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摘要：在应试教育的背景下，小学英语是极为关键的一门学科。而英语词汇是学习英语的语言基础，是进行英语学习的听、说、读、写的必要前提条件。要想学好英语，首先要从词汇入手。小学是小学生正式进行英语学习的开始。一个良好的英语学习开端可以为小学生未来的英语学习打下良好的基础，教师应该顺应新课程改革的要求、根据小学生普遍的性格特点设置科学的、灵活的教学策略和教学方法，激发小学生学习小学英语词汇的兴趣，为小学英语学习打下坚实的基础。教师应该突破传统教学模式，采用多样的教学方法，提高小学英语词汇教学的有效性。
关键词：小学英语词汇;教学的有效性
引言：
小学英语词汇教学是小学英语教学工作重要的组成部分之一，也是教学的难点。学好英语的关键是有一定的词汇量基础。小学生正式开始接触英语，就先要面临着大量的词汇记忆问题。如果只是以死记硬背的方式记忆，无法培养小学生对英语的学习兴趣。教师应该利用小学生思维比较活跃，好奇心强的性格特点，改进枯燥的学习方式，利用情景教学、开展小游戏等增加学生的课堂参与度，提高学生背单词的效果。小学生对于英语这门学科相对陌生，让学生初期适应并逐渐喜欢上这门学科，是教师的教学目标之一。然而目前在小学英语词汇教学中还存在着很多不足，需要进一步探讨研究，加以完善。
一、小学英语词汇教学存在的问题
（一）教学方式单一，课堂氛围不足
教师已经适应了传统的教学模式，即采用填鸭式的词汇教学模式，一味地进行知识的灌输，不顺应小学生的实际情况，并且没有按照新课程改革的具体要求，进行教学模式的改善和创新。对于小学英语词汇的教学，教师大都没有做好客观引领者的角色，学生的主体地位没有得到充分的利用。教师在进行词汇教学时，受到应试教育的思想，没有考虑到小学生的性格特点和学习情况，只采用传统的听写、默写方式，不注重学生的发音、音标等练习，导致学生无法接受枯燥乏味的单词记忆，对初步学习英语的小学生来说，无法培养其对英语学科的兴趣，会影响到未来的英语发展。
（二）忽视个性化教学，教学计划不完善
小学生存在一定的性格差异，每个人也都有不同的学习情况。教师往往在课堂上进行词汇的领读、检查之后，没有再与学生进行交流沟通，了解学生的记忆词汇的进度和对词汇的实际掌握情况。这导致教师对每个学生采用千篇一律的教学方式和实行同样的教学进度，忽视了学生的个性化教学。小学生在词汇记忆方面很容易出现跟不上教学进度或者不够专注，浪费了时间和精力的情况发生。很多教师的发音不够标准，不重视音标的学习，导致学生的发音无法与词汇联系起来，词汇没有例句、与课本内容没有做到紧密联系，仅仅采用记忆单个词汇的方法，收效甚微。
二、小学英语词汇教学的有效性策略探讨
（一）教学联系实际，结合教材内容
在小学词汇课堂上，教师对自己的发音有严格的要求，并进行英语词汇音标学习和进行正确发音的相关培训。学校应该进行相关的讲座，帮助教师意识到发音的重要性。教师应该结合教材内容，不仅要对词汇本身进行讲解，还要结合教材的单元主体思想，将单独的词汇放入经典的例句中，以此来加深学生的印象和对词汇知识进一步拓展。教师还应该联系实际，向学生们展示一些常用词汇在生活中的运用，比如根据“how”一次，可以结合句式，“how are you？”用于日常的问好，帮助学生学以致用，增加学生学习英语词汇的热情。
（二）增加教学方式，开展个性化教学
教师应该改进传统的教学模式，用心了解学生的学习情况，并根据学生的词汇记忆情况，进行有针对的个性化教学，帮助学生找到自己适合的词汇记忆方法。比如利用情境教学的方法，充分发挥小学生的想象力。设置在超市购物的场景，让学生进行情境模拟，询问价格和想象在超市要买的东西，引导学生积极地回答问题，进行词汇的拓展和应用。
（三）以兴趣为导向，活跃课堂氛围
小學生活泼好动，对于感兴趣的东西有很强的探索欲，教师应该抓住小学生时期的特点，寓教于乐，激发学生的记忆词汇的兴趣。通过设计一些与课堂相关的小游戏或者播放一些学生理解范围内的英文动画片，增加课堂的互动机会，达到活跃课堂氛围、激发小学生学习英语词汇的目的。教师应该以兴趣为导向，进行词汇教学，为小学生未来的英语学习打下深远的基础。
结束语
由于经济社会的发展进步和新课程改革的必然趋势，英语成为了越来越重要的学科，逐渐被人们重视。英语充足的小学英语词汇积累是小学生获得良好的英语成绩的关键，也是阅读写作的基础。由于英语这门学科贯穿于整个义务教育，因此小学英语教学必须为小学生的英语学习打造一个良好的开端。教师应该设置明确的教学目标，以兴趣为导向，寓教于乐，结合小学生普遍的性格特征和每个人的学习情况，制定不同的教学计划。针对小学英语词汇方面存在的教学方式单一等问题，教师应该参考小学生的建议，不断改进和完善教学方法，提高词汇的教学效果，进行小学英语词汇的有效性教学。
参考文献：
[1] 闫红秋，董明生. 浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性[J]. 中国校外教育，2018 （13）：98.
[2]王琴.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2013（5）.
[3]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场：学术研究，2012（4）.
关键词：小学英语词汇;教学的有效性
引言：
小学英语词汇教学是小学英语教学工作重要的组成部分之一，也是教学的难点。学好英语的关键是有一定的词汇量基础。小学生正式开始接触英语，就先要面临着大量的词汇记忆问题。如果只是以死记硬背的方式记忆，无法培养小学生对英语的学习兴趣。教师应该利用小学生思维比较活跃，好奇心强的性格特点，改进枯燥的学习方式，利用情景教学、开展小游戏等增加学生的课堂参与度，提高学生背单词的效果。小学生对于英语这门学科相对陌生，让学生初期适应并逐渐喜欢上这门学科，是教师的教学目标之一。然而目前在小学英语词汇教学中还存在着很多不足，需要进一步探讨研究，加以完善。
一、小学英语词汇教学存在的问题
（一）教学方式单一，课堂氛围不足
教师已经适应了传统的教学模式，即采用填鸭式的词汇教学模式，一味地进行知识的灌输，不顺应小学生的实际情况，并且没有按照新课程改革的具体要求，进行教学模式的改善和创新。对于小学英语词汇的教学，教师大都没有做好客观引领者的角色，学生的主体地位没有得到充分的利用。教师在进行词汇教学时，受到应试教育的思想，没有考虑到小学生的性格特点和学习情况，只采用传统的听写、默写方式，不注重学生的发音、音标等练习，导致学生无法接受枯燥乏味的单词记忆，对初步学习英语的小学生来说，无法培养其对英语学科的兴趣，会影响到未来的英语发展。
（二）忽视个性化教学，教学计划不完善
小学生存在一定的性格差异，每个人也都有不同的学习情况。教师往往在课堂上进行词汇的领读、检查之后，没有再与学生进行交流沟通，了解学生的记忆词汇的进度和对词汇的实际掌握情况。这导致教师对每个学生采用千篇一律的教学方式和实行同样的教学进度，忽视了学生的个性化教学。小学生在词汇记忆方面很容易出现跟不上教学进度或者不够专注，浪费了时间和精力的情况发生。很多教师的发音不够标准，不重视音标的学习，导致学生的发音无法与词汇联系起来，词汇没有例句、与课本内容没有做到紧密联系，仅仅采用记忆单个词汇的方法，收效甚微。
二、小学英语词汇教学的有效性策略探讨
（一）教学联系实际，结合教材内容
在小学词汇课堂上，教师对自己的发音有严格的要求，并进行英语词汇音标学习和进行正确发音的相关培训。学校应该进行相关的讲座，帮助教师意识到发音的重要性。教师应该结合教材内容，不仅要对词汇本身进行讲解，还要结合教材的单元主体思想，将单独的词汇放入经典的例句中，以此来加深学生的印象和对词汇知识进一步拓展。教师还应该联系实际，向学生们展示一些常用词汇在生活中的运用，比如根据“how”一次，可以结合句式，“how are you？”用于日常的问好，帮助学生学以致用，增加学生学习英语词汇的热情。
（二）增加教学方式，开展个性化教学
教师应该改进传统的教学模式，用心了解学生的学习情况，并根据学生的词汇记忆情况，进行有针对的个性化教学，帮助学生找到自己适合的词汇记忆方法。比如利用情境教学的方法，充分发挥小学生的想象力。设置在超市购物的场景，让学生进行情境模拟，询问价格和想象在超市要买的东西，引导学生积极地回答问题，进行词汇的拓展和应用。
（三）以兴趣为导向，活跃课堂氛围
小學生活泼好动，对于感兴趣的东西有很强的探索欲，教师应该抓住小学生时期的特点，寓教于乐，激发学生的记忆词汇的兴趣。通过设计一些与课堂相关的小游戏或者播放一些学生理解范围内的英文动画片，增加课堂的互动机会，达到活跃课堂氛围、激发小学生学习英语词汇的目的。教师应该以兴趣为导向，进行词汇教学，为小学生未来的英语学习打下深远的基础。
结束语
由于经济社会的发展进步和新课程改革的必然趋势，英语成为了越来越重要的学科，逐渐被人们重视。英语充足的小学英语词汇积累是小学生获得良好的英语成绩的关键，也是阅读写作的基础。由于英语这门学科贯穿于整个义务教育，因此小学英语教学必须为小学生的英语学习打造一个良好的开端。教师应该设置明确的教学目标，以兴趣为导向，寓教于乐，结合小学生普遍的性格特征和每个人的学习情况，制定不同的教学计划。针对小学英语词汇方面存在的教学方式单一等问题，教师应该参考小学生的建议，不断改进和完善教学方法，提高词汇的教学效果，进行小学英语词汇的有效性教学。
参考文献：
[1] 闫红秋，董明生. 浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性[J]. 中国校外教育，2018 （13）：98.
[2]王琴.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2013（5）.
[3]陈燕燕.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨[J].英语广场：学术研究，2012（4）.