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摘 要：在现阶段的高中教学中，化学可以说是一门较为重要的科目，它不仅能够让学生更深刻的了解生命，还能够把知识更好的与我们的生活结合起来。目前我国的高中化学教育还是存在一些问题的，课堂之中也时常出现效率不高的情况。因此，我们必须进一步重视高中化学的教育，不断改革，推动其发展。针对这些问题，本文结合作者的教学经验提出了一些建议，希望能对相关工作者有所帮助。
关键词：高中化学；研究性学习；应用意义；有效途径
我们知道，由于传统教学方式的影响，很多教师在教学的过程之中没有给学生过多的选择机会，他们只是固执的将教学内容以口述的方式进行传达，让学生只是听和记，而没有让他们更多的进行思考。这种方式常常被我们称作填鸭式教学法，它不利于学生的学习，而且还会压抑他们的学习积极性。既然知道了这种教学方法的不足之处，那么我们就必须进行改良，而研究性教学法就是一种很好的教学方法，它能够让学生更多地进行知识的探究，让他们在学习过程中不断思考，加深他们对知识点的理解。
一、 举例学习法
在高中这个阶段，大多数学生都已经有了自己的学习经验与生活经验，他们对一些较为基础的知识已经有了大概的了解，此时教师就可以更多的参考学生的兴趣点，根据他们的兴趣来设置自己的课堂。教师可以以问卷调查或是实验操作等各种方式来加深学生的学习印象，让他们能够在更加活跃的氛围中进行高中化学知识的学习与调查。通过以上这些方式，教师带领学生在实践中不断寻找高中化学知识的答案，能够更好的帮助学生理解那些带有研究性探索性的问题，为他们日后的学习打下一个牢固的基础。另外，在日常的课堂中，教师可以给学生更多的机会来进行实践，以下便是几个简单的例子，希望教师能够通过一些小小的活动帮助学生进一步提高高中化学的学习效率。
例如：但我们学到“铝”的性能这一课内容时，教师就可以在课堂之中加入角色扮演的成分，让不同的学生进行人物的扮演：矿采人员、消费者、回收人员等等。教师还可以在上课之前，让学生进行资料的查阅，一起看看这些人员平时是如何接触铝制品的，通过这样简单的描述，能够更好的让学生加深他们对铝相关知识的了解。
例如：当我们要分析雾霾形成的原因时，教师就可以先让学生进行分组。然后教师可以提出些问题来让学生回答，比如：我们都知道日常空气污染的原因有哪些呢？哪些物质又会造成严重的空气污染呢？让他们通过数据调查、问卷走访等形式回答这些问题，能够更好的帮助他们亲身的体验到相关内容，最后加深他们保护环境的意识，让他们能够强化对化学知识的記忆。
二、 应用发现学习法
研究性学习方法也要求教师能够更好的帮助学生进行自主学习，让他们能够通过自己的努力得到相关问题的答案。在课堂之中，教师就可以让学生根据各种实验现象或结论来挖掘出知识与自己思考的不同，在这个过程中，教师的作用应该是引导性的。首先，教师可以帮助学生提出一个问题，然后让他们进行小组的组建，当小组建好之后，教师就要根据相关内容为学生们制定规则。而当相关讨论正式开始后，就需要学生们自己来设计自己的活动方案，教师不断的引导，让他们从实验现象开始进行分析讨论，最终得出一个明确的答案，探究事件现象发生的原因，并通过不断的实验与不断的实验改造来得出最好的结果。例如，当我们在学习“一次电池原理制定原则”相关内容时，教师会组织学生进行一个研究，此时教师就为学生规定好小组的人数，然后让学生进行组队，根据课本中的实验步骤来进行一个正确的实验。在实验过程中，学生们或许会发现理论与实际的不同结论，此时教师就可以带领着学生一同走出其中的问题，挖掘出隐含的原理。
三、 问题探究法
在所有的教学过程中，问题的提出才是一切开展的基础。而在我们的教学过程中，所有的教学活动也都是围绕着某一问题来进行的，此时教师就要更加注重问题探究法在自己教学中的作用，我们探索问题的步骤一般是如下：先构建一个问题的背景，然后再提供一些科学的事实证据，挖掘出其中的问题答案，最后进行一个科学的总结。例如，在“原电池工作原理”的研究中，针对锌片中气泡和铜片中气泡的相关问题，教师就可以先让学生们进行的自主的课堂讨论，然后教师在旁边进行指导，对于那些学生提出的结论中的明显错误进行纠正，对于那些有道理的部分进行肯定，最后我们就能够得出相应的结论了。至于这些结论，学生们也可以通过实验改进的方法来合理的改变条件，继续验证结论的真实性。
四、 开放实践法
现如今，我们的课堂化学教学是非常有限的，书本中的很多内容介绍较为简单，无法完全的满足现阶段的高中化学教学要求。而我们也知道大多数的化学问题都属于我们的生活有关联的。对此，学生们就需要在完全吸收课堂书本知识内容的基础上，在课外也自主地进行知识的拓展，通过更多的渠道来收取更多的高中化学学习资源。另外，由于各种学习方法和途径都是不同的，这也会导致学生的学习之间出现一些差异，因此教师在给学生进行研究性学习教学时，就要给学生更多的开放性，让他们以自己的学习水平为基础进行学习。例如，在我们进行铁的素质这一内容的学习时，教师就可以让学生在课外自主的进行铁钉腐蚀现象的相关研究，在不同的条件下进行探索，以此基础，教师就可以让学生得出相关结论。这样不仅能够帮助教师节省课堂的时间，还能够加强学生的自主学习能力。
综上，由于现阶段的高中化学在学习的过程中还是有较多难度的，很多学生无法马上掌握其中的关键，于是，教师必须对自己的教学方法进行一个改变和创新。而探究性学习方法就能够很好的帮助学生在问题的发现解决中进行一个突破，帮助学生更好的将理论与实践相结合起来，让他们在兴趣中进行学习，推动他们学习效率的不断提高。
参考文献：
[1]裴平国，吴建芳，史晶婧，池振业，周丽花，岐强娜，李丽.新课程理念下的高中化学研究性学习实践探索[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].2017.
[2]刘雪云，吕宝兰，刘蕾，王华，杨水金.在高中化学研究性学习中提高科学素养的质性研究[D].福建师范大学，2017.
作者简介：
张士强，王强，安徽省亳州市，安徽省亳州市涡阳县第四中学。
关键词：高中化学；研究性学习；应用意义；有效途径
我们知道，由于传统教学方式的影响，很多教师在教学的过程之中没有给学生过多的选择机会，他们只是固执的将教学内容以口述的方式进行传达，让学生只是听和记，而没有让他们更多的进行思考。这种方式常常被我们称作填鸭式教学法，它不利于学生的学习，而且还会压抑他们的学习积极性。既然知道了这种教学方法的不足之处，那么我们就必须进行改良，而研究性教学法就是一种很好的教学方法，它能够让学生更多地进行知识的探究，让他们在学习过程中不断思考，加深他们对知识点的理解。
一、 举例学习法
在高中这个阶段，大多数学生都已经有了自己的学习经验与生活经验，他们对一些较为基础的知识已经有了大概的了解，此时教师就可以更多的参考学生的兴趣点，根据他们的兴趣来设置自己的课堂。教师可以以问卷调查或是实验操作等各种方式来加深学生的学习印象，让他们能够在更加活跃的氛围中进行高中化学知识的学习与调查。通过以上这些方式，教师带领学生在实践中不断寻找高中化学知识的答案，能够更好的帮助学生理解那些带有研究性探索性的问题，为他们日后的学习打下一个牢固的基础。另外，在日常的课堂中，教师可以给学生更多的机会来进行实践，以下便是几个简单的例子，希望教师能够通过一些小小的活动帮助学生进一步提高高中化学的学习效率。
例如：但我们学到“铝”的性能这一课内容时，教师就可以在课堂之中加入角色扮演的成分，让不同的学生进行人物的扮演：矿采人员、消费者、回收人员等等。教师还可以在上课之前，让学生进行资料的查阅，一起看看这些人员平时是如何接触铝制品的，通过这样简单的描述，能够更好的让学生加深他们对铝相关知识的了解。
例如：当我们要分析雾霾形成的原因时，教师就可以先让学生进行分组。然后教师可以提出些问题来让学生回答，比如：我们都知道日常空气污染的原因有哪些呢？哪些物质又会造成严重的空气污染呢？让他们通过数据调查、问卷走访等形式回答这些问题，能够更好的帮助他们亲身的体验到相关内容，最后加深他们保护环境的意识，让他们能够强化对化学知识的記忆。
二、 应用发现学习法
研究性学习方法也要求教师能够更好的帮助学生进行自主学习，让他们能够通过自己的努力得到相关问题的答案。在课堂之中，教师就可以让学生根据各种实验现象或结论来挖掘出知识与自己思考的不同，在这个过程中，教师的作用应该是引导性的。首先，教师可以帮助学生提出一个问题，然后让他们进行小组的组建，当小组建好之后，教师就要根据相关内容为学生们制定规则。而当相关讨论正式开始后，就需要学生们自己来设计自己的活动方案，教师不断的引导，让他们从实验现象开始进行分析讨论，最终得出一个明确的答案，探究事件现象发生的原因，并通过不断的实验与不断的实验改造来得出最好的结果。例如，当我们在学习“一次电池原理制定原则”相关内容时，教师会组织学生进行一个研究，此时教师就为学生规定好小组的人数，然后让学生进行组队，根据课本中的实验步骤来进行一个正确的实验。在实验过程中，学生们或许会发现理论与实际的不同结论，此时教师就可以带领着学生一同走出其中的问题，挖掘出隐含的原理。
三、 问题探究法
在所有的教学过程中，问题的提出才是一切开展的基础。而在我们的教学过程中，所有的教学活动也都是围绕着某一问题来进行的，此时教师就要更加注重问题探究法在自己教学中的作用，我们探索问题的步骤一般是如下：先构建一个问题的背景，然后再提供一些科学的事实证据，挖掘出其中的问题答案，最后进行一个科学的总结。例如，在“原电池工作原理”的研究中，针对锌片中气泡和铜片中气泡的相关问题，教师就可以先让学生们进行的自主的课堂讨论，然后教师在旁边进行指导，对于那些学生提出的结论中的明显错误进行纠正，对于那些有道理的部分进行肯定，最后我们就能够得出相应的结论了。至于这些结论，学生们也可以通过实验改进的方法来合理的改变条件，继续验证结论的真实性。
四、 开放实践法
现如今，我们的课堂化学教学是非常有限的，书本中的很多内容介绍较为简单，无法完全的满足现阶段的高中化学教学要求。而我们也知道大多数的化学问题都属于我们的生活有关联的。对此，学生们就需要在完全吸收课堂书本知识内容的基础上，在课外也自主地进行知识的拓展，通过更多的渠道来收取更多的高中化学学习资源。另外，由于各种学习方法和途径都是不同的，这也会导致学生的学习之间出现一些差异，因此教师在给学生进行研究性学习教学时，就要给学生更多的开放性，让他们以自己的学习水平为基础进行学习。例如，在我们进行铁的素质这一内容的学习时，教师就可以让学生在课外自主的进行铁钉腐蚀现象的相关研究，在不同的条件下进行探索，以此基础，教师就可以让学生得出相关结论。这样不仅能够帮助教师节省课堂的时间，还能够加强学生的自主学习能力。
综上，由于现阶段的高中化学在学习的过程中还是有较多难度的，很多学生无法马上掌握其中的关键，于是，教师必须对自己的教学方法进行一个改变和创新。而探究性学习方法就能够很好的帮助学生在问题的发现解决中进行一个突破，帮助学生更好的将理论与实践相结合起来，让他们在兴趣中进行学习，推动他们学习效率的不断提高。
参考文献：
[1]裴平国，吴建芳，史晶婧，池振业，周丽花，岐强娜，李丽.新课程理念下的高中化学研究性学习实践探索[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].2017.
[2]刘雪云，吕宝兰，刘蕾，王华，杨水金.在高中化学研究性学习中提高科学素养的质性研究[D].福建师范大学，2017.
作者简介：
张士强，王强，安徽省亳州市，安徽省亳州市涡阳县第四中学。