小学英语课文中渗透着丰富的思想教育内容，《英语课程标准》指出，小学英语课程学习既是学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。教师在备课时，要仔细分析、利用教材，敏锐捕捉每个部分、每篇单元中的德育因素，把语言知识和情感教育有机结合起来，纳入教学目的，有意识地融入教学过程，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的品德意识及良好品德习惯，进而培养良好的品格。
　　在教授六年级英语“Project the earth”一课时，教师可以先放一首迈克尔·杰克逊的《拯救世界》，这是一首呼吁世界和平的歌曲，倡导保护和珍惜我们的世界。MV里很多画面深深地触动了每个学生，让其想保护地球。然后教师再从合适的切入点教授本课的新知，如“如何保护地球”“应该从哪几个方面着手”。课文中通过四个方面来告诉孩子，如何从自身出发、做力所能及的小事，来保护地球，来表达自己对地球的爱。小小的一篇英语短文，通过老师合理的引导，学生不光是为学习短语而学习，而是直接受到情感的教育，通过内心的强烈求知欲带动学习。这也就达到了教育原本的目的。
　　小学英语教学是英语学习的起始阶段，在教学过程中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透。教师要做个有心人，关注学生的发展，通过不同的教学方法进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
　　品德教育以课堂教学为渠道，通过不同的教学环节和教学活动深入展开。学习英语的最终目的是进行交际，语言的交际性和实践性决定了学生要在语境中学习英语，感受语言。在课堂教学中，教师可以设定好一个情景，一个话题，让学生以小组讨论、班级比赛、做调查等不同方式进行学习，充分发挥他们的合作精神，使他们真正成为课堂的主人，主动学习。如在操练句型“What’s the time？It’s…”的时候，进行同桌一问一答的比赛，在游戏过程中，能充分体现学生们的合作精神和团队意识，培养创新精神。此外，在课堂教学中进行德育教育，有时候是一个比较抽象的概念，学生无法理解，这时教师在渗透过程中运用多媒体技术，能做到事半功倍。
　　教师的语言是有声的行动，教師的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。作为科任老师，我主动参与班级集体目标的制订和班级文化的建设，了解班干部分配和班级值日分布，同时以身作则，协助班主任做好班级的日常管理工作。教师是学生最主要的模仿对象，具有榜样和示范作用。因此科任教师需要从自我做起，从小事做起，率先垂范，做出表率。在平时，我真诚对待同事，主动帮助他们做些力所能及的事务，真心对待学生，凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。记得在三年级的时候，我是配班教师，负责外面包干区，我会带上孩子，亲力亲为捡树叶、擦拭栏杆，孩子们会学着我的样子认真地劳动着，当看到干净的地面，他们会满足地笑着，然后自觉回到教室开始学习。每次劳动，我总是带头干，与学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地，身体力行，潜移默化中让学生自觉养成热爱劳动、吃苦耐劳的好习惯。
　　小学英语教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流、是师生共同创造精神生活的活动。教师在教学中要重视德育和英语教学的结合，正确选择和运用德育方法，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中学习，同时培养品德、完善性格。
　　（作者单位系江苏省昆山市第一中心小学）