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（海南医学院，海南 海口 570119）
摘要：辅导员队伍专业化建设情况直接关系到大学生的思想政治教育水平，是决定高校德育质量的重要因素。文章从辅导员专业化建设困境出发，以海南医学院辅导员队伍建设情况进行实地调研和访谈，以探究辅导员队伍专业化建设的阻碍因素，促进辅导员队伍的专业化建设进程。
关键词：辅导员；专业化建设；海南医学院
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0041-02
辅导员专业化建设是提高辅导员队伍整体素质，提升高校德育质量，促进辅导员实现“三化”的重要基础。海南医学院的辅导员队伍建设目前已完成教育部规定的1：200的师生配比，而且在辅导员队伍专业化建设中取得了一定的成绩。但专业化建设毕竟是一个系统工程，需要完善的选拔机制、激励机制、培训机制以及辅导员个人等因素的相互配合。因此，系统分析辅导员队伍建设中的困境因素，是当前辅导员队伍建设的一个重要课题。
一、缺乏专业学科支撑
任何一个职业的专业化发展都是建立在具有规范的专业知识基础之上的。辅导员队伍的专业化发展同样需要系统、规范的专业知识和专业教育。但目前，辅导员这个职业没有专业学科作为支撑，在“普通高等学校辅导员队伍建设规定”（教育部24号令）中，对辅导员招聘的要求也没有具体的学科规定，仅仅提高“具有相关的学科背景”，但具体哪些专业是相关学科并没有说明。高校在招聘辅导员过程中对学科的要求没有统一的规定，以海南医学院辅导员队伍为例，学科背景比较复杂，有思政专业、管理学专业、民族学专业、英语专业、物理学专业、医学专业、音乐专业、数学专业、计算机专业等，这就导致辅导员队伍的整个专业素养和专业技能的把握参差不齐。
辅导员队伍建设直接关系到高校学生工作的发展，关系到高校德育工作的质量。因此，辅导员队伍需要接受系统、规范的专业知识和专业教育，需要有具体的专业学科作为支撑。在“海南医学院辅导员队伍专业化建设困境调查问卷中”（文中调查数据均来自本调查问卷统计）显示，有62.86%的辅导员认为，辅导员专业化进程中需要专业学科作为支撑。因此，尽快确立“辅导员专业”或者研究方向，是解决目前辅导员队伍学科背景“大杂烩”、工作技能“不专业”、专业归属“较缺乏”现象的有力措施。当然，这并不是学校层面能够解决的问题，需要国家和相关教育部门的联合努力。
二、职责界定不明确
对辅导员的职责定位在中央和教育部的文件中有明确规定，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文）中指出：辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。从这些文件中可以看出，实际上辅导员的工作不单单是从事思想政治活动，还要承担一定的管理工作。但在现实工作中，辅导员的工作职责并非仅仅如此。
实际工作中，辅导员承担的都是和学生工作有关的综合性工作。大多数高校的辅导员认为自己扮演的依然是保姆的角色，是集消防员、办事员、舍管员等为一身。以海南医学院为例，辅导员在做好学生思想政治工作的同时，也要负责学生的出勤情况、奖助贷情况、就业情况、团学工作、党建工作以及宿舍内务情况等。不仅如此，由于辅导员是双重管理的体制，在学院工作中，辅导员也要兼任学院的就业工作负责人、学生工作负责人、团学工作负责人以及黨建工作负责人等。这样就导致辅导员身兼多职，事务缠身，严重影响了辅导员的专业化发展，也可以说这是目前辅导员专业化进程中最大的阻碍因素。在“辅导员专业化进程中需要破解的问题”调研中，有71.43%的辅导员认为要“划清辅导员的职责界限”。
三、选拔机制有待完善
高校的辅导员招聘一般都是由学校自己规定，海南医学院的招聘基本有两种形式，一是面向社会招考，二是从本校优秀毕业生中选拔。但由于长久以来形成的认为辅导员岗位具有可替代性，无论哪种形式对招聘要求的规定并不高，尤其是专业背景、职称要求、资格证书的获得等方面规定较少。通过这样的选拔条件，聘用人员存在专业背景复杂、职称较低、具备相关专业资格较少的情况，这会阻碍辅导员队伍的专业化建设。在调查中，有42.86%的辅导员认为需要规范的准入条件。因此，要严把入口关，完善人才的选拔和准入机制。首先，要打破传统的认为辅导员岗位具有替代性的观念。辅导员岗位并不是一个任何人都可以干的岗位，它是具有一定的专业性，对从事人员具有一定的严格要求，例如要具备专业的思想教育、心理咨询、职业指导等方面的专业技能。其次，提高人才选拔的条件。在招聘中对应聘人员的专业背景、学历学位、资格获取情况、职称情况、年龄要求、有无相关工作经历等严格要求，这些因素都是辅导员队伍专业化建设的关键。另外，执行情况如何，也直接关系到学校辅导员队伍专业化建设的进程和质量。
四、专业培训体系尚未建立
为提高辅导员队伍的质量，促进专业化建设，各高校都在不断加大培训力度。海南医学院的辅导员队伍培训每年都会在暑假集中进行一周左右，培训内容主要是辅导员工作中的常见问题学习。理论上讲，这种培训为辅导员们提供了一个交流和成长的平台，是一个不可错失的机会。但实际上，培训中辅导员的积极性不高，收效一般。究其原因，主要是培训内容缺乏吸引力。调查显示，有48.57%的辅导员认为培训内容脱离实际需要。要改善这种现状，首先需科学规划培训内容。既要涉及到日常工作中的难点、热点解析，又要进行最新理论知识的充实；既要有工作经验的分享，又得有个人成长的心灵鸡汤；既要有课堂学习的严肃紧张，又要有拓展训练的意志考验等。要形成一个促进辅导员专业化建设的培训体系，具有长期性和科学性。其次，创新培训形式。调查中，有71.43%的辅导员认为培训形式单调。长期以来，辅导员的培训几乎都是校内老师讲解和分享，我们可以采取“引进来”和“走出去”的方法，邀请全国知名学生工作者和近几年在辅导员职业能力大赛中取得优异成绩的选手来交流，学习在这个行业中的优秀案例，借鉴成功经验。同时，学校可以每年定期派出优秀辅导员外出交流和访学，去国内外知名院校挂职和交流，学习其成熟的工作经验等，以提高辅导员队伍专业化建设的整体水平。
五、个人提升陷入瓶颈
“学生都是高材生，辅导员讲师过一生”是对目前辅导员队伍职称情况的写照。按照中央和国家的相关文件规定，理论上辅导员的职称是“双线晋升”，晋升机会应该更大。但实际上辅导员队伍的职称评定却陷入了一定的困境。按照“双线晋升”的途径经过调研发现，海南医学院辅导队伍中，具备高级职称的人数为0，中级为52.%，助教为40%，还有8%是没有职称。行政级别中，具备处级以上的人数为0，科级为27.1%，还有72.7%庞大的数字是没有级别。有的辅导员从事岗位工作已经10年以上，还是在科级或中级的职称上徘徊。“两条腿走路，两条腿都走不通”已成为困扰辅导员发展的最大问题，也是阻碍辅导员专业化进程的难题。
要破解这个难题，首先，领导要高度重视，严格执行相关文件。不仅仅是学校领导的重视，省级教育部门要严格落实中央和国家的相关文件精神，对辅导员的职称评定一定要单列，否则职称会成为辅导员发展中的持续短板。其次，彻底打通“双线晋升”的渠道。调查中，有65.7%的辅导员认为，“辅导员专业化建设中需要破解的问题是畅通晋升渠道”。但目前，学校由于岗位设置等原因，辅导员的评聘尤其是行政级别的落实一直未得到很好解决，这不仅影响了辅导员的个人发展，降低了辅导员工作的热情和积极性，同时对辅导员专业化建设也是一大阻碍因素。
参考文献：
[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改改进大学生思想政治教育的意见》（中发（2004）16号）[Z].
[2]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令（2006）24号）[Z].
[3]《关于进一步加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政（2005）2号）[Z].
[4]《高等学校辅导员职业能力标准》（教思政（2014）2号））[S].
[5]范琼.海南医学院辅导员队伍专业化建设调研报告[R].
课题项目：本文为海南医学院教育科研课题资助项目，项目编号：HYP201509
作者简介：范琼（1984-），女（汉族），法学硕士，讲师，陕西渭南人，现为海南医学院临床学院辅导员，人文社科部德育教师。
摘要：辅导员队伍专业化建设情况直接关系到大学生的思想政治教育水平，是决定高校德育质量的重要因素。文章从辅导员专业化建设困境出发，以海南医学院辅导员队伍建设情况进行实地调研和访谈，以探究辅导员队伍专业化建设的阻碍因素，促进辅导员队伍的专业化建设进程。
关键词：辅导员；专业化建设；海南医学院
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0041-02
辅导员专业化建设是提高辅导员队伍整体素质，提升高校德育质量，促进辅导员实现“三化”的重要基础。海南医学院的辅导员队伍建设目前已完成教育部规定的1：200的师生配比，而且在辅导员队伍专业化建设中取得了一定的成绩。但专业化建设毕竟是一个系统工程，需要完善的选拔机制、激励机制、培训机制以及辅导员个人等因素的相互配合。因此，系统分析辅导员队伍建设中的困境因素，是当前辅导员队伍建设的一个重要课题。
一、缺乏专业学科支撑
任何一个职业的专业化发展都是建立在具有规范的专业知识基础之上的。辅导员队伍的专业化发展同样需要系统、规范的专业知识和专业教育。但目前，辅导员这个职业没有专业学科作为支撑，在“普通高等学校辅导员队伍建设规定”（教育部24号令）中，对辅导员招聘的要求也没有具体的学科规定，仅仅提高“具有相关的学科背景”，但具体哪些专业是相关学科并没有说明。高校在招聘辅导员过程中对学科的要求没有统一的规定，以海南医学院辅导员队伍为例，学科背景比较复杂，有思政专业、管理学专业、民族学专业、英语专业、物理学专业、医学专业、音乐专业、数学专业、计算机专业等，这就导致辅导员队伍的整个专业素养和专业技能的把握参差不齐。
辅导员队伍建设直接关系到高校学生工作的发展，关系到高校德育工作的质量。因此，辅导员队伍需要接受系统、规范的专业知识和专业教育，需要有具体的专业学科作为支撑。在“海南医学院辅导员队伍专业化建设困境调查问卷中”（文中调查数据均来自本调查问卷统计）显示，有62.86%的辅导员认为，辅导员专业化进程中需要专业学科作为支撑。因此，尽快确立“辅导员专业”或者研究方向，是解决目前辅导员队伍学科背景“大杂烩”、工作技能“不专业”、专业归属“较缺乏”现象的有力措施。当然，这并不是学校层面能够解决的问题，需要国家和相关教育部门的联合努力。
二、职责界定不明确
对辅导员的职责定位在中央和教育部的文件中有明确规定，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文）中指出：辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。从这些文件中可以看出，实际上辅导员的工作不单单是从事思想政治活动，还要承担一定的管理工作。但在现实工作中，辅导员的工作职责并非仅仅如此。
实际工作中，辅导员承担的都是和学生工作有关的综合性工作。大多数高校的辅导员认为自己扮演的依然是保姆的角色，是集消防员、办事员、舍管员等为一身。以海南医学院为例，辅导员在做好学生思想政治工作的同时，也要负责学生的出勤情况、奖助贷情况、就业情况、团学工作、党建工作以及宿舍内务情况等。不仅如此，由于辅导员是双重管理的体制，在学院工作中，辅导员也要兼任学院的就业工作负责人、学生工作负责人、团学工作负责人以及黨建工作负责人等。这样就导致辅导员身兼多职，事务缠身，严重影响了辅导员的专业化发展，也可以说这是目前辅导员专业化进程中最大的阻碍因素。在“辅导员专业化进程中需要破解的问题”调研中，有71.43%的辅导员认为要“划清辅导员的职责界限”。
三、选拔机制有待完善
高校的辅导员招聘一般都是由学校自己规定，海南医学院的招聘基本有两种形式，一是面向社会招考，二是从本校优秀毕业生中选拔。但由于长久以来形成的认为辅导员岗位具有可替代性，无论哪种形式对招聘要求的规定并不高，尤其是专业背景、职称要求、资格证书的获得等方面规定较少。通过这样的选拔条件，聘用人员存在专业背景复杂、职称较低、具备相关专业资格较少的情况，这会阻碍辅导员队伍的专业化建设。在调查中，有42.86%的辅导员认为需要规范的准入条件。因此，要严把入口关，完善人才的选拔和准入机制。首先，要打破传统的认为辅导员岗位具有替代性的观念。辅导员岗位并不是一个任何人都可以干的岗位，它是具有一定的专业性，对从事人员具有一定的严格要求，例如要具备专业的思想教育、心理咨询、职业指导等方面的专业技能。其次，提高人才选拔的条件。在招聘中对应聘人员的专业背景、学历学位、资格获取情况、职称情况、年龄要求、有无相关工作经历等严格要求，这些因素都是辅导员队伍专业化建设的关键。另外，执行情况如何，也直接关系到学校辅导员队伍专业化建设的进程和质量。
四、专业培训体系尚未建立
为提高辅导员队伍的质量，促进专业化建设，各高校都在不断加大培训力度。海南医学院的辅导员队伍培训每年都会在暑假集中进行一周左右，培训内容主要是辅导员工作中的常见问题学习。理论上讲，这种培训为辅导员们提供了一个交流和成长的平台，是一个不可错失的机会。但实际上，培训中辅导员的积极性不高，收效一般。究其原因，主要是培训内容缺乏吸引力。调查显示，有48.57%的辅导员认为培训内容脱离实际需要。要改善这种现状，首先需科学规划培训内容。既要涉及到日常工作中的难点、热点解析，又要进行最新理论知识的充实；既要有工作经验的分享，又得有个人成长的心灵鸡汤；既要有课堂学习的严肃紧张，又要有拓展训练的意志考验等。要形成一个促进辅导员专业化建设的培训体系，具有长期性和科学性。其次，创新培训形式。调查中，有71.43%的辅导员认为培训形式单调。长期以来，辅导员的培训几乎都是校内老师讲解和分享，我们可以采取“引进来”和“走出去”的方法，邀请全国知名学生工作者和近几年在辅导员职业能力大赛中取得优异成绩的选手来交流，学习在这个行业中的优秀案例，借鉴成功经验。同时，学校可以每年定期派出优秀辅导员外出交流和访学，去国内外知名院校挂职和交流，学习其成熟的工作经验等，以提高辅导员队伍专业化建设的整体水平。
五、个人提升陷入瓶颈
“学生都是高材生，辅导员讲师过一生”是对目前辅导员队伍职称情况的写照。按照中央和国家的相关文件规定，理论上辅导员的职称是“双线晋升”，晋升机会应该更大。但实际上辅导员队伍的职称评定却陷入了一定的困境。按照“双线晋升”的途径经过调研发现，海南医学院辅导队伍中，具备高级职称的人数为0，中级为52.%，助教为40%，还有8%是没有职称。行政级别中，具备处级以上的人数为0，科级为27.1%，还有72.7%庞大的数字是没有级别。有的辅导员从事岗位工作已经10年以上，还是在科级或中级的职称上徘徊。“两条腿走路，两条腿都走不通”已成为困扰辅导员发展的最大问题，也是阻碍辅导员专业化进程的难题。
要破解这个难题，首先，领导要高度重视，严格执行相关文件。不仅仅是学校领导的重视，省级教育部门要严格落实中央和国家的相关文件精神，对辅导员的职称评定一定要单列，否则职称会成为辅导员发展中的持续短板。其次，彻底打通“双线晋升”的渠道。调查中，有65.7%的辅导员认为，“辅导员专业化建设中需要破解的问题是畅通晋升渠道”。但目前，学校由于岗位设置等原因，辅导员的评聘尤其是行政级别的落实一直未得到很好解决，这不仅影响了辅导员的个人发展，降低了辅导员工作的热情和积极性，同时对辅导员专业化建设也是一大阻碍因素。
参考文献：
[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改改进大学生思想政治教育的意见》（中发（2004）16号）[Z].
[2]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令（2006）24号）[Z].
[3]《关于进一步加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政（2005）2号）[Z].
[4]《高等学校辅导员职业能力标准》（教思政（2014）2号））[S].
[5]范琼.海南医学院辅导员队伍专业化建设调研报告[R].
课题项目：本文为海南医学院教育科研课题资助项目，项目编号：HYP201509
作者简介：范琼（1984-），女（汉族），法学硕士，讲师，陕西渭南人，现为海南医学院临床学院辅导员，人文社科部德育教师。