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摘 要: 阅读不仅能使学生开阔视野,丰富知识积淀,增强语文综合能力,而且能使其完善人格情操,提高审美修养。鉴于此,本文认为,教师应指导学生进行“语文高效速度法”训练,以不断提高阅读速度及效率,掌握有效的阅读技巧。
关键词: 阅读 语文高效速度法 终身发展
现代文阅读是语文阅读教学的重要组成部分,也是高考语文测试的难点。强化高中生现代文阅读能力,不但可以带动其语文整体能力的提高,而且对于学好其他学科,乃至个人素养、将来的学习和工作都会产生深远的影响。但是,关注学生现代文阅读的现状,不由让人忧心忡忡:一是学生阅读量较少,对现代文阅读缺少兴趣;二是学生现代文阅读速度较慢,得分情况不理想。
我发现,在实际学习中,许多同学习惯于上课听讲,下课做作业,即使是语文课本也不甚阅读,更不用说大量阅读课外书籍,长期下去造成的结果是不会读书,没有形成熟练的阅读技能,对学习造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单地读,而是指在阅读的同时能思考,在思考的同时能阅读的能力,是指能够根据文章的不同文体、内容、表现形式,迅速分清文章主次,把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易,但非常重要)。这就要求学生必须多读书,注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧,加强读思结合,并且有意识地加快阅读速度,逐渐形成阅读技能。
语文教师在新课程改革下如何指导学生掌握有效的阅读技能,如何让学生在短时间内提高阅读速度,提高阅读效率?在寻找方法的过程中,“高效速读法”引起了我的关注。
“语文高效速读法”,是由北京市中学语文特级教师程汉杰创立的一种先进的语文阅读教学方法,它从激发学生的阅读积极性入手,以量化和规律化为主要手段,达到迅速提高学生的阅读速度和阅读效率的目的。我和备课组成员一起进行了探索。我的感觉是,无论老师还是学生,都获益良多:老师丰富了教学经验,提升了教学能力,掌握了一种切实可行的、有效的文本高效速读教学方法;学生通过训练,养成了良好的文本阅读习惯,培养了对阅读的兴趣,并为他们的终身发展夯实基础,让他们能在知识的海洋里顺利扬帆启航。现在,我谈谈自己的一些做法,以及对学生的影响。
一、使用“语文高效速读法”指导阅读训练,促使学生养成自控式学习习惯。
使用“语文高效速读法”指导阅读训练,我的做法主要有:(1)计时阅读、限时阅读、默读;(2)调控注意力;(3)消灭速读三忌;(4)固定程序阅读;(5)推断阅读;(6)辨体阅读;(7)增大识别间距。
培根说:“习惯真是一种顽强的力量,它可以主宰人生。”养成良好的学习习惯非常重要。而高效阅读促进了学生学习习惯的养成,通过一系列有效的快速阅读的训练,促进学生养成了集中注意力的学习习惯。如在教读粤教版选修4《中国现代散文选读》中的课文《五猖会》时,我提出了一个问题:“大家知道,在节日里,各地都会有独特的民风民俗来庆祝。你们能举一个例子吗?”课堂上像炸开了锅,大家就在下面自顾自说开了。我马上做了一个手势——这个手势和之前进行高效阅读训练要求同学进入状态、准备开始的手势一样——全班顿时安静下来,时间之快,连我也有点意外。事后我问大家,他们纷纷认为是高效阅读训练带给他们的好习惯。在此同时,有的同学原来上课总是思想开小差,旁边同学一有异动,就无法控制地走神,现在能集中注意力上完一节课,听课效率大大增加,成绩也提高不少;有的同学现在能集中注意力写作业,而且有大量的时间去看书温习,睡眠足了,知识也增加了不少。
二、在高效阅读训练中加强效率观念,营造比赛氛围,促进学生增强竞争意识。
使用“语文高效速读法”指导阅读训练的具体步骤可概括为:(1)学生速读文章,并作用时登记;(2)盖上文章,笔答速读测试题;(3)师生共同讨论正确答案和评分标准,学生互相判分。
为更直观具体地检测训练的效果,我对每次的阅读训练都要算出下列的检测数据并进行登记:阅读速度、理解率、阅读效率。
每次的训练都在计时的全过程中,通过“读”(计时阅读)、“答”(回答测试题)、“判”(根据统一标准判分数)、“算”(计算出阅读速度、正确率和阅读效率)的竞赛形式来激发学生的潜能,并把每一次的数据准确记录在学生阅读训练登记册上,以备将来总结之用。
首先教师要严格遵守时间,安排学生完成的任务必须严格计时或者限时。其次要注重方法规律的传授和对普遍出错问题的指导,了解学情。例如核对答案时,不仅要公布答案的采分点,而且要讲清楚背后的规律所在,让学生不仅知其然,而且知其所以然。最后,成绩调查应体现关注全体,对于阅读速度、理解率和阅读效率调查,应该是表扬大部分进步的学生,鼓励少部分进步慢的学生。
这样做,首先是培养了学生的自我挑战意识,因为有竞争才有进步。我鼓励学生把每一次训练当作挖掘自己潜能的机会,每一次训练都与自己以往的成绩或数据记录相比较,看看是否有进步,或者产生哪些新的收获等。其次,培养了学生的群体竞争意识,鼓励同学之间互相竞争。学生也通过与同学的比较,判断自己的能力水平在群体中的位置。
我还要求学生将各项训练数据及时记录在册,阅读文章测试成绩记录要上墙展示。表扬成绩优异的学生,并对所有学生予以点评、鼓励。对进展缓慢的学生重点关注,让其看到自己的变化,树立起超越自我的信心。
经过一系列高效阅读训练,以及比赛氛围的营造,学生的竞争意识大为增强,这反过来又为高效阅读训练增添了动力。
三、通过高效阅读训练,提高阅读速度和阅读效率,培养学生自主式阅读的兴趣。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣,就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥,变被动学习为主动学习。通过相当一段时间的高效阅读的训练,学生的阅读主动性大大提高。学生在快速阅读的训练中提高了阅读的速度和效率,平均阅读一篇文章时,最快的用了不到一分钟,一般都在一分半内阅读完毕。当场复述时,学生复述原文一般都在80%左右。由于尝到了快速阅读的甜头,学生对语文学习产生了浓厚的兴趣,课外学习也积极了。我平时就很注意向学生推荐各种课外读本,名著更必不可少,还有紧跟时代的文学作品,等等;而我则注意涉猎部分为学生所喜欢的书籍,以便跟学生更好地沟通。在耳濡目染下,学生自觉地阅读了很多科技、文艺读物,自主阅读性也就大大地提高。
通过高效阅读的训练,学生主动通过各种渠道查阅资料的自主性有所增强。现在,通过一段时间的训练后,学生学会了查找资料的窍门,提高了查找资料的速度,从中体验了乐趣,他们遇到问题都会主动地自行解决。学生如能坚持这样做,当真是为教师所乐见。
四、学会高效阅读,由接受性阅读推进到创造性阅读,最终促成语文素养的提高。
文本接受性阅读是指对作者创作意图及文本内容的解读,创造性阅读是指读者对文本的再加工再创造。文本阅读必须先走第一步——文本接受性阅读。先要培养学生自主地找寻资料,例如作者介绍、作者写作时的社会背景、个人心理背景和一贯写作风格等,不要求全面,但要求能理解课文内容。然后认真钻研、分析课文,对文本的内容理解尽量做到把握到位。这样做,旨在整体感知课文,培养学生的识记和理解能力,提高课堂阅读教学质量和效率。做法是利用原来让学生自读课文和老师讲解课文的时间,每次十分钟;其余具体步骤要求如前。
第二步,文本创造性阅读。通过高效阅读之后,师生就有时间一起对文本提出很多种解读方式,以获得不同的感悟,留下了一些思考,就这些感悟与思考让学生进行对文本的再创造。如学习完粤教版必修5的《鸿门宴》,学生不仅分析了刘邦取胜项羽失败的原因,而且进一步对“性格与命运的关系”进行了初步的分析与思考。也有学生就粤教版选修9《传记选读》中的《项羽本纪》来探讨司马迁的精神追求,说司马迁对项羽光明磊落的肯定实际就是对这样的不搞阴谋暗算的君王的呼唤,也间接反映了自己对现实的不满。而对同一册中沈从文的《我读一本小书同时又读一本大书》,就由文本的学习转入到自然对人的影响的话题讨论及学生对人间情爱的体验与再感受。
由此可见,正是进行了高效阅读训练,学生对课文文本的解读才由接受性阅读推进到了创造性阅读,拓展了学习空间,促进了语文素养的提高。
五、坚持高效阅读训练,使学生完善人格情操,提高审美修养,为其终生发展护航。
古语云:文以载道。语文的教化作用不必多说。为开阔学生的学习视野,丰富学生的知识积淀,增强学生的语文综合能力,除了一般的高效阅读训练、课内阅读迁移外,我还有意识地增加了几个环节。
一是一分钟快速记忆训练环节。这是以让学生能够感觉到能力提高和成就感为训练目标的。训练素材为要求学生理解或记忆的文质兼美的现代文文章或段落。同样采取先易后难、先短后长的方式,一开始选择的文章段落浅显,字数在50字以内,根据学生的能力提高情况逐渐增加难度和长度。
二是一分钟快速欣赏训练环节。这是为开阔学生的学习视野,丰富学生的知识积淀而开设的。由学生自选主题,自由向同学介绍,主题可以是名著导读、名文(句)欣赏、新闻选读等。
三是课外阅读评比环节。要求高中生每天课外阅读时间不少于30分钟,每周作统计登记,固定每月或利用本校的读书节举行读书成果展示活动,内容有阅读总量评比、读后感作文评比等。
阅读对一个人能力的提高乃至素养的形成具有极其重要的作用。我们着力于提高学生的阅读速度和阅读效率,是有利于提高学生的阅读兴趣和阅读量的。阅读处处皆学问,它不仅能开阔学生的学习视野,丰富学生的知识积淀,增强学生的语文综合能力,而且能完善学生的人格情操,提高学生的审美修养。可见,用“语文高效速读法”指导阅读教学,真正提高学生的阅读速度和阅读效率,将使学生终生受益。
阅读丰富人生。未来的人才需要掌握更多的知识,他们需要大量地阅读。“语文高效速读法”,就让科学的阅读方法为学生的终生发展护航。
参考文献:
[1]程汉杰.程汉杰语文高效阅读教学法.中国林业出版社.
关键词: 阅读 语文高效速度法 终身发展
现代文阅读是语文阅读教学的重要组成部分,也是高考语文测试的难点。强化高中生现代文阅读能力,不但可以带动其语文整体能力的提高,而且对于学好其他学科,乃至个人素养、将来的学习和工作都会产生深远的影响。但是,关注学生现代文阅读的现状,不由让人忧心忡忡:一是学生阅读量较少,对现代文阅读缺少兴趣;二是学生现代文阅读速度较慢,得分情况不理想。
我发现,在实际学习中,许多同学习惯于上课听讲,下课做作业,即使是语文课本也不甚阅读,更不用说大量阅读课外书籍,长期下去造成的结果是不会读书,没有形成熟练的阅读技能,对学习造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单地读,而是指在阅读的同时能思考,在思考的同时能阅读的能力,是指能够根据文章的不同文体、内容、表现形式,迅速分清文章主次,把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易,但非常重要)。这就要求学生必须多读书,注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧,加强读思结合,并且有意识地加快阅读速度,逐渐形成阅读技能。
语文教师在新课程改革下如何指导学生掌握有效的阅读技能,如何让学生在短时间内提高阅读速度,提高阅读效率?在寻找方法的过程中,“高效速读法”引起了我的关注。
“语文高效速读法”,是由北京市中学语文特级教师程汉杰创立的一种先进的语文阅读教学方法,它从激发学生的阅读积极性入手,以量化和规律化为主要手段,达到迅速提高学生的阅读速度和阅读效率的目的。我和备课组成员一起进行了探索。我的感觉是,无论老师还是学生,都获益良多:老师丰富了教学经验,提升了教学能力,掌握了一种切实可行的、有效的文本高效速读教学方法;学生通过训练,养成了良好的文本阅读习惯,培养了对阅读的兴趣,并为他们的终身发展夯实基础,让他们能在知识的海洋里顺利扬帆启航。现在,我谈谈自己的一些做法,以及对学生的影响。
一、使用“语文高效速读法”指导阅读训练,促使学生养成自控式学习习惯。
使用“语文高效速读法”指导阅读训练,我的做法主要有:(1)计时阅读、限时阅读、默读;(2)调控注意力;(3)消灭速读三忌;(4)固定程序阅读;(5)推断阅读;(6)辨体阅读;(7)增大识别间距。
培根说:“习惯真是一种顽强的力量,它可以主宰人生。”养成良好的学习习惯非常重要。而高效阅读促进了学生学习习惯的养成,通过一系列有效的快速阅读的训练,促进学生养成了集中注意力的学习习惯。如在教读粤教版选修4《中国现代散文选读》中的课文《五猖会》时,我提出了一个问题:“大家知道,在节日里,各地都会有独特的民风民俗来庆祝。你们能举一个例子吗?”课堂上像炸开了锅,大家就在下面自顾自说开了。我马上做了一个手势——这个手势和之前进行高效阅读训练要求同学进入状态、准备开始的手势一样——全班顿时安静下来,时间之快,连我也有点意外。事后我问大家,他们纷纷认为是高效阅读训练带给他们的好习惯。在此同时,有的同学原来上课总是思想开小差,旁边同学一有异动,就无法控制地走神,现在能集中注意力上完一节课,听课效率大大增加,成绩也提高不少;有的同学现在能集中注意力写作业,而且有大量的时间去看书温习,睡眠足了,知识也增加了不少。
二、在高效阅读训练中加强效率观念,营造比赛氛围,促进学生增强竞争意识。
使用“语文高效速读法”指导阅读训练的具体步骤可概括为:(1)学生速读文章,并作用时登记;(2)盖上文章,笔答速读测试题;(3)师生共同讨论正确答案和评分标准,学生互相判分。
为更直观具体地检测训练的效果,我对每次的阅读训练都要算出下列的检测数据并进行登记:阅读速度、理解率、阅读效率。
每次的训练都在计时的全过程中,通过“读”(计时阅读)、“答”(回答测试题)、“判”(根据统一标准判分数)、“算”(计算出阅读速度、正确率和阅读效率)的竞赛形式来激发学生的潜能,并把每一次的数据准确记录在学生阅读训练登记册上,以备将来总结之用。
首先教师要严格遵守时间,安排学生完成的任务必须严格计时或者限时。其次要注重方法规律的传授和对普遍出错问题的指导,了解学情。例如核对答案时,不仅要公布答案的采分点,而且要讲清楚背后的规律所在,让学生不仅知其然,而且知其所以然。最后,成绩调查应体现关注全体,对于阅读速度、理解率和阅读效率调查,应该是表扬大部分进步的学生,鼓励少部分进步慢的学生。
这样做,首先是培养了学生的自我挑战意识,因为有竞争才有进步。我鼓励学生把每一次训练当作挖掘自己潜能的机会,每一次训练都与自己以往的成绩或数据记录相比较,看看是否有进步,或者产生哪些新的收获等。其次,培养了学生的群体竞争意识,鼓励同学之间互相竞争。学生也通过与同学的比较,判断自己的能力水平在群体中的位置。
我还要求学生将各项训练数据及时记录在册,阅读文章测试成绩记录要上墙展示。表扬成绩优异的学生,并对所有学生予以点评、鼓励。对进展缓慢的学生重点关注,让其看到自己的变化,树立起超越自我的信心。
经过一系列高效阅读训练,以及比赛氛围的营造,学生的竞争意识大为增强,这反过来又为高效阅读训练增添了动力。
三、通过高效阅读训练,提高阅读速度和阅读效率,培养学生自主式阅读的兴趣。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣,就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥,变被动学习为主动学习。通过相当一段时间的高效阅读的训练,学生的阅读主动性大大提高。学生在快速阅读的训练中提高了阅读的速度和效率,平均阅读一篇文章时,最快的用了不到一分钟,一般都在一分半内阅读完毕。当场复述时,学生复述原文一般都在80%左右。由于尝到了快速阅读的甜头,学生对语文学习产生了浓厚的兴趣,课外学习也积极了。我平时就很注意向学生推荐各种课外读本,名著更必不可少,还有紧跟时代的文学作品,等等;而我则注意涉猎部分为学生所喜欢的书籍,以便跟学生更好地沟通。在耳濡目染下,学生自觉地阅读了很多科技、文艺读物,自主阅读性也就大大地提高。
通过高效阅读的训练,学生主动通过各种渠道查阅资料的自主性有所增强。现在,通过一段时间的训练后,学生学会了查找资料的窍门,提高了查找资料的速度,从中体验了乐趣,他们遇到问题都会主动地自行解决。学生如能坚持这样做,当真是为教师所乐见。
四、学会高效阅读,由接受性阅读推进到创造性阅读,最终促成语文素养的提高。
文本接受性阅读是指对作者创作意图及文本内容的解读,创造性阅读是指读者对文本的再加工再创造。文本阅读必须先走第一步——文本接受性阅读。先要培养学生自主地找寻资料,例如作者介绍、作者写作时的社会背景、个人心理背景和一贯写作风格等,不要求全面,但要求能理解课文内容。然后认真钻研、分析课文,对文本的内容理解尽量做到把握到位。这样做,旨在整体感知课文,培养学生的识记和理解能力,提高课堂阅读教学质量和效率。做法是利用原来让学生自读课文和老师讲解课文的时间,每次十分钟;其余具体步骤要求如前。
第二步,文本创造性阅读。通过高效阅读之后,师生就有时间一起对文本提出很多种解读方式,以获得不同的感悟,留下了一些思考,就这些感悟与思考让学生进行对文本的再创造。如学习完粤教版必修5的《鸿门宴》,学生不仅分析了刘邦取胜项羽失败的原因,而且进一步对“性格与命运的关系”进行了初步的分析与思考。也有学生就粤教版选修9《传记选读》中的《项羽本纪》来探讨司马迁的精神追求,说司马迁对项羽光明磊落的肯定实际就是对这样的不搞阴谋暗算的君王的呼唤,也间接反映了自己对现实的不满。而对同一册中沈从文的《我读一本小书同时又读一本大书》,就由文本的学习转入到自然对人的影响的话题讨论及学生对人间情爱的体验与再感受。
由此可见,正是进行了高效阅读训练,学生对课文文本的解读才由接受性阅读推进到了创造性阅读,拓展了学习空间,促进了语文素养的提高。
五、坚持高效阅读训练,使学生完善人格情操,提高审美修养,为其终生发展护航。
古语云:文以载道。语文的教化作用不必多说。为开阔学生的学习视野,丰富学生的知识积淀,增强学生的语文综合能力,除了一般的高效阅读训练、课内阅读迁移外,我还有意识地增加了几个环节。
一是一分钟快速记忆训练环节。这是以让学生能够感觉到能力提高和成就感为训练目标的。训练素材为要求学生理解或记忆的文质兼美的现代文文章或段落。同样采取先易后难、先短后长的方式,一开始选择的文章段落浅显,字数在50字以内,根据学生的能力提高情况逐渐增加难度和长度。
二是一分钟快速欣赏训练环节。这是为开阔学生的学习视野,丰富学生的知识积淀而开设的。由学生自选主题,自由向同学介绍,主题可以是名著导读、名文(句)欣赏、新闻选读等。
三是课外阅读评比环节。要求高中生每天课外阅读时间不少于30分钟,每周作统计登记,固定每月或利用本校的读书节举行读书成果展示活动,内容有阅读总量评比、读后感作文评比等。
阅读对一个人能力的提高乃至素养的形成具有极其重要的作用。我们着力于提高学生的阅读速度和阅读效率,是有利于提高学生的阅读兴趣和阅读量的。阅读处处皆学问,它不仅能开阔学生的学习视野,丰富学生的知识积淀,增强学生的语文综合能力,而且能完善学生的人格情操,提高学生的审美修养。可见,用“语文高效速读法”指导阅读教学,真正提高学生的阅读速度和阅读效率,将使学生终生受益。
阅读丰富人生。未来的人才需要掌握更多的知识,他们需要大量地阅读。“语文高效速读法”,就让科学的阅读方法为学生的终生发展护航。
参考文献:
[1]程汉杰.程汉杰语文高效阅读教学法.中国林业出版社.