自我教育对于学生的成才、成功、成人来说，有着不可低估的作用。
　　随着新的教育理念逐渐地被越来越多的教育工作者所接受，中小学教师中以培养学生自我教育能力为课题的探究实验也愈来愈广泛，但却总是不能让人满意。我们也不难发现，其操作的过程更多的是外在的、条条框框的束缚和限制，缺少的是对学生内需力的启动，即没有能够从提升和造就大写的“人”的角度切入。这就使自我教育能力的培养虽然获得了短期的成效，甚至是显著的，但是这种自我教育的能力却缺少可持续发展和提升的动力源泉，致使学生一旦脱离了制度的约束，曾经养成的习惯可能会持续保持一段时间，但是继续提升和发展自我教育的能力却变得不再可能。
　　那么，怎样才是培养学生自我教育能力的根本途径呢？简言之：培养学生的尊严感、羞耻感和责任感，是使学生真正学会自我教育的根本所在。
　　
　　培养学生的尊严感
　　
　　这有三个层面的工作要做：一是不伤害学生的尊严；二是小心呵护学生的尊严；三是积极培养学生的尊严。面对心理发育尚不成熟的中小学生，言谈话语、举手投足间的稍有不慎，都有可能给学生的自尊心带来伤害。而更为严重的是另眼看待、冷嘲热讽、妄下断语等直接作用于学生心灵的语言暴力，则更有可能将一个孩子的尊严感完全摧毁。呵护学生的尊严，就是要确保学生有尊严地生活，确保学生内心深处那从来不肯放弃的“要做一个好孩子的愿望”不受弱化和冲击。而培养学生的尊严就是在前两者的基础上，以特别的方式创设特定的情景让学生经常置身于有尊严生活的情景体验中去，并不断地强化这种情感体验，逐渐使之内化为学生的生活生命之需。
　　此外，还要帮助学生构筑自身尊严的防火墙。防卫能力是每个人天生的本性，而对自身尊严的防卫更是高层次的防卫。因此，如果我们引导学生在心灵深处构筑起一道心灵尊严的防卫屏障，就不仅仅是对外在侵害实施防卫，更能够防卫学生本人对自身尊严的伤害，即学生本人会自觉地提升自身的做人素养，完善自身的行为准则，以不使自我的心灵尊严受到伤害。这是学生自我教育自我管理的关键所在。
　　
　　培养学生的羞耻感
　　
　　培养羞耻感也就是引导学生辨明是非美丑。羞耻感是一种植根于心灵深处的关涉美丑是非的情感体验，而明辨是非美丑是这种情感体验的外显和物化。拥有强烈的羞耻感的人，自然就会是明辨是非美丑的人；反过来，对是非美丑的明辨又可以强化对羞耻的感应能力。
　　培养学生的羞耻感是为培养自我教育能力而在心灵深处铸就的第二道防线，立起的第二块基石。因为人所固有的羞耻感比任何外部的力量都更有惩罚的力度，它是用学生自己的良心去惩罚自己的良心。羞耻感对于一个人的自我管控能力是极为重要的。
　　怎样培养羞耻感呢？一方面羞耻感也是人与生俱来的天性和本能，这就要求我们为人师者在教育学生的过程中，珍爱并呵护这种美好的情感，不使其遭受破坏。另一方面，要根据学生的年龄、生理和心理特点，在贴近学生生活而又具体可感的活动和实践中，增强学生明辨是非、美丑的能力，引导其在生活和学习中崇美尚美、趋是远非，并不断将这种追求升华为自身做人的准则和行事的规范。同时，还要不断地对学生进行高尚道德情操、高雅生活情趣、高洁生活追求的培养。
　　
　　培养学生的责任感
　　
　　大凡每一个正常的人都必须承担起自身的责任——对自己、对家庭、对集体、对社会、对国家民族的责任。这种责任感的强弱和履行得好坏，是衡量一个人人生价值的标准之一。
　　如果我们培养起了一个学生对自己的责任感，那他就不会听任自己在做人处事上随波逐流，也不会听任自己在道德情操上无所约束，相反，他会时时以对自己负责的态度要求自己，处处以完善自我的标准规范自己。那么他的自我教育能力和自我控制能力就会不断地提升和强化。
　　培养学生的责任感，最根本的是要让学生在承担责任中明确责任，在承担责任的成功感和自豪感中强化责任。例如，如果想培养起学生对班级的责任感，就要使学生明确班集体是包括我自己在内的每一个班级成员的班集体，我的一言一行、一举一动都直接影响着班级的荣辱进退。这样，学生的“命运”就与班级的“命运”紧密联系起来了。这样，他对于班级就会有一种强烈的责任感和使命感。
　　（作者单位：河南省南阳市兴宛学校）