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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，教育改革在不断推进，人们对幼儿的学前教育问题越来越关注。为了进一步提升幼儿园教学质量，促进幼儿综合素质的全面发展，从而提出了幼儿园区域活动的教学理念。传统的教育教学受到教学理念的束缚，大多数幼儿园的区域活动开展工作都趋于表面化，在教学活动中，只注重区域活动中个人能力的展示，而忽略了幼儿的教育发展需要。因此，我们要重视幼儿园区域活动的开展，做到适当放手，有效引导。本文就以上问题进行了探讨分析。
关键词：幼儿;放手与引导;区域活动;指导策略
引言：
所谓“区域活动”，就是指幼儿的一种自主活动形式，也是“幼儿园一日活动”的主要教育形式之一。在幼儿教育教学中，要充分考虑幼儿的发展需求以及区域活动的主题任务目标，从而建立起立体化的教学育人环境。在日常的幼儿园学习生活中，让幼儿可以在团体区域活动中，进行自主选择、合作交往以及探索发现等活动步骤。但由于认知水平、个人爱好以及兴趣特长等方面都有所不同，即幼儿间存在个体性差异。我们在开展区域活动时，要充分考虑“差异性”因素，积极针对导致幼儿差异性的因素进行活动指导工作，从而完成活动的主题要求，有效达到活动目标。
一、适当放手，有效引导，幼儿园区域活动开展前的指导
为了保证幼儿园区域活动的顺利开展，我们要做好区域活动的前期工作，比如：材料投放的准备、区域活动主题的确定、区域活动的计划制定等方面，考虑幼儿的发展需要，从而有效做到适当放手与活动引导工作，促进幼儿身心健康和素质素养的全面发展。在材料投放的准备阶段，一是我们要考虑材料本身的特性，比如安全性、互动性、丰富性以及动态性等。再结合区域活动的教育任务目标，从而促进儿童的思维发展、智慧增长。同时也要充分尊重儿童的差异性，比如兴趣爱好、学习习惯以及个人能力等，做到“因材施教”。根据幼儿们的兴趣爱好、认知能力以及学习习惯等方面的不同之处，采取适当的材料进行活动开展。二是要明确区域活动的主题，教师可以“适当放手有效引导”，让学生能够多加参与区域活动，增加幼儿的活动参与积极性。比如在主题确定时，可以让幼儿与教师共同参与制定主题。首先可以征求幼儿要求，询问儿童的活动意见。再选择比较受幼儿欢迎的主题，并最终进行确立，从而引发幼儿的活动需要，激发参与积极性。三是要保证区域活动计划的合理性。俗话说“无规矩不成方圆”，我们在制定活动计划时，要充分考虑在活动中将要遇到的困难因素，在计划指定时进行有效避免。同时在活动计划中要充分融入教育的教学意图，通过有组织、有纪律的活动进行规范与约束，促进幼儿的自主能力和交流能力，进而才能保证区域活动的顺利进行。
二、适当放手，有效引导，幼儿园区域活动开展中的指导
在开展幼儿园区域活动的过程中，我们要逐步进行“放手放权”，让幼儿成为活动的主体，而幼儿园教师则要做好活动的组织者与引导者的扮演工作。在活动开展过程中，我们从以下两方面进行考虑。一是要提供充分的交流空间，便于学生相互间的交流，从而促进幼儿互动学习。一般而言，同龄人之间的互动，在进行交流讨论时更具有优势性，因为他们认知水平、兴趣爱好等方面都比较相似，在交流中比较有共同的话题性，从而使交流活动更加顺畅。所以教师采取“放手引导”策略，让学生有足够的空间进行交流互动，促进幼儿在团体活动中的能力锻炼。比如在幼儿参与区域活动时，有的学生虽然喜爱学习，但是参与实际活动进行学习时就比较困难。此时我们教师不必强制要求幼儿参与活动，而是可以通过学生间的互助力量，帮助幼儿克服困难，从而达到参与活动的目标。二是区域活动引导时，要把握最佳时机，适时地进行引导。“放手引导”不意味着“放任”，在活动中引导学生进行自主学习、自主交流时，可以适时地介入。比如在活动难以继续时，幼儿园教师可以适当地给予帮助和支持。同时也要重视引导的过度性，避免幼儿产生依赖心理。
三、适当放手，有效引导，幼儿园区域活动开展后的指导
幼儿园区域活动开展的最后，就是要做好活动评价工作。首先可以先让幼儿对自己在活动中的表现进行讲述、评价。在这个过程中可以引导幼儿整理活动经验，在下一次的区域活动中能够有效避免错误。然后在评价总结时，根据以往的区域活动经验，再结合幼儿的具体表现，对于活动中的引导失误和错误表现做出经验总结教训，对幼儿进行鼓励式评价，为下一次的活动提出新的要求等。这样有利于幼儿自主意識的形成，也建立了幼儿的自信心，促进了幼儿综合素质的全面发展。
四、结束语
综上所述，在幼儿园区域活动中，我们做到“适当放手，有效引导”，幼儿才能够在活动中进行自主选择、合作交往以及探索发现等。这有利于形成幼儿的自主意识，进行积极主动的学习参与，同时也能推动幼儿的相互交流，从而促进了幼儿综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]唐基燕.适当放手，有效引导——谈幼儿园区域活动的指导[C]// 教育理论研究（第九辑）.0.
[2]陈燕凤.适当放手有效引导——浅谈幼儿园区域活动的指导[J].考试周刊，2018（16）：182-182.
[3]刘淑荣.浅谈幼儿园区域活动指导策略[J].科教导刊（电子版），2015（15）：30-30.
关键词：幼儿;放手与引导;区域活动;指导策略
引言：
所谓“区域活动”，就是指幼儿的一种自主活动形式，也是“幼儿园一日活动”的主要教育形式之一。在幼儿教育教学中，要充分考虑幼儿的发展需求以及区域活动的主题任务目标，从而建立起立体化的教学育人环境。在日常的幼儿园学习生活中，让幼儿可以在团体区域活动中，进行自主选择、合作交往以及探索发现等活动步骤。但由于认知水平、个人爱好以及兴趣特长等方面都有所不同，即幼儿间存在个体性差异。我们在开展区域活动时，要充分考虑“差异性”因素，积极针对导致幼儿差异性的因素进行活动指导工作，从而完成活动的主题要求，有效达到活动目标。
一、适当放手，有效引导，幼儿园区域活动开展前的指导
为了保证幼儿园区域活动的顺利开展，我们要做好区域活动的前期工作，比如：材料投放的准备、区域活动主题的确定、区域活动的计划制定等方面，考虑幼儿的发展需要，从而有效做到适当放手与活动引导工作，促进幼儿身心健康和素质素养的全面发展。在材料投放的准备阶段，一是我们要考虑材料本身的特性，比如安全性、互动性、丰富性以及动态性等。再结合区域活动的教育任务目标，从而促进儿童的思维发展、智慧增长。同时也要充分尊重儿童的差异性，比如兴趣爱好、学习习惯以及个人能力等，做到“因材施教”。根据幼儿们的兴趣爱好、认知能力以及学习习惯等方面的不同之处，采取适当的材料进行活动开展。二是要明确区域活动的主题，教师可以“适当放手有效引导”，让学生能够多加参与区域活动，增加幼儿的活动参与积极性。比如在主题确定时，可以让幼儿与教师共同参与制定主题。首先可以征求幼儿要求，询问儿童的活动意见。再选择比较受幼儿欢迎的主题，并最终进行确立，从而引发幼儿的活动需要，激发参与积极性。三是要保证区域活动计划的合理性。俗话说“无规矩不成方圆”，我们在制定活动计划时，要充分考虑在活动中将要遇到的困难因素，在计划指定时进行有效避免。同时在活动计划中要充分融入教育的教学意图，通过有组织、有纪律的活动进行规范与约束，促进幼儿的自主能力和交流能力，进而才能保证区域活动的顺利进行。
二、适当放手，有效引导，幼儿园区域活动开展中的指导
在开展幼儿园区域活动的过程中，我们要逐步进行“放手放权”，让幼儿成为活动的主体，而幼儿园教师则要做好活动的组织者与引导者的扮演工作。在活动开展过程中，我们从以下两方面进行考虑。一是要提供充分的交流空间，便于学生相互间的交流，从而促进幼儿互动学习。一般而言，同龄人之间的互动，在进行交流讨论时更具有优势性，因为他们认知水平、兴趣爱好等方面都比较相似，在交流中比较有共同的话题性，从而使交流活动更加顺畅。所以教师采取“放手引导”策略，让学生有足够的空间进行交流互动，促进幼儿在团体活动中的能力锻炼。比如在幼儿参与区域活动时，有的学生虽然喜爱学习，但是参与实际活动进行学习时就比较困难。此时我们教师不必强制要求幼儿参与活动，而是可以通过学生间的互助力量，帮助幼儿克服困难，从而达到参与活动的目标。二是区域活动引导时，要把握最佳时机，适时地进行引导。“放手引导”不意味着“放任”，在活动中引导学生进行自主学习、自主交流时，可以适时地介入。比如在活动难以继续时，幼儿园教师可以适当地给予帮助和支持。同时也要重视引导的过度性，避免幼儿产生依赖心理。
三、适当放手，有效引导，幼儿园区域活动开展后的指导
幼儿园区域活动开展的最后，就是要做好活动评价工作。首先可以先让幼儿对自己在活动中的表现进行讲述、评价。在这个过程中可以引导幼儿整理活动经验，在下一次的区域活动中能够有效避免错误。然后在评价总结时，根据以往的区域活动经验，再结合幼儿的具体表现，对于活动中的引导失误和错误表现做出经验总结教训，对幼儿进行鼓励式评价，为下一次的活动提出新的要求等。这样有利于幼儿自主意識的形成，也建立了幼儿的自信心，促进了幼儿综合素质的全面发展。
四、结束语
综上所述，在幼儿园区域活动中，我们做到“适当放手，有效引导”，幼儿才能够在活动中进行自主选择、合作交往以及探索发现等。这有利于形成幼儿的自主意识，进行积极主动的学习参与，同时也能推动幼儿的相互交流，从而促进了幼儿综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]唐基燕.适当放手，有效引导——谈幼儿园区域活动的指导[C]// 教育理论研究（第九辑）.0.
[2]陈燕凤.适当放手有效引导——浅谈幼儿园区域活动的指导[J].考试周刊，2018（16）：182-182.
[3]刘淑荣.浅谈幼儿园区域活动指导策略[J].科教导刊（电子版），2015（15）：30-30.