摘 要：时间轴作为一种研习历史内容的必备方法，在初中历史教学工作中自然也发挥着不可磨灭的作用，文章作者以初中历史的教学为例，浅析时间轴这一方法在初中历史教学工作中的必要性，并针对现在使用该方法所具有的一些问题，提出一定的解决措施。
　　关键词：时间轴;初中历史;教学
　　中图分类号：G633.51
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0077-01
　　一、运用初中历史时间轴的必要性与可能
　　根据初中历史教材的编写顺序及内部章节内容的连续性，初中历史教材的编写是根据不同的主题以时间为主线进行连接的，以笔者所教的九年级上册历史（部编版）为例，该本教材以文明为线索，介绍了从开端时期的人类文明到封建时期，再到近代的各种文明思想的发展演进历程，从大河文明的发展到英美法的资产阶级革命，再到蒸汽时代和资本主义扩张，直至无产阶级革命、工业革命等。由于不同历史时期的文明发展的特点、表现均有所不同，并且文明因其特点具有相似性，所以在学习的过程中，学生更容易对内容产生记忆的混乱。而时间轴就其特点来看，具有一定的灵活性和直观性，且操作简便易懂，能够直接反映各历史事件的先后顺序，在学习过程中有效避免了时间错位而产生的混乱问题，因此时间轴作为理清各类文明发展脉络的最佳灵活方案，发挥着不可磨灭的作用。
　　二、建立初中历史时间轴的方法与问题
　　第一，以章节为主干进行删繁就简。基于初中历史内容建立时间线，其最基本的方法就是要依托课本的主干内容进行串联，作为整个时间轴的主躯干，课本的主要内容始终是我们建立时间轴的最核心部分，因此在利用初中历史时间轴的过程中，要更加注重对教材内容的提炼把握。这其中最主要的两类方法，一类是以具体的时间为脉络进行整理，另一類是以大致的区域为内容进行整理，譬如将区域分为中国与外国，按照中国的具体时间和外国的具体时间进行整理。单纯按照时间整理的话，可以加深中外内容的对比记忆，还可以让学生在了解本国历史事件的时候进行中外对比，加强横向的理解分析。
　　第二，多角度多层次运用时间轴的创制方法。一般而言，教师在建立时间轴的时候大致要经过思路解析、问题驱动、因果串联、内容填补、逐步完善等方法。虽然这是时间轴创立的基本步骤与一般方法，然而更多的时候都是由教师一人来依此制定，教师的历史教学经验的丰富程度自然无可厚非，但毕竟一人之力始终有限，这样制定出来的时间轴，在很大程度上只会基于一个方向或一种内容，而如果我们在创制历史时间轴的过程中能够换个角度或者变更思维的话，譬如，按大类区分可以划分为经济历史时间轴、政治历史时间轴、文化历史时间轴，再进行细化的话还可以分成封建经济发展时间轴、资本主义经济发展时间轴等，那么所得的时间轴也会必然不同。所以要集教研室之力，甚至要师生共同参与，一起来制定历史时间轴。
　　三、完善初中历史时间轴的解决措施
　　第一，教师创立时间轴同学生自主完善相结合。把时间轴运用到初中历史教学过程中，不仅要教师作为主力军，拟定好历史时间轴，交由学生进行自主研习，更需要学生自己开发、自我完善，形成属于自己独有的时间轴。在运用时间轴这一方法的时候，我们的目的是用时间轴来完善历史教学活动，加深学生对历史这门科目的理解记忆，并不是为了使用时间轴而使用，因此教师并不需要给予学生一个尽善尽美的时间轴，相反，教师可以将时间轴作为一种作业或者考核方式，先由教师拟定时间轴的起止时间范围和具体填补的适用范围，然后再由学生根据自我的理解情况，把这个时间轴的框架进行填补，这样不仅可以发挥时间轴在历史教学工作中简便易懂的作用，更可以促使学生自主查阅书籍和相关资料，形成属于自己的历史时间轴，起到事半功倍的效果。
　　第二，完善历史时间轴之后，更要注重对其运用。时间轴的重要价值不在于制定，而在于运用，如果不能把一个完善好的时间轴正确高效的利用，那么其根本价值也无法得以发挥，所以教师更应该广泛把时间轴运用到教学过程中。
　　参考文献：
　　[1]胡顺元.时间轴在历史教学中的应用[J].文学教育（下旬刊），2016（6）：166-167.
　　[2]谌春凤.时间轴在初中历史专题复习教学中的几个功能[J].文教资料，2018（1）.
　　作者简介：周翠萍（1977—），女，广西钦州人，一级教师，本科，初中历史教师。