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摘 要：语文内容包罗万象，丰富多彩的。在教学中教师可以根据学习内容采取不同的方法设置意境。让学生在意境的感染下，思维始终伴随着情感，在优美的意境中遨游。那么，在小学语文教学中教师该如何让语文教学充满意境呢？本文对小学语文教学中如何培养意境作了分析探讨。
关键词：小学语文；教学；意境
语文是一门集知识、情感与一体的学科，因此，在教学中教师不仅要注重语文知识的传递，更要注重情感的教学。语文教学若没有情感就像是失去灵魂的行尸走肉。因此，情感是语文的核心，是语文教学的本质。而要想体现语文情感教学，教师就要让教学充满意境，意境就像是架在学生与情感之间的桥梁，通过它，学生就能体会文章传递的或激昂或柔情似水的感情。
一、根据学习内容，教师设计引导出文章意境
一场精彩的电视剧，其极具悬念的开场能够让人产生一看究竟的欲望；一篇优美的文章，其精彩的引言会让人急于一览全书。同理，在语文教学中好的导入能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生产生继续学习的冲动。因此，教师要根据学习内容科学设计导入，引导出文章意境境，把学生带入与学习内容相关的意境中，让学生仿佛身临其境，看作者之所景，品作者之所情。例如教学人教版小学四年级语文《送孟浩然之广陵》一课时，教师运用多媒体为学生出示“烟花三月”场景，图上柳絮如烟、繁花似锦，诗人站在黄鹤楼上，远眺江上，烟波浩渺的江上一只小舟若隐若现。教师再为学生配上悠远的古筝之音。就这样把学生带入一个意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜当的送别画中，感受对即将远行的朋友的依依惜别之情。就这样教师运用多媒体导出意境，让学生仿佛置身于古朝的画中，感受古诗词独特的意境美。
二、朗读文章，读出感情，读出意境
“读”出意境朗读是小学语文教学的重要方法，在教学中教师要引导学生读出感情、读出韵味。通过朗读，把学生的情绪广泛调动起来，让学生与作者产生情感的共鸣。在学生朗读之前，教师要先认真钻研教材，把握文章的感情基调，这样在引导学生朗读时，才能让学生融入自己的感情。不仅如此，对不同类型文章，其基础语调也不尽相同，如朗读一些豪放的文章，语调要激昂慷慨。朗读一些清丽的文章则要用低柔的语调。朗读的方法有很多，如分角色朗读、齐读、自由朗读、评读等方法，教师可以根据课文内容特点合理选择朗读方法。总之，在朗读中教师要运用科学的朗读方法读出感情，读出意境。例如朗读人教版小学四年级语文《为中华之崛起而读书》一课时，在读到“中国妇女的亲人被洋人的汽车给轧死了，中国巡警不仅没有惩治这个洋人，反而把这个中国妇女训斥一顿”时，教师可以让学生进行分角色朗读，把中国妇女的哀痛、洋人傲慢无理、得意洋洋、中国巡警的不公懦弱等涟漓尽致的表达出来。经过这样的分角色朗读为学生创设一个中国人被当时的外国侵略者屈辱压迫的意境，让学生对生活在水深火热的中国人民产生深深的同情，对侵略者在中国的土地上横行霸道的行为感到深恶痛绝和憎恨。同时对中国巡警的表现感动痛心、愤怒、失望。在读到周恩来的“为中华之崛起而读书”时，可以讓学生齐读，增大声势，表现周恩来的博大胸怀和远大志向，对周恩来这种为国、为民的高尚的思想品德表达出崇高的敬意。
三、画出记叙文的思路和意境
画出意境在语文教学中教师还可以对一些关于游记的记叙文运用简单画图的方法把学生带入意境中，增强教学的直观性。并且还可以让学生清晰的了解文章的思路，一举两得。例如教学人教版四年级语文《记金华的双龙洞》一课时，根据文中作者游览的顺序教师画出一幅旅游路线图：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。并且在每个旅游的景点画出代表性的景物，如内洞的石笋、石钟乳，路上的油桐等。这样的一幅简笔画把学生带入旅游的意境中，学生仿佛正随着作者一步步探寻金华的双龙洞。让学生在直观的图画所创设的意境中加深学习体验，帮助学生滤清文章的写作思路，让学生用这根线索把课文内容很好的串联起来。
四、相同题材比出意境
在语文教材中，有很多相同题材的课文，在教学中教师可以把这些文章拿出来进行比较教学，让学生在比较中感受它们不同的意境，从而拓宽学生的思路，加深学生对课文的理解。此外，在对比中还可以提高对名篇的鉴赏能力，了解不同的名家的写作风格。例如在学习的四年级语文《送元二使安西》一课时，教师就可以与前面刚学过的《送孟浩然之广陵》进行对比学习。这两首都是送别诗，但诗的意境却大不相同。教师可以让学生从两诗的送别的季节都是春季，但李白笔下的春季却是充满诗情画意，而王维却透漏出一种“相见时难别亦难”的凄凉与感伤。在讲授时，教师要注意从相似的画面中找出其不同点。
五、从阅读中体会意境
阅读是语文教学的重要组成部分，是培养小学生语言表达能力的主要途径，是小学语文素质教育的集中体现。因此，教师要开展好个丰富的阅读教学，对增强小学生知识阅历、丰富语文教学活动、提升学生语文能力具有重要作用。在阅读中感觉文章所描写的意境。
六、结语
总之，要让小学语文教学充满意境，教师可以根据学习内容的不同分别采用导出意境、画出意境、读出意境、比出意境等方法，让学生在不同的意境中感受作者别样的情怀，使学生的心灵受到感染熏陶。
参考文献：
[1]谢益珍.江西省赣州市大公路第二小学.小学语文递进循环教学策略的思考[N].科学导报，2017-08-03（B02）.
[2]胡俊.浅议小学语文教学中学生阅读素养的提高策略[N].贵州民族报，20187-07-17（A03）.
（作者单位：广西南宁市上林县白圩镇大浪小学）
关键词：小学语文；教学；意境
语文是一门集知识、情感与一体的学科，因此，在教学中教师不仅要注重语文知识的传递，更要注重情感的教学。语文教学若没有情感就像是失去灵魂的行尸走肉。因此，情感是语文的核心，是语文教学的本质。而要想体现语文情感教学，教师就要让教学充满意境，意境就像是架在学生与情感之间的桥梁，通过它，学生就能体会文章传递的或激昂或柔情似水的感情。
一、根据学习内容，教师设计引导出文章意境
一场精彩的电视剧，其极具悬念的开场能够让人产生一看究竟的欲望；一篇优美的文章，其精彩的引言会让人急于一览全书。同理，在语文教学中好的导入能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生产生继续学习的冲动。因此，教师要根据学习内容科学设计导入，引导出文章意境境，把学生带入与学习内容相关的意境中，让学生仿佛身临其境，看作者之所景，品作者之所情。例如教学人教版小学四年级语文《送孟浩然之广陵》一课时，教师运用多媒体为学生出示“烟花三月”场景，图上柳絮如烟、繁花似锦，诗人站在黄鹤楼上，远眺江上，烟波浩渺的江上一只小舟若隐若现。教师再为学生配上悠远的古筝之音。就这样把学生带入一个意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜当的送别画中，感受对即将远行的朋友的依依惜别之情。就这样教师运用多媒体导出意境，让学生仿佛置身于古朝的画中，感受古诗词独特的意境美。
二、朗读文章，读出感情，读出意境
“读”出意境朗读是小学语文教学的重要方法，在教学中教师要引导学生读出感情、读出韵味。通过朗读，把学生的情绪广泛调动起来，让学生与作者产生情感的共鸣。在学生朗读之前，教师要先认真钻研教材，把握文章的感情基调，这样在引导学生朗读时，才能让学生融入自己的感情。不仅如此，对不同类型文章，其基础语调也不尽相同，如朗读一些豪放的文章，语调要激昂慷慨。朗读一些清丽的文章则要用低柔的语调。朗读的方法有很多，如分角色朗读、齐读、自由朗读、评读等方法，教师可以根据课文内容特点合理选择朗读方法。总之，在朗读中教师要运用科学的朗读方法读出感情，读出意境。例如朗读人教版小学四年级语文《为中华之崛起而读书》一课时，在读到“中国妇女的亲人被洋人的汽车给轧死了，中国巡警不仅没有惩治这个洋人，反而把这个中国妇女训斥一顿”时，教师可以让学生进行分角色朗读，把中国妇女的哀痛、洋人傲慢无理、得意洋洋、中国巡警的不公懦弱等涟漓尽致的表达出来。经过这样的分角色朗读为学生创设一个中国人被当时的外国侵略者屈辱压迫的意境，让学生对生活在水深火热的中国人民产生深深的同情，对侵略者在中国的土地上横行霸道的行为感到深恶痛绝和憎恨。同时对中国巡警的表现感动痛心、愤怒、失望。在读到周恩来的“为中华之崛起而读书”时，可以讓学生齐读，增大声势，表现周恩来的博大胸怀和远大志向，对周恩来这种为国、为民的高尚的思想品德表达出崇高的敬意。
三、画出记叙文的思路和意境
画出意境在语文教学中教师还可以对一些关于游记的记叙文运用简单画图的方法把学生带入意境中，增强教学的直观性。并且还可以让学生清晰的了解文章的思路，一举两得。例如教学人教版四年级语文《记金华的双龙洞》一课时，根据文中作者游览的顺序教师画出一幅旅游路线图：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。并且在每个旅游的景点画出代表性的景物，如内洞的石笋、石钟乳，路上的油桐等。这样的一幅简笔画把学生带入旅游的意境中，学生仿佛正随着作者一步步探寻金华的双龙洞。让学生在直观的图画所创设的意境中加深学习体验，帮助学生滤清文章的写作思路，让学生用这根线索把课文内容很好的串联起来。
四、相同题材比出意境
在语文教材中，有很多相同题材的课文，在教学中教师可以把这些文章拿出来进行比较教学，让学生在比较中感受它们不同的意境，从而拓宽学生的思路，加深学生对课文的理解。此外，在对比中还可以提高对名篇的鉴赏能力，了解不同的名家的写作风格。例如在学习的四年级语文《送元二使安西》一课时，教师就可以与前面刚学过的《送孟浩然之广陵》进行对比学习。这两首都是送别诗，但诗的意境却大不相同。教师可以让学生从两诗的送别的季节都是春季，但李白笔下的春季却是充满诗情画意，而王维却透漏出一种“相见时难别亦难”的凄凉与感伤。在讲授时，教师要注意从相似的画面中找出其不同点。
五、从阅读中体会意境
阅读是语文教学的重要组成部分，是培养小学生语言表达能力的主要途径，是小学语文素质教育的集中体现。因此，教师要开展好个丰富的阅读教学，对增强小学生知识阅历、丰富语文教学活动、提升学生语文能力具有重要作用。在阅读中感觉文章所描写的意境。
六、结语
总之，要让小学语文教学充满意境，教师可以根据学习内容的不同分别采用导出意境、画出意境、读出意境、比出意境等方法，让学生在不同的意境中感受作者别样的情怀，使学生的心灵受到感染熏陶。
参考文献：
[1]谢益珍.江西省赣州市大公路第二小学.小学语文递进循环教学策略的思考[N].科学导报，2017-08-03（B02）.
[2]胡俊.浅议小学语文教学中学生阅读素养的提高策略[N].贵州民族报，20187-07-17（A03）.
（作者单位：广西南宁市上林县白圩镇大浪小学）