论文部分内容阅读
[摘 要] 随着“1+X”证书制度的推行和实施，职业教育愈发重视对校企合作的探索和研究，老年保健与管理专业的校企合作研究愈发深入。结合“1+X”证书制度，积极开展校企合作的教学模式，培养老年保健与管理专业的新型人才，为社会的发展需要提供人才支持与保障，提高老年保健与管理的综合能力。探讨了老年保健与管理专业校企合作的必要性，结合老年保健与管理专业的人才培养现状，探索“1+X”证书制度下老年保健与管理专业校企合作的实践策略。
[关键词] “1+X”;老年保健与管理;校企合作
[基金项目] 2021年度长沙市哲学社会科学规划课题“‘1+X’证书制度下老年保健与管理专业的实践教学研究”（2021csskktzc49）
[作者简介] 胡子艳（1987—），女，湖南长沙人，学士，长沙卫生职业学院助理实验师，主要从事护理教育研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）41-0076-04 [收稿日期] 2021-06-18
一、“1+X”证书制度的发展背景
“1+X”证书制度指的是在职业院校中启动学历证书加若干职业技能等级证书的制度，1是主体、也是基础，X是对职业技能和素养的强化与拓展，“1+X”相生相长，相互融合。该制度在2019年开始了试点工作，要求职业院校发挥学历教育功能基础之上，将职业技能等级证书的教学工作积极地融入其中，“1+X”证书制度的推行和实施对职业院校深化改革有着重要的意义，有助于增强学生的就业竞争力，提高职业能力，完善社会从业人员的知识体系，实现职教的现代化建设与发展。“1+X”证书制度以公平、公正为原则，评价和认定个体职业能力和学业成果等各方面的成绩，建设更完善的资历框架。“1+X”证书制度将结构性就业矛盾问题大大缓解，在职业院校的特色专业人才供给中发挥了有益的作用，促进服务区域经济发展水平的提升。在“1+X”证书制度的实施中，职业院校的双师型教学团队建设也得到了指导和引导，有利于促进职业院校师资队伍职业技能教育培训能力的提高，“1+X”证书制度对国家教育证书放管服改革起到了深入推进的作用。由此可见，“1+X”证书制度是培养职业院校学生综合职业能力和个人就业能力的重要措施，也是我国教育改革中必须要实施的方案[1]。
二、“1+X”证书制度下老年保健与管理专业校企合作的必要性
在社会老龄化的发展中，我国职业技术学校愈发重视老年护理和老年服务与管理专业课程的教育，老年人的养老模式受到了社会各界的广泛关注。长期以来老年服务和管理专业的人才培养模式在传统的教育理念、教育模式下，对学生的理论知识进行教育，却缺少实践教育，通过在校园内建设实训室进行理论和实践教学，实践教学的占比不足，对老年服务和老年管理的教育改革形成了限制，更是形成了对我国建设完善医疗保健体系实现健康老年化的目标产生了负面影响。“1+X”证书制度下的老年保健与管理专业教育有必要在校企合作方面进行深入探究，在社会环境以及职业院校教育改革的大环境中，老年保健与管理专业体现出了显著的专业特点，其教育的核心目标是要以服务社会为宗旨，培养学生的职业能力，促进学生更好的就业。就业导向下，构建起完善的人才培养模式，实现学历证书加技能证书的相互结合，以“1+X”证书制度作为重要的切入点，将证书培训的内容和专业课程教学的内容相互融合，使学生获取学历证书的同时，提高老年保健与管理的专业技能水平，获取老年照护职业技能等级证书，促进毕业生就业率的提高，使其适应社会岗位，加入老年保健与管理的专业岗位工作中，为社会发展的需求提供充足的人才支持[2]。
在职业院校的老年保健与管理专业教学中，通过校企合作将“1+X”证书制度落实到实际，培养学生坚定的理想信念，落实立德树人的最终教育目标。“1+X”证书制度的实施中，老年保健与管理专业的学生参与到校企合作的实践活动中，学会运用专业知识，提高职业道德修养和人文素养，强化创新意识，将精益求精的工匠精神融入其中，使学生形成适应岗位的就业能力和可持续发展的能力。加强对老年保健与管理专业知识和技能的熟练运用，在校企合作的实践活动中，与人们和社会相沟通，增强语言表达的能力和人际沟通交往能力，在未来面向老年服务机构保健技术服务和管理工作岗位的要求时，能够从容应对，具备从事机构养老、社区养老、居家养老等老年服务机构工作人员岗位的素质和技能。“1+X”制度下校企合作将学校的课程延伸到企业岗位中，形成对学生职业技能核心能力的培养，实现能力递进，在市场需求下动态调整课程，提高学生对岗位工作内容认识，不断发展自我，强化职业能力、就业能力和综合素养。由此可见，“1+X”证书制度下，老年保健与管理专业的教育改革有必要从校企合作着手，强化实践教育，提高老年保健与管理专业人才的技术水平、实践能力、就业能力[3]。
三、老年保健与管理专业的人才培养现状
根据对我国老年保健与管理专业的人才培養现状进行研究，发现目前从业状况不理想，根据中国老龄产业发展报告的统计数据研究得知，我国发展至2050年，60岁以上的老年人数量将会达到4.8亿左右，在全球范围内的老年人口中占比1/4，我国将成为世界上老年人口数量最多的国家。而目前我国从事养老服务行业的人员在数量和专业能力等各方面均存在不足，包括目前社会招聘的老年保健与管理专业岗位人才主要是以女性群体为主，整体的文化素质有限，年龄大，理论知识的储备不足，缺少专业知识储备，专业操作技术能力不足，并且体现出了流动性较大的显著特点。我国目前已经在多个学校中开设了老年保健与管理专业。但毕业生真正接触到岗位工作中后愿意继续留在行业领域就职的少之又少。即使是留在了老年保健与管理的专业岗位上，却存在人员实践能力不足、技术操作水平有限的问题，理论和实践相互脱节，难以将理论知识运用到实际中，对岗位要求的适应能力有待提高。这说明职业院校老年保健与管理专业人才培养重理论、轻实践，导致人才难以适应社会的老年保健与管理专业岗位需要，形成了对个人发展的限制，同时也难以加入服务于社会老年保健与管理的岗位中来，人才缺口大，迫切需要理论和实践能力强、具备丰富专业经验的综合型、实践型人才[4]。 四、“1+X”证书制度下老年保健与管理专业校企合作的实践策略
（一）加强校企合作
人才培育机制的建设中，对老年保健与管理专业的人才培养要强调全过程、全方位的校企合作，将养老企业和老年保健与管理专业人才培养相互对接，建立起健全的校企合作人才培养机制，实现校企资源之间的整合，推进校企合作的进程。加强制度保障，发挥出健全的校企合作育人机制的优势作用，将校企双方的特点融合其中，实现章程共建和深度合作，在前期工作中要做好多方调研，考虑到企业的特点和保健与管理专业人才培育的特点和人才培养的目标，制定相关制度，推进校企合作的深化。通过外聘教师管理制度、学生顶岗实习管理制度、共建实训基地管理制度的相结合，加强对双方权力和职责的明确划分，发挥出制度的约束作用。在校企捐助经费使用管理方面，同样要建立起完善的制度，使制度内容更加完善，明确双方的权利义务范围，在完善的机制保障下，促进校企合作顺利的展开和运行，提高老年保健与管理专业人才培育的有效性，将“1+X”证书制度落实到实际人才培育各个环节中，真正在社会企业岗位的人才需求下培养专业型、应用型人才[5]。
（二）加强课程体系的建设
根据社会老年保健与管理岗位中对于人才提出的技能要求，建立起与其相互适应、相协调发展的课程体系，强化老年保健与管理专业人才的岗位职业能力，在校企合作中适应行业发展的需求。在构建课程体系时，要与行业企业的专家共同将三教改革落实到实际，加大教材的开发力度，优化教学内容，和社会企业老年保健与管理的工作岗位内容相适应，在岗位能力的需求下，改进校本教材和活页教材，将双方的优势发挥出来，提高课程资源的科学性、有效性和合理性，共同展开课程资源的建设，制定合理的课程标准[6]。在老年保健与管理专业的校企合作模式下，要结合企业真实的老年保健与管理任务，对实训教学的课程内容进行优化设计，将新规范、新技术及时更新，在课程标准和教学内容体系中引进完善的教学内容，更新课程标准，课程教学的过程要强调于企业的相接轨。利用虚拟现实技术、数字仿真技术等此类高新的信息化技术应用方式，使企业的工作实际和学校的老年保健与管理专业的实训内容相接轨，发挥出完善课程体系的有效性，提高老年保健与管理专业的人才培养效率[7]。
（三）优化老年保健与管理专业人才培养方案
在制定人才培养方案时，考虑到“1+X”证书制度，要修订和完善人才培养方案的内容，提高老年保健与管理专业人才培养方案的可行性、科学性，首先是要在养老保健与管理专业的人才培养顶层设计方面进行优化，制定完善的人才培养方案计划，通过对人才培养方案的制定、修订、改进，以达到预期中的老年保健与管理专业教学目标。在前期的人才培养方案修订中，要做好调研工作，广泛的开展调研活动，例如行业调研、同类院校中老年保健與管理专业的教学现状调研等，邀请行业内的专家学者以及企业的专业型人才，组织和开展专业建设的研讨会，以此为依据，对老年保健与管理专业的人才培养方案进行修订，调整校企合作的计划[8]。在对老年保健与管理专业的人才培养目标和培养规格培养核心进行定位时，要考虑到养老保健与管理专业岗位的职业能力要求，以此为核心，明确老年保健与管理专业的人才培养目标，制定切实可行的人才培养计划，在课程体系的建设中，将其作为人才培养方案制定的关键环节，考虑到老年保健与管理的典型工作岗位和职业能力要求，进行课程体系的改进和优化，设置合理科学的课程体系，使该课程体系的内容符合社会上对于老年保健与管理专业人才的要求[9]。
分析养老服务行业的现状及特色，在专业课程的教学中落实对学生的职业素养教育，结合创新创业教育、敬老爱老教育，对专业型人才的培养方案进行不断的改进优化，真正将“1+X”证书制度融入其中，实现双主体育人，力求将企业和学校育人作用充分发挥出来，使人才培养的方案更加完善。有效建立起健全的老年保健与管理专业人才培养方案实施情况的反馈机制，做好对老年保健与管理专业人才教育成果的评价工作，通过全方位的评价反馈，结合各方面的指标，例如岗位能力、学生的综合素养、职业精神、创新创业能力等，通过对教育情况和教育成果的评价反馈，进行更进一步的改进，在不断地修订和完善人才培养方案中，提高老年保健与管理专业的教育水平。发挥出校企合作的优势，强化人才的培养有效性，使专业型人才走向社会岗位，适应社会需求，提高岗位能力和职业素养[ 10 ]。
（四）建设校企实训基地
在校企合作模式下，老年保健与管理专业的教育教学活动离不开校企共建的实训基地的支持，在实训基地中接受教育，参与到企业的实际场景中，提高老年保健与管理专业学生实践能力操作水平。特别是在“1+X”证书制度下，职业院校老年保健与管理专业的教学需要考虑到社会上老年保健与管理专业真实工作岗位情境和养老行业的发展形势，将企业文化、企业标准引进到教育教学活动中，加强校学环境的实景建设。通过校内实训教学，使学生可以在校企共建的实训基地中提高职业素养，感受真实的工作场景，在课堂的校内实训中，还原企业中的岗位工作场景，培养学生对社会上老年保健与管理专业岗位工作内容、工作情境的明确认知，实现对实践模式的创新[ 11 ]。
（五）优化校企合作人才培养模式
“1+X”证书制度下的校企合作不断深化，老年保健与管理专业的教学要在人才培养的模式方面进行创新，校企合作作为人才培养的模式，应将工学结合，坚持为老年保健与管理行业培养专业的高素质型技能人才的目标和教育主线，将教育教学活动划分为三个不同的阶段：第一阶段指的是学生学习专业基础和公共基础课程的第一学年，通过志愿服务、参观企业听讲座等形式，对社会老年保健与管理行业形成一定程度的了解，深入到养老服务行业中，这一过程是由校内的教师组织完成的。第二阶段是第二学期中，以专业必修课为主展开的教育教学活动，校企合作模式下，由企业和学校共同参与，实现双主体教育，学生将校内学习和岗位实习相结合，定期前往养老行业内的老年保健与管理专业岗位中进行跟岗见习，遇到难以解决的问题时，则会通过校内课堂学习获取教师的帮助，找到解决的办法，内化理论知识，提高实践能力。第三阶段是第三学年中，由校外教师作为主要的教育者，校内教师作为辅导者，学生参与到养老行业的顶岗实习活动中，实现理论和技能的双提高双训练[ 12 ]。 五、结论
综上所述，“1+X”证书制度下老年保健与管理专业目前在校企合作的探索方面，仍有较长的一段路要走，将“1+X”证书制度深刻落实，提高老年保健与管理专业的实践教学水平和教学效率。将校企合作平台体系搭建起来，才能够真正结合社会需要，培养出综合型、专业型的老年保健与管理专业人才，有针对性的落实对老年保健与管理专业学生的知识教育、技能教育，使其在校企合作的实践活动中不断提升自我，强化技能，促进个人发展，提高我国的老年保健和管理水平。
参考文献
[1]王李，廖艳芳，黄菊，等.老年照护课程思政的具体实施[J].现代职业教育，2021（14）：196-197.
[2]王园，翁璐.中医整体管理理念在老年患者中的应用[J].中医药管理杂志，2021，29（5）：157-158.
[3]郭玲，何锡珍，喻秀丽，等.老年保健与管理专业高职教育跨学科人才培养模式研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（2）：31-32.
[4]周萍萍，张明.我国老年慢性病患者管理与预防保健的重要意义探讨[J].中医药管理杂志，2021，29（2）：227-228.
[5]蒋洋洋.高职老年保健与管理专业学生对老年人态度、知识的调查研究[J].科技经济导刊，2020，28（35）：134-136.
[6]张毓，陆琦，曾金燕，等.老年保健与管理专业人才需求与培养现状调查[J].护理研究，2020，34（23）：4256-4259.
[7]何錫珍，谢燕，喻秀丽.产教融合提升老年保健与管理专业高职学生专业思想探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：164-166.
[8]童立纺，宋延波，周洁.巴林特小组模式在老年保健与管理专业情境教学中的应用效果[J].现代医药卫生，2020，36（16）：2629-2631.
[9]邹妙丽，雷仕聪.我市老年保健工作中医养联合体老年k综合评估网络化管理系统的构建[J].中医药管理杂志，2020，28（16）：65-66.
[10]应瑛.高等学历继续教育校企合作人才培养模式初探——以老年保健与管理专业为例[J].人文天下，2020（16）：135-136.
[11]于海静，初晓艺，林彬，等.校企合作、共育养老服务人才的探索——以山东药品食品职业学院老年保健与管理专业为例[J].教育教学论坛，2020（34）：253-254.
[12]蔡巧英，荣娜，宋艳苹，等.医养结合养老模式下医学院校发展老年专业的优势及思考——以菏泽医学专科学校老年保健与管理专业为例[J].现代医药卫生，2019，35（16）：2572-2574.
School-Enterprise Cooperation in Senior Health Care and Management Major under the “1+X” Certificate System
HU Zi-yan， LIU Jing， HUANG Ling
（Experiment Training Center， Changsha Health Vocational College， Changsha， Hunan 410100， China）
Abstract： With the implementation of “1+X” certificate system， vocational education attaches more and more attention to the exploration and research of school-enterprise cooperation. The school-enterprise cooperation research specializing in senior health care and management is becoming deeper and deeper. Combined with the “1+X” certificate system， we should actively develop the teaching model of school-enterprise cooperation， cultivate new talents majoring in senior health care and management， provide talent support and guarantee for the needs of social development， and improve the comprehensive ability of senior health care and management. This paper discusses the necessity of school-enterprise cooperation in senior health care and management major. Combined with the current situation of talent training in senior health care and management major， it explores the practical strategy of school-enterprise cooperation in senior health care and management major under the “1+X” certificate system.
Key words： “1+X”; senior health care and management; school-enterprise cooperation
[关键词] “1+X”;老年保健与管理;校企合作
[基金项目] 2021年度长沙市哲学社会科学规划课题“‘1+X’证书制度下老年保健与管理专业的实践教学研究”（2021csskktzc49）
[作者简介] 胡子艳（1987—），女，湖南长沙人，学士，长沙卫生职业学院助理实验师，主要从事护理教育研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）41-0076-04 [收稿日期] 2021-06-18
一、“1+X”证书制度的发展背景
“1+X”证书制度指的是在职业院校中启动学历证书加若干职业技能等级证书的制度，1是主体、也是基础，X是对职业技能和素养的强化与拓展，“1+X”相生相长，相互融合。该制度在2019年开始了试点工作，要求职业院校发挥学历教育功能基础之上，将职业技能等级证书的教学工作积极地融入其中，“1+X”证书制度的推行和实施对职业院校深化改革有着重要的意义，有助于增强学生的就业竞争力，提高职业能力，完善社会从业人员的知识体系，实现职教的现代化建设与发展。“1+X”证书制度以公平、公正为原则，评价和认定个体职业能力和学业成果等各方面的成绩，建设更完善的资历框架。“1+X”证书制度将结构性就业矛盾问题大大缓解，在职业院校的特色专业人才供给中发挥了有益的作用，促进服务区域经济发展水平的提升。在“1+X”证书制度的实施中，职业院校的双师型教学团队建设也得到了指导和引导，有利于促进职业院校师资队伍职业技能教育培训能力的提高，“1+X”证书制度对国家教育证书放管服改革起到了深入推进的作用。由此可见，“1+X”证书制度是培养职业院校学生综合职业能力和个人就业能力的重要措施，也是我国教育改革中必须要实施的方案[1]。
二、“1+X”证书制度下老年保健与管理专业校企合作的必要性
在社会老龄化的发展中，我国职业技术学校愈发重视老年护理和老年服务与管理专业课程的教育，老年人的养老模式受到了社会各界的广泛关注。长期以来老年服务和管理专业的人才培养模式在传统的教育理念、教育模式下，对学生的理论知识进行教育，却缺少实践教育，通过在校园内建设实训室进行理论和实践教学，实践教学的占比不足，对老年服务和老年管理的教育改革形成了限制，更是形成了对我国建设完善医疗保健体系实现健康老年化的目标产生了负面影响。“1+X”证书制度下的老年保健与管理专业教育有必要在校企合作方面进行深入探究，在社会环境以及职业院校教育改革的大环境中，老年保健与管理专业体现出了显著的专业特点，其教育的核心目标是要以服务社会为宗旨，培养学生的职业能力，促进学生更好的就业。就业导向下，构建起完善的人才培养模式，实现学历证书加技能证书的相互结合，以“1+X”证书制度作为重要的切入点，将证书培训的内容和专业课程教学的内容相互融合，使学生获取学历证书的同时，提高老年保健与管理的专业技能水平，获取老年照护职业技能等级证书，促进毕业生就业率的提高，使其适应社会岗位，加入老年保健与管理的专业岗位工作中，为社会发展的需求提供充足的人才支持[2]。
在职业院校的老年保健与管理专业教学中，通过校企合作将“1+X”证书制度落实到实际，培养学生坚定的理想信念，落实立德树人的最终教育目标。“1+X”证书制度的实施中，老年保健与管理专业的学生参与到校企合作的实践活动中，学会运用专业知识，提高职业道德修养和人文素养，强化创新意识，将精益求精的工匠精神融入其中，使学生形成适应岗位的就业能力和可持续发展的能力。加强对老年保健与管理专业知识和技能的熟练运用，在校企合作的实践活动中，与人们和社会相沟通，增强语言表达的能力和人际沟通交往能力，在未来面向老年服务机构保健技术服务和管理工作岗位的要求时，能够从容应对，具备从事机构养老、社区养老、居家养老等老年服务机构工作人员岗位的素质和技能。“1+X”制度下校企合作将学校的课程延伸到企业岗位中，形成对学生职业技能核心能力的培养，实现能力递进，在市场需求下动态调整课程，提高学生对岗位工作内容认识，不断发展自我，强化职业能力、就业能力和综合素养。由此可见，“1+X”证书制度下，老年保健与管理专业的教育改革有必要从校企合作着手，强化实践教育，提高老年保健与管理专业人才的技术水平、实践能力、就业能力[3]。
三、老年保健与管理专业的人才培养现状
根据对我国老年保健与管理专业的人才培養现状进行研究，发现目前从业状况不理想，根据中国老龄产业发展报告的统计数据研究得知，我国发展至2050年，60岁以上的老年人数量将会达到4.8亿左右，在全球范围内的老年人口中占比1/4，我国将成为世界上老年人口数量最多的国家。而目前我国从事养老服务行业的人员在数量和专业能力等各方面均存在不足，包括目前社会招聘的老年保健与管理专业岗位人才主要是以女性群体为主，整体的文化素质有限，年龄大，理论知识的储备不足，缺少专业知识储备，专业操作技术能力不足，并且体现出了流动性较大的显著特点。我国目前已经在多个学校中开设了老年保健与管理专业。但毕业生真正接触到岗位工作中后愿意继续留在行业领域就职的少之又少。即使是留在了老年保健与管理的专业岗位上，却存在人员实践能力不足、技术操作水平有限的问题，理论和实践相互脱节，难以将理论知识运用到实际中，对岗位要求的适应能力有待提高。这说明职业院校老年保健与管理专业人才培养重理论、轻实践，导致人才难以适应社会的老年保健与管理专业岗位需要，形成了对个人发展的限制，同时也难以加入服务于社会老年保健与管理的岗位中来，人才缺口大，迫切需要理论和实践能力强、具备丰富专业经验的综合型、实践型人才[4]。 四、“1+X”证书制度下老年保健与管理专业校企合作的实践策略
（一）加强校企合作
人才培育机制的建设中，对老年保健与管理专业的人才培养要强调全过程、全方位的校企合作，将养老企业和老年保健与管理专业人才培养相互对接，建立起健全的校企合作人才培养机制，实现校企资源之间的整合，推进校企合作的进程。加强制度保障，发挥出健全的校企合作育人机制的优势作用，将校企双方的特点融合其中，实现章程共建和深度合作，在前期工作中要做好多方调研，考虑到企业的特点和保健与管理专业人才培育的特点和人才培养的目标，制定相关制度，推进校企合作的深化。通过外聘教师管理制度、学生顶岗实习管理制度、共建实训基地管理制度的相结合，加强对双方权力和职责的明确划分，发挥出制度的约束作用。在校企捐助经费使用管理方面，同样要建立起完善的制度，使制度内容更加完善，明确双方的权利义务范围，在完善的机制保障下，促进校企合作顺利的展开和运行，提高老年保健与管理专业人才培育的有效性，将“1+X”证书制度落实到实际人才培育各个环节中，真正在社会企业岗位的人才需求下培养专业型、应用型人才[5]。
（二）加强课程体系的建设
根据社会老年保健与管理岗位中对于人才提出的技能要求，建立起与其相互适应、相协调发展的课程体系，强化老年保健与管理专业人才的岗位职业能力，在校企合作中适应行业发展的需求。在构建课程体系时，要与行业企业的专家共同将三教改革落实到实际，加大教材的开发力度，优化教学内容，和社会企业老年保健与管理的工作岗位内容相适应，在岗位能力的需求下，改进校本教材和活页教材，将双方的优势发挥出来，提高课程资源的科学性、有效性和合理性，共同展开课程资源的建设，制定合理的课程标准[6]。在老年保健与管理专业的校企合作模式下，要结合企业真实的老年保健与管理任务，对实训教学的课程内容进行优化设计，将新规范、新技术及时更新，在课程标准和教学内容体系中引进完善的教学内容，更新课程标准，课程教学的过程要强调于企业的相接轨。利用虚拟现实技术、数字仿真技术等此类高新的信息化技术应用方式，使企业的工作实际和学校的老年保健与管理专业的实训内容相接轨，发挥出完善课程体系的有效性，提高老年保健与管理专业的人才培养效率[7]。
（三）优化老年保健与管理专业人才培养方案
在制定人才培养方案时，考虑到“1+X”证书制度，要修订和完善人才培养方案的内容，提高老年保健与管理专业人才培养方案的可行性、科学性，首先是要在养老保健与管理专业的人才培养顶层设计方面进行优化，制定完善的人才培养方案计划，通过对人才培养方案的制定、修订、改进，以达到预期中的老年保健与管理专业教学目标。在前期的人才培养方案修订中，要做好调研工作，广泛的开展调研活动，例如行业调研、同类院校中老年保健與管理专业的教学现状调研等，邀请行业内的专家学者以及企业的专业型人才，组织和开展专业建设的研讨会，以此为依据，对老年保健与管理专业的人才培养方案进行修订，调整校企合作的计划[8]。在对老年保健与管理专业的人才培养目标和培养规格培养核心进行定位时，要考虑到养老保健与管理专业岗位的职业能力要求，以此为核心，明确老年保健与管理专业的人才培养目标，制定切实可行的人才培养计划，在课程体系的建设中，将其作为人才培养方案制定的关键环节，考虑到老年保健与管理的典型工作岗位和职业能力要求，进行课程体系的改进和优化，设置合理科学的课程体系，使该课程体系的内容符合社会上对于老年保健与管理专业人才的要求[9]。
分析养老服务行业的现状及特色，在专业课程的教学中落实对学生的职业素养教育，结合创新创业教育、敬老爱老教育，对专业型人才的培养方案进行不断的改进优化，真正将“1+X”证书制度融入其中，实现双主体育人，力求将企业和学校育人作用充分发挥出来，使人才培养的方案更加完善。有效建立起健全的老年保健与管理专业人才培养方案实施情况的反馈机制，做好对老年保健与管理专业人才教育成果的评价工作，通过全方位的评价反馈，结合各方面的指标，例如岗位能力、学生的综合素养、职业精神、创新创业能力等，通过对教育情况和教育成果的评价反馈，进行更进一步的改进，在不断地修订和完善人才培养方案中，提高老年保健与管理专业的教育水平。发挥出校企合作的优势，强化人才的培养有效性，使专业型人才走向社会岗位，适应社会需求，提高岗位能力和职业素养[ 10 ]。
（四）建设校企实训基地
在校企合作模式下，老年保健与管理专业的教育教学活动离不开校企共建的实训基地的支持，在实训基地中接受教育，参与到企业的实际场景中，提高老年保健与管理专业学生实践能力操作水平。特别是在“1+X”证书制度下，职业院校老年保健与管理专业的教学需要考虑到社会上老年保健与管理专业真实工作岗位情境和养老行业的发展形势，将企业文化、企业标准引进到教育教学活动中，加强校学环境的实景建设。通过校内实训教学，使学生可以在校企共建的实训基地中提高职业素养，感受真实的工作场景，在课堂的校内实训中，还原企业中的岗位工作场景，培养学生对社会上老年保健与管理专业岗位工作内容、工作情境的明确认知，实现对实践模式的创新[ 11 ]。
（五）优化校企合作人才培养模式
“1+X”证书制度下的校企合作不断深化，老年保健与管理专业的教学要在人才培养的模式方面进行创新，校企合作作为人才培养的模式，应将工学结合，坚持为老年保健与管理行业培养专业的高素质型技能人才的目标和教育主线，将教育教学活动划分为三个不同的阶段：第一阶段指的是学生学习专业基础和公共基础课程的第一学年，通过志愿服务、参观企业听讲座等形式，对社会老年保健与管理行业形成一定程度的了解，深入到养老服务行业中，这一过程是由校内的教师组织完成的。第二阶段是第二学期中，以专业必修课为主展开的教育教学活动，校企合作模式下，由企业和学校共同参与，实现双主体教育，学生将校内学习和岗位实习相结合，定期前往养老行业内的老年保健与管理专业岗位中进行跟岗见习，遇到难以解决的问题时，则会通过校内课堂学习获取教师的帮助，找到解决的办法，内化理论知识，提高实践能力。第三阶段是第三学年中，由校外教师作为主要的教育者，校内教师作为辅导者，学生参与到养老行业的顶岗实习活动中，实现理论和技能的双提高双训练[ 12 ]。 五、结论
综上所述，“1+X”证书制度下老年保健与管理专业目前在校企合作的探索方面，仍有较长的一段路要走，将“1+X”证书制度深刻落实，提高老年保健与管理专业的实践教学水平和教学效率。将校企合作平台体系搭建起来，才能够真正结合社会需要，培养出综合型、专业型的老年保健与管理专业人才，有针对性的落实对老年保健与管理专业学生的知识教育、技能教育，使其在校企合作的实践活动中不断提升自我，强化技能，促进个人发展，提高我国的老年保健和管理水平。
参考文献
[1]王李，廖艳芳，黄菊，等.老年照护课程思政的具体实施[J].现代职业教育，2021（14）：196-197.
[2]王园，翁璐.中医整体管理理念在老年患者中的应用[J].中医药管理杂志，2021，29（5）：157-158.
[3]郭玲，何锡珍，喻秀丽，等.老年保健与管理专业高职教育跨学科人才培养模式研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（2）：31-32.
[4]周萍萍，张明.我国老年慢性病患者管理与预防保健的重要意义探讨[J].中医药管理杂志，2021，29（2）：227-228.
[5]蒋洋洋.高职老年保健与管理专业学生对老年人态度、知识的调查研究[J].科技经济导刊，2020，28（35）：134-136.
[6]张毓，陆琦，曾金燕，等.老年保健与管理专业人才需求与培养现状调查[J].护理研究，2020，34（23）：4256-4259.
[7]何錫珍，谢燕，喻秀丽.产教融合提升老年保健与管理专业高职学生专业思想探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：164-166.
[8]童立纺，宋延波，周洁.巴林特小组模式在老年保健与管理专业情境教学中的应用效果[J].现代医药卫生，2020，36（16）：2629-2631.
[9]邹妙丽，雷仕聪.我市老年保健工作中医养联合体老年k综合评估网络化管理系统的构建[J].中医药管理杂志，2020，28（16）：65-66.
[10]应瑛.高等学历继续教育校企合作人才培养模式初探——以老年保健与管理专业为例[J].人文天下，2020（16）：135-136.
[11]于海静，初晓艺，林彬，等.校企合作、共育养老服务人才的探索——以山东药品食品职业学院老年保健与管理专业为例[J].教育教学论坛，2020（34）：253-254.
[12]蔡巧英，荣娜，宋艳苹，等.医养结合养老模式下医学院校发展老年专业的优势及思考——以菏泽医学专科学校老年保健与管理专业为例[J].现代医药卫生，2019，35（16）：2572-2574.
School-Enterprise Cooperation in Senior Health Care and Management Major under the “1+X” Certificate System
HU Zi-yan， LIU Jing， HUANG Ling
（Experiment Training Center， Changsha Health Vocational College， Changsha， Hunan 410100， China）
Abstract： With the implementation of “1+X” certificate system， vocational education attaches more and more attention to the exploration and research of school-enterprise cooperation. The school-enterprise cooperation research specializing in senior health care and management is becoming deeper and deeper. Combined with the “1+X” certificate system， we should actively develop the teaching model of school-enterprise cooperation， cultivate new talents majoring in senior health care and management， provide talent support and guarantee for the needs of social development， and improve the comprehensive ability of senior health care and management. This paper discusses the necessity of school-enterprise cooperation in senior health care and management major. Combined with the current situation of talent training in senior health care and management major， it explores the practical strategy of school-enterprise cooperation in senior health care and management major under the “1+X” certificate system.
Key words： “1+X”; senior health care and management; school-enterprise cooperation