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【摘 要】随着教育事业的不断发展，将科学技术有效地运用到现代小学英语教学中，可以使学生产生一定的英语学习兴趣，提升学生学习的主观能动性，为其以后的英语学习奠定良好的基础。微视频的运用，突破了传统的教学模式和方法，将教学资源无限放大，满足了学生的学习需求。本文主要研究用微视频支持小学英语自主学习，以期推动我国小学英語教学水平的提升。
【关键词】微视频;小学英语;自主学习;思考研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）30-0176-02
在教学活动中运用互联网技术等科学技术，能够改变传统的教学模式和教学理念。而将微视频运用于小学英语教学中，一方面可以突破时间和空间的限制，帮助学生获取更多有意义的学习资源，同时也能使科学技术完整地呈现在教学环节中，提升小学英语课堂教学的质量，另一方面对提升学生的自主学习能力也具有积极作用。
一、课前运用微视频，有效提升自主预习效果
做好课前预习，无论是对学生的后续学习奠基，还是对学生良好学习习惯的养成，都具有至关重要的作用[1]。长期以来，教师会根据将要学习的新知识，为学生布置一定的预习任务，但是学生的预习效果并不理想，形式化特征突出。而借助微视频，能够使学生按照自己的步骤学习，也就是说，学生利用微视频预习时，其进度是自定的，可以随时暂停、倒退或者快进，从而有效提升学生的自主预习效果。以“I like dogs”为例，此节课要求学生掌握八个动物单词，掌握“I like.../I don’t like...”和“Do you like？”以及“Yes，I do./No，I don’t.”的句式，理解名词单复数形式的具体表现方式。因此，教师在制作微视频时，可以将上述重点内容呈现在微视频中。如营造几个小朋友在一起交谈的情境，这个情境主要围绕“我喜爱的小动物”展开，这样不仅可以将“I like.../I don’t like...”等重点句式融入微视频，让学生边观看边学习，还可以让学生对下节课需要学习的知识有一定的了解。在学生观看微视频之后，教师还要让学生将观看过程中不理解的知识记录下来，等课上向教师请教，从而使后续学习的针对性更强。
二、课中运用微视频，提升学生的自主学习能力
在课堂上应用微视频，主要是利用微视频将重难点知识播放出来，教师再进行针对性的讲解[2]。微视频时长一般控制在7—10分钟。学生通过课前预习，已经对简单知识有一定的了解与把握，因此，教师可以将以往讲述这些知识的时间节省下来，用于重难点知识的讲述。讲述完毕后，教师要鼓励学生说出预习过程中遇到的问题，并进行讨论和思考，以锻炼学生的自主学习能力。
此外，教师还可以针对学生实施个性化的指导。如在学生做课堂作业时，教师走下讲台，进行巡视，看是否有学生存在困惑，如果有，即根据学生的学习情况，展开一对一的辅导，以帮助学生更好地理解问题，提升其学习能力。仍然以“I like dogs”为例，在课前，教师已经为学生布置了预习任务，对于一些简单的内容，学生已经可以掌握。如小猫“cat”、小狗“dog”、熊猫“panda”等单词，学生在之前就已经接触过，所以教学时不必过多阐述。但是学生对于“elephant”“lion”等单词相对陌生，所以讲述单词时可以在这些单词上重点下工夫。此外，“I like.../I don’t like...”和“Do you like？”以及“Yes，I do./No，I don’t.”的句式也是需要重点讲述的内容。
教师可以在微视频中加入一些人机互动的内容，让学生对微视频中的提问进行回答，锻炼学生对各句式的掌握。这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且也能使学生的自主学习能力得到有效的锻炼。在学生对本节内容有一定了解后，教师还可以在班内开展讨论活动。如询问学生在预习过程中遇到了什么问题。有的学生对复数表示方式不理解，有的学生在单词记忆方面较为困难等，教师再根据问题进行针对性讲解。对于班内学生出现的共性问题，教师可以在班内集中讲解，而对于一些个性化的问题，教师可开展一对一指导，帮助学生掌握科学的学习方法，以便于学生后续自主学习活动的顺利展开[3]。
三、课后运用微视频，提升学生的总结反思能力
在英语教学中，将微视频运用于课后复习环节，能使学生根据微视频的引导整理和总结文中重点、难点、单词、语法等内容。学生在自我反思和总结的过程中，能够有效地提升自己的自主学习能力。学生观看微视频时，还可以进行反复的播放，这种功能能够帮助学生更好地复习和掌握所学知识。在传统教学模式中，学生如果错过了课堂教学，就会与其他学生产生一定的差距，但是利用微视频就能轻松地解决这个问题，使学生加深对课程知识的了解和印象，提高英语学习质量[4]。
运用微视频，除了能够夯实学生的英语基础以外，还可以拓展教材内容。教师可以利用学校网站或者班级群、微信公众号、微信小程序等，向学生推送一些拓展提升的视频，这样能很好地解决课堂上因为时间限制而无法满足学生学习需求的问题，让学生获得丰富的英语课外知识，挖掘自身的英语学习潜力，感受英语学习的乐趣和语言的魅力。
如在“A new house？”的教学中，教师可以制作关于房屋结构、方位词的微视频，向学生推送。学生根据推送的微视频，能够了解到介词的运用方式，并根据视频中清晰的指引轻松地展开复习。除了分析房间的结构空间以外，教师还可以利用微视频将场景转换，由于受到微视频的引导，学生能够对教材当中的重点内容、语法、句式等进行系统性的总结，再根据总结出的内容反思课堂学习。将微视频运用于英语教学中，是一种新的教学方式，在作业检测方面，可以采用适合学生年龄段的方法进行当堂的检测，以检查学生的自主学习效果，驱使学生产生学习成就感，并发现自己学习中的不足，进而提升学生的总结反思能力。 四、运用微视频，不断优化小学英语教学
微视频具有适用范围广、不受时间空间的限制等特点，因此在当前的教学中，受到了越来越多师生的认可和欢迎。为了将微视频更好地运用在小学英语教学中，教师要不断地思考和总结教学中的不足和问题，进而优化微课教学模式，提升小学英语教学质量。用微视频支持小学英语教学，应主要注意以下几点。
（1）教师要加强对微视频的理解和认识。微视频只是一种教学工具和辅助教学手段，并不是教学的唯一方法。因此，教师在开展课堂设计时，要有选择地开展英语教学活动，不能每一节课程、教学所有的教學知识点都使用微视频，否则学生会对英语学习产生抵触心理。
（2）对其重复使用，使教学资源利用最大化。教师可以建立一个系统的微课教学资源平台。不同教学单元的教师可以共同建立一个微视频平台，在教学时，每个单元的教师分类制作微课，形成一套系统的微视频课程体系，最大限度地实现教学资源共享，丰富小学英语教学资源和教学内容。在教学资源设置中，教师要把培养学生的自主意识放到教学的首位，最大程度地调动学生的学习兴趣。
（3）要突出重点，针对小学生的年龄特点、性格特点和心理状态等开展微视频的设计和制作。教师在制作微视频时，要着重突出“微”字，时长控制在3—5分钟，不要超过10分钟。教学的目标和重点要具有针对性，课程设计也要更加精炼和丰富。教师要根据小学生的性格特点和兴趣爱好，使用、音乐、图像、动画等素材制作微视频，最大限度地提升学生的自主学习意识。
（4）微视频的运用颠覆了长久以来的传统教学方式，将微视频课程与翻转课堂教学比较，能够发现两者的教学结构是相似的，翻转课堂是重新设置课堂内外的时间，将学习主动权交给学生。因此，可将微视频教学与翻转课堂教学结合，以此提升学生的主观能动性。
总之，在目前的小学英语教学中，运用微视频开展教学活动，已经成为教师教学的首选。微视频的运用，能够最大限度地调动学生的积极性。同时，运用微视频，对教师的教学模式、教学理念、教学水平也提出了更高的要求。将微视频教学与翻转课堂教学相结合，提升学生的自主意识，也成了教师不断努力的方向。
【参考文献】
[1]赵文.错过的用微视频重现 未来的用微视频迎接——微视频在小学英语课堂中的应用[J].中小学信息技术教育，2020（4）.
[2]吴黎明.利用微课提高小学生英语自主学习能力的探究[J].课程教育研究，2019（40）.
[3]张婷.微视频在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2019（13）.
[4]金陵.新体系：微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2020.
【关键词】微视频;小学英语;自主学习;思考研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）30-0176-02
在教学活动中运用互联网技术等科学技术，能够改变传统的教学模式和教学理念。而将微视频运用于小学英语教学中，一方面可以突破时间和空间的限制，帮助学生获取更多有意义的学习资源，同时也能使科学技术完整地呈现在教学环节中，提升小学英语课堂教学的质量，另一方面对提升学生的自主学习能力也具有积极作用。
一、课前运用微视频，有效提升自主预习效果
做好课前预习，无论是对学生的后续学习奠基，还是对学生良好学习习惯的养成，都具有至关重要的作用[1]。长期以来，教师会根据将要学习的新知识，为学生布置一定的预习任务，但是学生的预习效果并不理想，形式化特征突出。而借助微视频，能够使学生按照自己的步骤学习，也就是说，学生利用微视频预习时，其进度是自定的，可以随时暂停、倒退或者快进，从而有效提升学生的自主预习效果。以“I like dogs”为例，此节课要求学生掌握八个动物单词，掌握“I like.../I don’t like...”和“Do you like？”以及“Yes，I do./No，I don’t.”的句式，理解名词单复数形式的具体表现方式。因此，教师在制作微视频时，可以将上述重点内容呈现在微视频中。如营造几个小朋友在一起交谈的情境，这个情境主要围绕“我喜爱的小动物”展开，这样不仅可以将“I like.../I don’t like...”等重点句式融入微视频，让学生边观看边学习，还可以让学生对下节课需要学习的知识有一定的了解。在学生观看微视频之后，教师还要让学生将观看过程中不理解的知识记录下来，等课上向教师请教，从而使后续学习的针对性更强。
二、课中运用微视频，提升学生的自主学习能力
在课堂上应用微视频，主要是利用微视频将重难点知识播放出来，教师再进行针对性的讲解[2]。微视频时长一般控制在7—10分钟。学生通过课前预习，已经对简单知识有一定的了解与把握，因此，教师可以将以往讲述这些知识的时间节省下来，用于重难点知识的讲述。讲述完毕后，教师要鼓励学生说出预习过程中遇到的问题，并进行讨论和思考，以锻炼学生的自主学习能力。
此外，教师还可以针对学生实施个性化的指导。如在学生做课堂作业时，教师走下讲台，进行巡视，看是否有学生存在困惑，如果有，即根据学生的学习情况，展开一对一的辅导，以帮助学生更好地理解问题，提升其学习能力。仍然以“I like dogs”为例，在课前，教师已经为学生布置了预习任务，对于一些简单的内容，学生已经可以掌握。如小猫“cat”、小狗“dog”、熊猫“panda”等单词，学生在之前就已经接触过，所以教学时不必过多阐述。但是学生对于“elephant”“lion”等单词相对陌生，所以讲述单词时可以在这些单词上重点下工夫。此外，“I like.../I don’t like...”和“Do you like？”以及“Yes，I do./No，I don’t.”的句式也是需要重点讲述的内容。
教师可以在微视频中加入一些人机互动的内容，让学生对微视频中的提问进行回答，锻炼学生对各句式的掌握。这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且也能使学生的自主学习能力得到有效的锻炼。在学生对本节内容有一定了解后，教师还可以在班内开展讨论活动。如询问学生在预习过程中遇到了什么问题。有的学生对复数表示方式不理解，有的学生在单词记忆方面较为困难等，教师再根据问题进行针对性讲解。对于班内学生出现的共性问题，教师可以在班内集中讲解，而对于一些个性化的问题，教师可开展一对一指导，帮助学生掌握科学的学习方法，以便于学生后续自主学习活动的顺利展开[3]。
三、课后运用微视频，提升学生的总结反思能力
在英语教学中，将微视频运用于课后复习环节，能使学生根据微视频的引导整理和总结文中重点、难点、单词、语法等内容。学生在自我反思和总结的过程中，能够有效地提升自己的自主学习能力。学生观看微视频时，还可以进行反复的播放，这种功能能够帮助学生更好地复习和掌握所学知识。在传统教学模式中，学生如果错过了课堂教学，就会与其他学生产生一定的差距，但是利用微视频就能轻松地解决这个问题，使学生加深对课程知识的了解和印象，提高英语学习质量[4]。
运用微视频，除了能够夯实学生的英语基础以外，还可以拓展教材内容。教师可以利用学校网站或者班级群、微信公众号、微信小程序等，向学生推送一些拓展提升的视频，这样能很好地解决课堂上因为时间限制而无法满足学生学习需求的问题，让学生获得丰富的英语课外知识，挖掘自身的英语学习潜力，感受英语学习的乐趣和语言的魅力。
如在“A new house？”的教学中，教师可以制作关于房屋结构、方位词的微视频，向学生推送。学生根据推送的微视频，能够了解到介词的运用方式，并根据视频中清晰的指引轻松地展开复习。除了分析房间的结构空间以外，教师还可以利用微视频将场景转换，由于受到微视频的引导，学生能够对教材当中的重点内容、语法、句式等进行系统性的总结，再根据总结出的内容反思课堂学习。将微视频运用于英语教学中，是一种新的教学方式，在作业检测方面，可以采用适合学生年龄段的方法进行当堂的检测，以检查学生的自主学习效果，驱使学生产生学习成就感，并发现自己学习中的不足，进而提升学生的总结反思能力。 四、运用微视频，不断优化小学英语教学
微视频具有适用范围广、不受时间空间的限制等特点，因此在当前的教学中，受到了越来越多师生的认可和欢迎。为了将微视频更好地运用在小学英语教学中，教师要不断地思考和总结教学中的不足和问题，进而优化微课教学模式，提升小学英语教学质量。用微视频支持小学英语教学，应主要注意以下几点。
（1）教师要加强对微视频的理解和认识。微视频只是一种教学工具和辅助教学手段，并不是教学的唯一方法。因此，教师在开展课堂设计时，要有选择地开展英语教学活动，不能每一节课程、教学所有的教學知识点都使用微视频，否则学生会对英语学习产生抵触心理。
（2）对其重复使用，使教学资源利用最大化。教师可以建立一个系统的微课教学资源平台。不同教学单元的教师可以共同建立一个微视频平台，在教学时，每个单元的教师分类制作微课，形成一套系统的微视频课程体系，最大限度地实现教学资源共享，丰富小学英语教学资源和教学内容。在教学资源设置中，教师要把培养学生的自主意识放到教学的首位，最大程度地调动学生的学习兴趣。
（3）要突出重点，针对小学生的年龄特点、性格特点和心理状态等开展微视频的设计和制作。教师在制作微视频时，要着重突出“微”字，时长控制在3—5分钟，不要超过10分钟。教学的目标和重点要具有针对性，课程设计也要更加精炼和丰富。教师要根据小学生的性格特点和兴趣爱好，使用、音乐、图像、动画等素材制作微视频，最大限度地提升学生的自主学习意识。
（4）微视频的运用颠覆了长久以来的传统教学方式，将微视频课程与翻转课堂教学比较，能够发现两者的教学结构是相似的，翻转课堂是重新设置课堂内外的时间，将学习主动权交给学生。因此，可将微视频教学与翻转课堂教学结合，以此提升学生的主观能动性。
总之，在目前的小学英语教学中，运用微视频开展教学活动，已经成为教师教学的首选。微视频的运用，能够最大限度地调动学生的积极性。同时，运用微视频，对教师的教学模式、教学理念、教学水平也提出了更高的要求。将微视频教学与翻转课堂教学相结合，提升学生的自主意识，也成了教师不断努力的方向。
【参考文献】
[1]赵文.错过的用微视频重现 未来的用微视频迎接——微视频在小学英语课堂中的应用[J].中小学信息技术教育，2020（4）.
[2]吴黎明.利用微课提高小学生英语自主学习能力的探究[J].课程教育研究，2019（40）.
[3]张婷.微视频在小学英语教学中的应用研究[J].英语教师，2019（13）.
[4]金陵.新体系：微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2020.