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摘要：新课程理念下小学数学“作业”被赋予了新的内涵，作业已不是机械的、乏味的文本，而是一种充满乐趣、探究的开放性学习活动。课堂知识的练习和巩固虽然是作业的主要内容，但培养小学生的情感、态度和值观也很重要，并且要融入到作业的评价体系。完成作业是小学生学习过程中的一种再体验，知识的再巩固，它应该是愉悦的，充满乐趣的。因此，新课程改革下的小学数学作业评价改革，要以情感、价值观为基点，为小学生数学学习能力的提高而服务。
关键词：小学数学；作业评价；教学改革；数学素质
新课程理念下，小学数学“作业”被赋予了新的内涵，作业已不是机械的、乏味的文本，而是一种充满乐趣、探究的开放性学习活动。课堂知识的练习和巩固虽然是作业的主要内容，但培养小学生的情感、态度和值观也很重要，并且要融入到作业的评价体系。完成作业是小学生学习过程中的一种再体验，知识的再巩固，它应该是愉悦的，充满乐趣的。因此，新课改下的小学数学作业评价改革，要以情感为基点，为小学生数学学习能力的提高而服务。
一、积极评价，帮助小学生建立自信
在我们小学数学教学中，对小学生作业评价中“一刀切”的现象屡见不鲜，这无法顾及不同孩子的认知需求，同时也阻碍了小学生个性的发展。我们教育心理学认为：激发小学生学习动机的种种因素中，赞赏动机则是普通的，但也是最有效的一种动机。因此我们作业评价要由纠错型向赞赏型转变，及时发现小学生每一个闪光点，并加以肯定与表扬。小学生学习生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。在传统纠错型的评价中，小学生永远看到的是自己的不足、缺点，即使考了优秀，仍然在苦苦反思为什么没拿100分。例如：我曾在一个数学小测考了88分的学生的试卷分析中看到这样几句反思，她说：我虽然考了88，但离98分还很远，离满分更遥不可及。当时我不知道我们教师们看到这句话时是怎样的心情，是雀跃还是沉思。但无论怎样，让学生长时间地沉浸在压抑的阴影中，决不是对小学生尊重的方式。为此，科学合理地设计作业，通过“超市型”作业，能够让不同层次的孩子自主选择，给他们作业的“选择权”，实现积极有效地评价，使不同层次的孩子都得到训练和提高，帮助小学生建立自信，进而提高小学生学习数学的兴趣和积极性。例如：学习“长方体和正方体的体积公式”后，我设计了一个三星级，的作业。一星级：一个长方体的底面积是20cm2，它的高是6cm，这个长方体的体积是（ ）cm3？二星级：一个正方体的面积是150 cm2，这个正方体的体积是（ ）cm3？三星级：一个长方体的底面周长为16cm的正方形，它的表面积是80 cm2，这个长方体的体积是多少cm3？小学生是根据自己的知识情况和能力选择三种不同级别题去做，使不同的孩子都有不同的发展。这时小学生会充满自信，对问题解决充满信心。进而使每个孩子都能体验到成功的喜悦，激发对数学学习的积极性。因此对小学生的作业进行积极评价，有助于帮助小学生建立自信。
二、小学数学作业评价，由甄别转向激励
新课改下小学数学作业评价的主要目的是对小学生课堂学习进行有效了解，激励小学生高效学习和教师改进教学。因此，我们要改变单一、枯燥的评价方法，建立多元化、多样化作业评价体系。对小学生作业的评价不仅要关注小学生作业的正确率，更要关注他们的现有学习水平和情感态度，帮助他们认识自我，构建信心。新课改下，我们要转变单一、机械地作业评价方法，变无情的“×”为在小学生做错的题目下面轻轻地画一道线，或做一个标记，小学生下次交作业时，如果正确了再打“√ ”，这样既保护了小学生的学习积极性，又关注了小学生的学习过程。此外，小学生的作业情况可以和小学生的成长档案结合起来，做正确一次作业，就在小学生的成长档案上印一个小红花，10个小红花换成一个小红旗，并进行全班表扬。这种激励的评价方法，不仅关注了小学生做作业的结果，更关注了他们做作业的过程。
三、小学数学作业评价，由单向型向多向型转变
新型的师生关系应该是师生平等的，老师是平等中的一员。这一新理念打破了传统的教师中心论，把小学生的地位提到主体地位的高度。作业评价中，教师就不仅要注重对小学生的自身评价，还要注意在完成作业后进行自评和他评，也就是通过自己和其他同学对自己的作业进行评价。另外，我们还可以增设逆向评价和家长评价。逆向评价就是在作业后设计了“学生反馈”栏目，供小学生对老师的作业设计和评价等进行及时的反馈，同时又为师生的有效互动创设了一个平台；家长评价就是让家长也参与到作业批改和评价中来，时间上可以根据家长时间灵活安排，视家长的情况而定。由此，我们小学数学作业能够形成民主多向的作业评价体系。新时期小学数学作业的教育价值不可小觑，在新课改指导下的小学数学作业的安排和评价，不仅要服务于课堂新知的巩固，更要有助于小学生的进步和提高。在小学数学课堂教学中，教师不仅要重视课堂新知的传授，更要重视巩固练习，重视作业的布置和评价，使小学生的知识得以巩固与升华，并使学习能力在作业中构建，创新思维在作业中得以有效培养。
总之，新课程改革下的小学数学“作业”被赋予了新的内涵，作业已不是简单机械的、乏味的文本，而是一种充满乐趣、探究的开放性学习活动。课堂知识的练习和巩固虽然是作业的主要内容，但培养小学生的情感、态度和价值观也很重要的，并且要有效融入到作业的评价体系。完成作业是小学生学习过程中的一种再体验，知识的再巩固，它应该是愉悦的，充满乐趣的。因此，新课程改革下的小学数学作业评价改革，一定要坚持以情感、价值观为基点，为小学生数学学习能力的提高而服务。只有这样，才能有效落实小学数学新课改教学理念，才能真正实现小学数学作业评价体系的改革与创新。
关键词：小学数学；作业评价；教学改革；数学素质
新课程理念下，小学数学“作业”被赋予了新的内涵，作业已不是机械的、乏味的文本，而是一种充满乐趣、探究的开放性学习活动。课堂知识的练习和巩固虽然是作业的主要内容，但培养小学生的情感、态度和值观也很重要，并且要融入到作业的评价体系。完成作业是小学生学习过程中的一种再体验，知识的再巩固，它应该是愉悦的，充满乐趣的。因此，新课改下的小学数学作业评价改革，要以情感为基点，为小学生数学学习能力的提高而服务。
一、积极评价，帮助小学生建立自信
在我们小学数学教学中，对小学生作业评价中“一刀切”的现象屡见不鲜，这无法顾及不同孩子的认知需求，同时也阻碍了小学生个性的发展。我们教育心理学认为：激发小学生学习动机的种种因素中，赞赏动机则是普通的，但也是最有效的一种动机。因此我们作业评价要由纠错型向赞赏型转变，及时发现小学生每一个闪光点，并加以肯定与表扬。小学生学习生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。在传统纠错型的评价中，小学生永远看到的是自己的不足、缺点，即使考了优秀，仍然在苦苦反思为什么没拿100分。例如：我曾在一个数学小测考了88分的学生的试卷分析中看到这样几句反思，她说：我虽然考了88，但离98分还很远，离满分更遥不可及。当时我不知道我们教师们看到这句话时是怎样的心情，是雀跃还是沉思。但无论怎样，让学生长时间地沉浸在压抑的阴影中，决不是对小学生尊重的方式。为此，科学合理地设计作业，通过“超市型”作业，能够让不同层次的孩子自主选择，给他们作业的“选择权”，实现积极有效地评价，使不同层次的孩子都得到训练和提高，帮助小学生建立自信，进而提高小学生学习数学的兴趣和积极性。例如：学习“长方体和正方体的体积公式”后，我设计了一个三星级，的作业。一星级：一个长方体的底面积是20cm2，它的高是6cm，这个长方体的体积是（ ）cm3？二星级：一个正方体的面积是150 cm2，这个正方体的体积是（ ）cm3？三星级：一个长方体的底面周长为16cm的正方形，它的表面积是80 cm2，这个长方体的体积是多少cm3？小学生是根据自己的知识情况和能力选择三种不同级别题去做，使不同的孩子都有不同的发展。这时小学生会充满自信，对问题解决充满信心。进而使每个孩子都能体验到成功的喜悦，激发对数学学习的积极性。因此对小学生的作业进行积极评价，有助于帮助小学生建立自信。
二、小学数学作业评价，由甄别转向激励
新课改下小学数学作业评价的主要目的是对小学生课堂学习进行有效了解，激励小学生高效学习和教师改进教学。因此，我们要改变单一、枯燥的评价方法，建立多元化、多样化作业评价体系。对小学生作业的评价不仅要关注小学生作业的正确率，更要关注他们的现有学习水平和情感态度，帮助他们认识自我，构建信心。新课改下，我们要转变单一、机械地作业评价方法，变无情的“×”为在小学生做错的题目下面轻轻地画一道线，或做一个标记，小学生下次交作业时，如果正确了再打“√ ”，这样既保护了小学生的学习积极性，又关注了小学生的学习过程。此外，小学生的作业情况可以和小学生的成长档案结合起来，做正确一次作业，就在小学生的成长档案上印一个小红花，10个小红花换成一个小红旗，并进行全班表扬。这种激励的评价方法，不仅关注了小学生做作业的结果，更关注了他们做作业的过程。
三、小学数学作业评价，由单向型向多向型转变
新型的师生关系应该是师生平等的，老师是平等中的一员。这一新理念打破了传统的教师中心论，把小学生的地位提到主体地位的高度。作业评价中，教师就不仅要注重对小学生的自身评价，还要注意在完成作业后进行自评和他评，也就是通过自己和其他同学对自己的作业进行评价。另外，我们还可以增设逆向评价和家长评价。逆向评价就是在作业后设计了“学生反馈”栏目，供小学生对老师的作业设计和评价等进行及时的反馈，同时又为师生的有效互动创设了一个平台；家长评价就是让家长也参与到作业批改和评价中来，时间上可以根据家长时间灵活安排，视家长的情况而定。由此，我们小学数学作业能够形成民主多向的作业评价体系。新时期小学数学作业的教育价值不可小觑，在新课改指导下的小学数学作业的安排和评价，不仅要服务于课堂新知的巩固，更要有助于小学生的进步和提高。在小学数学课堂教学中，教师不仅要重视课堂新知的传授，更要重视巩固练习，重视作业的布置和评价，使小学生的知识得以巩固与升华，并使学习能力在作业中构建，创新思维在作业中得以有效培养。
总之，新课程改革下的小学数学“作业”被赋予了新的内涵，作业已不是简单机械的、乏味的文本，而是一种充满乐趣、探究的开放性学习活动。课堂知识的练习和巩固虽然是作业的主要内容，但培养小学生的情感、态度和价值观也很重要的，并且要有效融入到作业的评价体系。完成作业是小学生学习过程中的一种再体验，知识的再巩固，它应该是愉悦的，充满乐趣的。因此，新课程改革下的小学数学作业评价改革，一定要坚持以情感、价值观为基点，为小学生数学学习能力的提高而服务。只有这样，才能有效落实小学数学新课改教学理念，才能真正实现小学数学作业评价体系的改革与创新。