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【摘要】传统文化是中华文化的瑰宝，然而随着社会的不断发展，人们的思想观念也发生了较大转变，在这种情况下，传统文化中的很多优秀文化逐渐得不到应有的重视，甚至逐渐消失，这不得不说是我国文化的一大损失。而为了使传统文化得到更好的传承，语文课作为重要的文化载体，应当发挥出其应有的作用。尤其是学生进入到高中阶段之后，这段时期是培养学生传统文化素养的重要时期，而在高中语文教学中渗透传统文化，使高中语文与传统文化进行良好的契合，是现在教育界的研究重点。本文就高中语文教学中如何更好的进行传统文化的渗透展开探讨。
【关键词】高中语文；传统文化；契合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0137-02
高中语文是高考的重要考试科目，同时也担负着培养学生文学素养以及人文情怀的重任。然而受到传统应试教育根深蒂固的影响，加之时代文化的变迁，很多教师在教学过程中通常只注重“照本宣科”的讲解，旨在让学生理解、记忆课本中的内容，但却忽视了对课文内容的进一步挖掘，不注重进行传统文化的渗透，从而使很多优秀的传统文化被淡化甚至遗忘。这不利于我国传统文化的保护与传承，同时也弱化了语文教学的实际意义。而为了使高中语文教学发挥出应有的作用，使学生的语文素养以及文化修养能够得到全面的提升，要求教师在进行教学的过程中，应当充分把握教材中所包含的传统文化元素，运用丰富的文化内容对学生进行传统文化的渗透，从而对学生产生潜移默化的影响。那么在高中语文教学中，应该如何做到语文教学与传统文化的完美契合呢？笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点建议。
一、加强引导，使学生正确领会教材所呈现出的文化含义
在语文教学的过程中，教师应当加强对学生的引导，使学生对文章进行深入挖掘，使学生正确领会教材所呈现出的文化含义，使他们深刻认识到中国传统文化的魅力与内涵。而要想达到理想的教学效果，还需要教师自身具有深厚的文化底蕴，从而帮助学生更好地理解和把握每篇文章所要表达的思想情感，并对学生产生潜移默化的影响，使学生在学习文章的过程中逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观等，促进学生良好的道德品质的养成。如在讲解《师说》相关内容的时候，作者对于沿袭尊师重道的优良传统文化的重要性进行了着重说明。而教师在授课时，除了要教育学生尊师重道，同时还应当引导学生认识到我国传统文化中很多优秀的文化元素影响深远，不应随着时代的变迁被摒弃，而应当吸收精华，弃除糟粕。同时，教师还应当结合文章呈现出的时代背景以及写作动机，使学生更加深刻地认识到教师所具有的传道、授业、解惑的作用，并让学生对学习的重要性有更加深刻的认识。
二、加强对作者情况的介绍，增强作者与作品之间的联系
不同的作者经历，不同的写作背景，造就了不同的文学作品。每一个经典文学作品的诞生都与作者的生活有着密切的联系。因此，要想使学生对传统文化有更加深刻的了解和认识，教师在对课文内容进行讲授的过程中，就需要加强对作者的生活经历以及所处的时代背景的分析，从而使学生更能深刻地体会作者在文章中所要表达出的思想情感。如在讲解我国宋代著名女词人李清照诗词的时候，由于作者所生活的不同时期，经历的不同时代背景，导致其各个时期的写作内容、风格也有较大差异，如作者早期的作品主要以描写自然风光以及离别相思等内容为主，而后期，由于作者生活颠沛流离，因此作品内容侧重于描写思乡念旧的情感。因此，在进行古诗词讲解的时候，教师一定要加强对作者相关情况的介绍，从而使学生可以对作者當时所处的时代背景有更多的了解，对于文章中所要表达的思想情感有更加深刻的认识。同时也可以培养学生站在更高的层面去思考问题，从而更好地对文学作品进行整体把握。
三、突出汉语思维方式
汉语是汉族人民的共同语言，同时也有其特有的思维方式。在学习古典文学作品时，由于离学生的生活年代较远，语言上与现代也有很大差异，为了使学生对古典文学作品有更好的理解，教师就需要依照古汉语特有的思维方式将作品的思路理顺。只有这样才能让学生透过文字更好地把握文章的精髓之所在。如苏洵的《六国论》一文，在文章首尾都出现了“弊在赂秦”这一精辟论点，同时也是文章的核心内容，这体现了作文时首尾呼应的传统思维方式。在进行教学时，教师应当着重向学生强调在作文过程中这种整体性的语言思维方式。另外，古典文学作品中存在很多对偶句式的应用，这体现了我国传统文化中力求对称、均衡的思维方式，如王勃的《滕王阁序》。在讲解这些汉语思维特点较为典型的文章的时候，应当对学生进行启发引导，使学生更好地感悟汉语传统思维方式的特点。
四、立足教材，做好教学内容的拓展延伸
随着信息化时代的到来，很多学生迷恋于网络小说，对于传统名著却毫无兴趣，这对于提升学生的文化素养是十分不利的。事实上，高中语文教材中很多内容都是我国传统经典名著的节选。因此，在进行这部分内容的讲解的时候，教师应当对教材内容进行重点分析，并以教材内容为切入点并向课外延伸，引导学生在课外时间进行经典原著的阅读，或是组织学生展开与课文内容有关的探究性专题学习，从而使学生不断受到传统文化的熏陶。
五、教师应当结合语文教材内容做好教学设计
在进行高中语文教学时，教师不单单要对课本内容进行讲解，同时应当注重对古典文学作品中所包含的丰富的传统文化元素以及内涵进行挖掘，做好课堂教学的设计，使学生在学习教材内容的同时，受到传统文化中的优秀文化的熏陶，从而在传统文化潜移默化的影响之下，形式积极的人生态度以及正确的价值观。
总之，高中语文课堂是对学生进行传统文化渗透的重要阵地，在语文课堂教学中，语文教师应当注重课本中传统文化内涵的挖掘，采用多种教学方式使学生受到传统文化的熏陶，并在潜移默化中提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]朱志红.诵读经典诗文弘扬传统文化——刍议高中语文教学与传统文化的契合[J].考试周刊，2017（87）：81.
[2]宋婷宇.高中语文，学生继承传统文化的“生长点”——浅谈高中语文教学和传统文化契合的困境与对策[J].新课程（中学），2017（04）：74-75.
[3]刘杰.高中语文教学与传统文化的契合意义及策略研究[J].课外语文，2016（24）：69.
【关键词】高中语文；传统文化；契合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0137-02
高中语文是高考的重要考试科目，同时也担负着培养学生文学素养以及人文情怀的重任。然而受到传统应试教育根深蒂固的影响，加之时代文化的变迁，很多教师在教学过程中通常只注重“照本宣科”的讲解，旨在让学生理解、记忆课本中的内容，但却忽视了对课文内容的进一步挖掘，不注重进行传统文化的渗透，从而使很多优秀的传统文化被淡化甚至遗忘。这不利于我国传统文化的保护与传承，同时也弱化了语文教学的实际意义。而为了使高中语文教学发挥出应有的作用，使学生的语文素养以及文化修养能够得到全面的提升，要求教师在进行教学的过程中，应当充分把握教材中所包含的传统文化元素，运用丰富的文化内容对学生进行传统文化的渗透，从而对学生产生潜移默化的影响。那么在高中语文教学中，应该如何做到语文教学与传统文化的完美契合呢？笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点建议。
一、加强引导，使学生正确领会教材所呈现出的文化含义
在语文教学的过程中，教师应当加强对学生的引导，使学生对文章进行深入挖掘，使学生正确领会教材所呈现出的文化含义，使他们深刻认识到中国传统文化的魅力与内涵。而要想达到理想的教学效果，还需要教师自身具有深厚的文化底蕴，从而帮助学生更好地理解和把握每篇文章所要表达的思想情感，并对学生产生潜移默化的影响，使学生在学习文章的过程中逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观等，促进学生良好的道德品质的养成。如在讲解《师说》相关内容的时候，作者对于沿袭尊师重道的优良传统文化的重要性进行了着重说明。而教师在授课时，除了要教育学生尊师重道，同时还应当引导学生认识到我国传统文化中很多优秀的文化元素影响深远，不应随着时代的变迁被摒弃，而应当吸收精华，弃除糟粕。同时，教师还应当结合文章呈现出的时代背景以及写作动机，使学生更加深刻地认识到教师所具有的传道、授业、解惑的作用，并让学生对学习的重要性有更加深刻的认识。
二、加强对作者情况的介绍，增强作者与作品之间的联系
不同的作者经历，不同的写作背景，造就了不同的文学作品。每一个经典文学作品的诞生都与作者的生活有着密切的联系。因此，要想使学生对传统文化有更加深刻的了解和认识，教师在对课文内容进行讲授的过程中，就需要加强对作者的生活经历以及所处的时代背景的分析，从而使学生更能深刻地体会作者在文章中所要表达出的思想情感。如在讲解我国宋代著名女词人李清照诗词的时候，由于作者所生活的不同时期，经历的不同时代背景，导致其各个时期的写作内容、风格也有较大差异，如作者早期的作品主要以描写自然风光以及离别相思等内容为主，而后期，由于作者生活颠沛流离，因此作品内容侧重于描写思乡念旧的情感。因此，在进行古诗词讲解的时候，教师一定要加强对作者相关情况的介绍，从而使学生可以对作者當时所处的时代背景有更多的了解，对于文章中所要表达的思想情感有更加深刻的认识。同时也可以培养学生站在更高的层面去思考问题，从而更好地对文学作品进行整体把握。
三、突出汉语思维方式
汉语是汉族人民的共同语言，同时也有其特有的思维方式。在学习古典文学作品时，由于离学生的生活年代较远，语言上与现代也有很大差异，为了使学生对古典文学作品有更好的理解，教师就需要依照古汉语特有的思维方式将作品的思路理顺。只有这样才能让学生透过文字更好地把握文章的精髓之所在。如苏洵的《六国论》一文，在文章首尾都出现了“弊在赂秦”这一精辟论点，同时也是文章的核心内容，这体现了作文时首尾呼应的传统思维方式。在进行教学时，教师应当着重向学生强调在作文过程中这种整体性的语言思维方式。另外，古典文学作品中存在很多对偶句式的应用，这体现了我国传统文化中力求对称、均衡的思维方式，如王勃的《滕王阁序》。在讲解这些汉语思维特点较为典型的文章的时候，应当对学生进行启发引导，使学生更好地感悟汉语传统思维方式的特点。
四、立足教材，做好教学内容的拓展延伸
随着信息化时代的到来，很多学生迷恋于网络小说，对于传统名著却毫无兴趣，这对于提升学生的文化素养是十分不利的。事实上，高中语文教材中很多内容都是我国传统经典名著的节选。因此，在进行这部分内容的讲解的时候，教师应当对教材内容进行重点分析，并以教材内容为切入点并向课外延伸，引导学生在课外时间进行经典原著的阅读，或是组织学生展开与课文内容有关的探究性专题学习，从而使学生不断受到传统文化的熏陶。
五、教师应当结合语文教材内容做好教学设计
在进行高中语文教学时，教师不单单要对课本内容进行讲解，同时应当注重对古典文学作品中所包含的丰富的传统文化元素以及内涵进行挖掘，做好课堂教学的设计，使学生在学习教材内容的同时，受到传统文化中的优秀文化的熏陶，从而在传统文化潜移默化的影响之下，形式积极的人生态度以及正确的价值观。
总之，高中语文课堂是对学生进行传统文化渗透的重要阵地，在语文课堂教学中，语文教师应当注重课本中传统文化内涵的挖掘，采用多种教学方式使学生受到传统文化的熏陶，并在潜移默化中提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]朱志红.诵读经典诗文弘扬传统文化——刍议高中语文教学与传统文化的契合[J].考试周刊，2017（87）：81.
[2]宋婷宇.高中语文，学生继承传统文化的“生长点”——浅谈高中语文教学和传统文化契合的困境与对策[J].新课程（中学），2017（04）：74-75.
[3]刘杰.高中语文教学与传统文化的契合意义及策略研究[J].课外语文，2016（24）：69.