此我们应该鼓励学生利用试探性教学法。在日常生活中进行观察和发现，并積极的将学习的知识运用到日常生活中从而实现真正的自我学习。小学生对很多新的事物都充满了好奇心，这也决定了在小学生语文学习的阶段运用尝试性教学方法的合理性它能够适应小学生的心理和年龄特点，充分发挥了尝试性教学法在小学语文教学中的积极作用。
二、试探性教学模式在小学语文教学中的应用
2.1激发学生主动性，让尝试教学法不断得到实践
在传统的小学语文教学过程中老师往往是课堂的主角，学生只能跟随着老师的思路进行语文知识的学习和理解，但这种教学方法往往限制了学生的思维能力和想象能力对语文学习造成了很大的阻碍。在试探性教学模式的创新下，老师可以充分利用学生对新事物的好奇心。老师可以的对上课将要进行的教学问题进行提前的布置，让学生跟随着老师设置的教学问题进行问题的思考和回答。经过长时间的积累，学生在不断的自主思考问题，寻找答案的过程中就实现了尝试性教学模式的践行，从而不断的激发学生学习语文的积极自主性。
2.2 尊重学生特性，制定合理的教学方法
小学中年级的学生在语文学习过程中需要得到老师更多的鼓励和支持。因此在教学过程中老师应该积极分析不同学生的基本情况。然后针对不同类型的学生制定合理的教学方法，让不同的学生都能够收到试探性教学模式的引导，在语文学习的过程中不断探索出一套属于自己的学习方法，为以后的语文学习奠定坚实的基础，从而提高学生学习的积极主动性增强学生学习语文的信心。
三 、结束语
在小学中年级的语文教学过程中我们应该积极应用试探性教学方法帮助学生在语文学习过程中不断寻找到适合自己的学习方法，让学生在学习过程中对语文产生更多的自信心，从而不断的将试探性教学方法得到更好的实践。
参考文献：
[1]包秀华.尝试教学法简介[J].宁夏教育，2015（11）：33.
[2]李志胜.陈文莉.运用尝试教 学法发展思维能力[J].陕西教育，2016（06）：52-59.
关键词：试探性教学法;小学语文;高效课堂
课堂时间往往是不够充裕的，老师在关注学生知识掌握进度的同时还有让学生能够遵守课堂纪律，所以真正运用在知识讲述和对学生所存在问题的解答问题的时间和精力是非常少的。试探性教学法创设的主要目的就是帮助学生在小学语文的课堂上能够受到老师的带领和帮助，从而自住的进行语文知识学习。它可以帮助学生在老师讲课前进行课本自学，然后将讨论中没有解决的问题交予老师进行集中处理。这样可以高效利用课堂时间帮助学生在有效的时间内提高知识储备量，并加强运用知识的能力。下文将针对尝试教学法的运用进行深入解析。并对小学语文教学提出积极合理建议。
一、小学语文教学应用尝试教学法的可行性分析
1.1 小学生具有尝试学习的基础和条件
小学三、四、五年级的学生在之前的学习中已经形成了很好的逻辑思维能力。在不断的学习过程中老师已经教授了他们许多语文学习的方法和技巧。而且针对小学四五年级的学生他们对很多新事物都充满了好奇心和兴趣。所以老师可以从他们说感兴趣的事物出发，在吸引他们关注语文学习的同时能够掌握基本的学习方法和技巧，为以后的语文学习奠定基础。小学四五年级的学生和幼儿园的学生存在着很大的差异。小学中年级的学生已经具备了独立思考的技能。但由于小学生没有老师的正确引导往往不能将以往积累的经验和方法巧妙的结合在一起。试探性教学方法主要是致力于引导学生在语文学习过程中的积极性和主动性。让学生成为课堂主题老师为课堂上的辅助帮手，充分利用试探性教学模式让学生在老师的引导下进行积极自主的学习。
1.2 学生已经积累了丰富的经验和知识
虽然在低年级的语文学习中学生并不能很好的理解语文学习的方法和技巧。但在，不断的学习过程中学生也已经积累了适合自己的学习经验。但小学生往往并不能够将这种经验合理的转化为一种语文学习方法，进而推动自己语文学习能力的提高。语文的学习不能仅仅依靠老师课堂上的讲解更需要引导学生在课下对课文进行提前的预习和课后的知识巩固。虽然在语文学习过程中会不断出现新的问题但这些问题也建立在之前的问题之上，所以他们可以基于以往学习的经验并依靠他们在学习中不断提高的认知能力去，试探性的解决自己的学习中遇到的问题。
1.3 课程的特点决定了试探性教学法是可行的、必需的。
小学语文是一门涵盖内容较为广泛的一门课程。在小学语文的讲述过程中除了很多对语言和语文的学习之外还包括很多其他方面知识的学习。这需要学生在老师讲述语文内容的同时积极对相关内容进行试探性的扩展。这也在另一方面体现了尝试性的教学法小学语文课程中应用的合理性和必要性。语文虽然着重于语文相关知识的学习但小学语文也包含了很多其他科目的知识，是一门综合性的学科。语文是在我们日常生活中必须的一项技能，它适用在我们生活中的各个方面。因此我们应该鼓励学生利用试探性教学法。在日常生活中进行观察和发现，并積极的将学习的知识运用到日常生活中从而实现真正的自我学习。小学生对很多新的事物都充满了好奇心，这也决定了在小学生语文学习的阶段运用尝试性教学方法的合理性它能够适应小学生的心理和年龄特点，充分发挥了尝试性教学法在小学语文教学中的积极作用。
二、试探性教学模式在小学语文教学中的应用
2.1激发学生主动性，让尝试教学法不断得到实践
在传统的小学语文教学过程中老师往往是课堂的主角，学生只能跟随着老师的思路进行语文知识的学习和理解，但这种教学方法往往限制了学生的思维能力和想象能力对语文学习造成了很大的阻碍。在试探性教学模式的创新下，老师可以充分利用学生对新事物的好奇心。老师可以的对上课将要进行的教学问题进行提前的布置，让学生跟随着老师设置的教学问题进行问题的思考和回答。经过长时间的积累，学生在不断的自主思考问题，寻找答案的过程中就实现了尝试性教学模式的践行，从而不断的激发学生学习语文的积极自主性。
2.2 尊重学生特性，制定合理的教学方法
小学中年级的学生在语文学习过程中需要得到老师更多的鼓励和支持。因此在教学过程中老师应该积极分析不同学生的基本情况。然后针对不同类型的学生制定合理的教学方法，让不同的学生都能够收到试探性教学模式的引导，在语文学习的过程中不断探索出一套属于自己的学习方法，为以后的语文学习奠定坚实的基础，从而提高学生学习的积极主动性增强学生学习语文的信心。
三 、结束语
在小学中年级的语文教学过程中我们应该积极应用试探性教学方法帮助学生在语文学习过程中不断寻找到适合自己的学习方法，让学生在学习过程中对语文产生更多的自信心，从而不断的将试探性教学方法得到更好的实践。
参考文献：
[1]包秀华.尝试教学法简介[J].宁夏教育，2015（11）：33.
[2]李志胜.陈文莉.运用尝试教 学法发展思维能力[J].陕西教育，2016（06）：52-59.